蘇教版六年級語文上冊《我們愛你啊 中國》練習題（精選2篇）

蘇教版六年級語文上冊《我們愛你啊 中國》練習題 篇1

　　學什么

　　有感情地朗讀并背誦詩歌,體會詩歌表達的對祖國的無比熱愛之情.

　　怎樣學

　　一、讀課文，把生詞、難詞摘錄下來，看誰寫得最規范、最美觀

　　二、把課文中優美的句子摘抄下來，并說說感受

　　測一測

　　一、按課文內容填空.

　　桂林山水的                   松樹的                   梅花的         

　　杭州西湖的                   博大的                   恢宏的          

　　黃山、廬山的                 龍井榮的                 茅臺酒的            

　　長江、黃河的                 江南絲綢的               景德鎮陶瓷的                    

　　二、仿照第2至第6節寫一到兩節詩

　　再提高

　　一、收集兩篇歌頌祖國的小詩，認真閱讀，理解詩歌表達的思想感情，了解詩歌的寫作特色，并把其中的一首記錄下來。

　　二、仿照課文的寫法，寫一首贊美海南的小詩，抒發自己熱愛家鄉的感情。

蘇教版六年級語文上冊《我們愛你啊 中國》練習題 篇2

　　《我們愛你啊 中國》教學反思

　　今天在上這一課2-6節重點部分時，運用了“概括-誦讀-遷移”的三步曲。

　　首先要求學生默讀課文，用小標題的方式概括2-6節每一小節的主要內容，我要求學生先自己練習概括，再與同桌討論，然后全班交流。學生有用七個字概括的（如錦繡的山山水水、豐富的地方特產），有用四個字概括的（如歷史悠久、文化燦爛）等，在斟酌和討論中加深了對內容的理解，同時也訓練了學生的概括能力，避免了逐句理解的支離破碎。

　　在理解的基礎上，帶領學生回到字里行間，用“誦讀”這個詩歌教學最傳統最有效的方法進行語言的內化和積累，開展了“自我陶醉”、“伙伴競賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰高手”等誦讀活動，學生始終保持著濃厚的讀書興趣，徜徉在美麗的詩行，不覺中已經熟讀成誦，我要求學生當堂背誦，并展開比賽，看誰背得又快又好。

　　接下來趁熱打鐵進行遷移，要求學生就其中一個方面模仿一小節進行仿寫，學生在理解和誦讀的過程中加溫的情感此時噴薄而出，已有的經驗得到了開啟和激活，而高強度的思維活動又給他們帶來了挑戰的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩歌開始了自己的建構，摘錄一些：“我們愛你——江南水鄉的溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統，現代椰島的熱帶風情。”“我們愛你——東海漁船的點點白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來的叢叢綠草，北國冬日的瑩瑩白雪。”“我們愛你——桂花糕的香甜“

　　《我們愛你啊，中國》教學反思

　　以“情”激qing

　　一直以來，我覺得課堂上是學生牽動我的情緒，其實反過來，我們又何嘗不是在影響學生的情緒呢？這首詩歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖國母親，為樂營造“激qing”的氛圍，在課堂的導入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。

　　師：在外國人心中

　　她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑

　　在中國人心中

　　她是盤古，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢》

　　同學們，這些詩句中的她是誰？

　　生（異口同聲）：中國

　　同學們響亮的回答，頓時使課堂氣氛高漲了許多，詩歌的最大特點使情感的迸發，導入語中的詩歌很大程度上能將孩子情感的閘門打開，在我的敘述中，孩子對中國產生了欽佩，這樣，他們更深切地感受到詩歌中所表達地情。

　　以“畫”激qing

　　詩歌地語言特色是語言精煉，看似簡單地幾個字卻包含了深刻含義，在讀教材地時候我也發現了，尤其是詩歌第一段落：

　　當燦爛地太陽跳出東海地碧波

　　怕米爾高原依然是群星閃爍

　　北國還是銀妝素裹地世界

　　南疆造已洋溢著盎然地春色

　　了解中國政區圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國地幅員遼闊，但是學生廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領悟其中地內涵，幸好又中國地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫，讓學生在地圖上指出“東海”“怕米爾高原”“北國”“南疆”，再結合社會知識，學生很容易體會到祖國地域遼闊，反復地讀，借助鮮活地地圖，學生也很呢個能夠感受到詩人地驕傲之情，甚至在看地圖時學生已經被激起自豪之感。

　　《我們愛你啊，中國》第一課時教學反思：

　　《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激qing的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　教學本課時，首先，我飽含深情地演唱歌曲《我愛你，中國》，優美的旋律把學生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。或許是我第一次在學生面前演唱的緣故，也或許是歌詞意境優美的原因，同學們的表情專注，臉上飛揚著激qing。于是，我不失時機地板書課題《我們愛你啊，中國》。然后播放視頻資料，指導學生欣賞祖國風光，讓學生目睹祖國的壯麗山河。學生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這樣的情感我讓學生自讀課文。然后讓他們談談最喜歡這首詩的哪些地方，并說說為什么？學生興趣盎然，情感投入，教學效果出人意料的滿意。

　　《我們愛你啊，中國》第二課時教學反思：

　　學習詩歌有助于激qing迸發，本教學過程中我充分利用學生學習詩歌的熱情、激qing，采用多種方法的朗讀：個別讀、小組讀、齊讀、對比朗讀、配樂朗讀，激發學生學習的興趣，也使學生從讀中感悟課文內容，了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認識祖國巨大的變化，激發濃濃的愛國熱情。學習實踐，仿照2~6自然段的詩歌形式要求學生寫詩，達到了教學的又一個目的：學以致用。學生仿寫能力還不錯，只是因為知識面的狹隘，局限于身邊的事物和學過的知識，拓展的不夠寬泛，使詩句在表達中顯得指向不明，大小范圍不一。

　　《我們愛你啊，中國》教學反思

　　今天沒有語文課，下午是兩節作文。聽了鑰影清風第二課時的教學，一同聽課的有校長和同年級組的兩位老師。這堂實際上成了本學期我們六語組的第一堂小教研課，只是彼此的研討還不夠充分。

　　本課的主要教學環節有：觀看祖國風光視頻——復習板書各小節的標題——學習第2節總結學法——自學3~6節實現學法遷移——學習第7節，總結。

　　課后同鑰影清風進行簡單的交流，總覺得本課信息容量很大，課堂教學的時間不夠用，學生自學的時間沒有得到保證，交流自學的環節實際上還是教師引著學生走，學生的自主性還是顯得不夠，積極發言的同學總是一小部分人，許多學生實際上一直是“旁觀者”。

　　教學目標的把握、教學內容的選擇、教學時間的分配、學生自主性的調動與發揮……一系列影響教學效率的元素之間似乎充滿著不可調和的矛盾。如何解決這些矛盾？值得深思與研究的問題很多。課堂教學這段旅程，道路縱橫交錯，然而我相信最合適的道路應該只有一條。但是找到這條灑滿陽光的道路，何其艱難啊！

　　《我們愛你啊，中國》教學后記

　　教學后記：學案中　“精讀詩歌，品位語言，體會感情”的第三大題“自由讀讀詩歌，你有什么發現？能仿照2－6節的詩歌樣式自己來寫寫一兩節嗎？”是本課的一個重點，也是難點。在去年的教學中，這道題我給了學生5分鐘的思考時間，可是全班沒有學生能夠當堂寫出一小節來。考慮到學生的知識積累和生活積累有限，今天在這個環節上我有意再延長了兩分鐘。果然不出所料，自由討論合作交流的時間都要結束了，每個小組似乎都還沒有答案出現。在我準備要發言的時候，一個叫張斌的男孩站了起來：“老師，我念念，但是我不知道答案對不對！”我帶頭給他鼓掌以示鼓勵。他朗聲讀到：

　　“我們愛你――

　　六朝古都的古老文化，

　　萬里長城的連綿不絕，

　　兵傭、馬傭的恢弘氣勢

　　羚羊、熊貓的珍惜少有。”

　　不錯，句式對仗基本符合要求，我剛才提起的緊張的心，稍稍放下。正在此時，另一個據說比較有“個性”的男生也站了起來，自己走到黑板上寫下了他的續寫內容：

　　我們愛你――

　　宏偉壯麗的莫高窟，

　　舉世無雙的秦兵馬俑，

　　曲折蜿蜒的萬里長城，

　　滔滔不絕的黃果樹瀑布。

　　另一個新生也不甘示弱，走到他們小組的黑板的位置上寫下來：

　　我們愛你――

　　萬里長城的宏偉

　　三峽大壩的氣魄

　　趵突泉的急流

　　東北森林的碧綠

　　、

　　看著黑板上一句句優美而又稚嫩的句子，我不禁像夸獎我家小兒一樣脫口而出：“孩子們，你們真棒！”