《小草和大樹》一文的教學(xué)與反思(精選10篇)
《小草和大樹》一文的教學(xué)與反思 篇1
《小草和大樹》這篇課文,從課題表面來(lái)看,寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?鑒于此,我作了如下嘗試:
一﹑扣題整體感知
板書課題后,我讓學(xué)生就生活實(shí)際暢談:自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征?學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括:小草很不起眼,而大樹則很高大。隨后,我質(zhì)疑:如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人,那么你們認(rèn)為,它們分別代表什么樣的人?
對(duì)于這樣的問(wèn)題,學(xué)生很容易就概括出:小草象征著低微不起眼的人,大樹則象征著高貴顯赫的人。
反思:本課以自然界中常見的兩種事物作為課題,比較接近學(xué)生生活,所以,我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的,這樣設(shè)計(jì),便于學(xué)生產(chǎn)生興趣,并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。隨后,我再質(zhì)疑,讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。
二、聚焦“文學(xué)”,思索小草和大樹的含義
在學(xué)生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上,我讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容,知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聚焦“文學(xué)”一詞,隨后我總結(jié)質(zhì)疑:從課題上我們知道,“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來(lái)看,“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢?
這樣的問(wèn)題,由于前面分析課題時(shí),學(xué)生已經(jīng)從身份地位上對(duì)“小草”和“大樹”的代指有了一定的了解。所以這里,老師只要稍加引導(dǎo),學(xué)生不難總結(jié)出:就“文學(xué)”方面而言,“小草”指在文學(xué)方面沒(méi)有成就的人,“大樹”則指在文學(xué)方面有成就的人。
反思:在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后,我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文,并概括全文內(nèi)容,隨后聚焦“文學(xué)”一詞,再引導(dǎo)學(xué)生從“文學(xué)”方面思考小草和大樹的代指。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo),對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解,這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論,也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言,也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑:是小草還是大樹?
根據(jù)上文的學(xué)習(xí),在學(xué)生對(duì)小草和大樹的含義有了一定的理解之后,我再引導(dǎo)學(xué)生思考:在文學(xué)這條道路上,夏洛蒂 勃朗特三姐妹是“小草”還是“大樹”?以此問(wèn)題讓學(xué)生品讀課文。
學(xué)生在仔細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了,這篇課文中的前半部分,勃朗特三姐妹就是文中所謂的“小草”,后半部則是“大樹”。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:這篇課文勃朗特三姐妹在文學(xué)方面一開始是“小草”,后來(lái)通過(guò)自己的努力終于變成了“大樹”。
反思:理解含義后,再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考,這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!
四、“小草”到“大樹”所受挫折
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后,師質(zhì)疑引導(dǎo):一個(gè)人的成功,背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難,三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”,她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難?邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子,在旁邊寫上自己的感受。
接下來(lái)的教學(xué),我主要通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)指導(dǎo),如:
第二小節(jié):在學(xué)生找出相應(yīng)的句子后,我?guī)椭鷮W(xué)生歸納理解,這一部分內(nèi)容告訴我們,三姐妹在艱辛的童年和青年時(shí)代,從未放棄過(guò)學(xué)習(xí)、寫作。
第三小節(jié),這一部分內(nèi)容,我將它分成這樣幾部分來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
首先,我指導(dǎo)學(xué)生理解夏洛蒂將信寄出去后,她內(nèi)心的期待與惴惴不安,鑒于此,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:雖然夏洛蒂她生活貧困,但她卻從未放棄過(guò)寫作,對(duì)她而言,寫作是多么重要啊!當(dāng)她將信寄出后,這時(shí)候她內(nèi)心最大的期待是什么?她會(huì)想些什么?
反思:以這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容,學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待,他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。
隨后,對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容,首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后,在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后,我再創(chuàng)設(shè)情境:夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去,沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí),夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢?她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢?讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
隨后的教學(xué),我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié),也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說(shuō)付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面,了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒,理解成功來(lái)之不易!
課文的最后,也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容,這邊的教學(xué),我主要通過(guò)書中的已有的語(yǔ)言文字,再適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容,讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。
最后,總結(jié)課文后,我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):
⑴、本課三姐妹的成功可以用哪些名言警句來(lái)概括?思考并把它寫下來(lái)。
⑵、想畫面:三姐妹成名后假如在一次宴會(huì)上遇到了騷塞先生,此時(shí),她們會(huì)說(shuō)些什么呢?
⑶、這篇課文對(duì)你有哪些收獲呢?寫出自己的感受再交流。
反思:一直以來(lái)我都認(rèn)為,作業(yè)是一節(jié)課的總結(jié)與延伸。教材無(wú)非是個(gè)例子,語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加多元化,不應(yīng)該僅僅關(guān)注字詞的掌握,應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的思維為主!
《小草和大樹》一文的教學(xué)與反思 篇2
《小草和大樹》教學(xué)反思
最近,我上了一節(jié)六年級(jí)互聽互評(píng)課,內(nèi)容是《小草和大樹》的第三課時(shí),是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后,改寫小說(shuō),最終成功的故事。整節(jié)課思路清晰,課堂氣氛比較熱烈,達(dá)到了我的預(yù)期效果。
我個(gè)人認(rèn)為,這節(jié)課的亮點(diǎn)有三點(diǎn):
1、新穎的課前導(dǎo)入。為了讓開頭不落俗套,為了讓開頭能串聯(lián)起整個(gè)課堂,我想了多種方式,最終確定從所講的三個(gè)自然段中,選取夏洛蒂三姐妹從改寫小說(shuō)到轟動(dòng)文壇的過(guò)程中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聽寫。它們分別是“反思、權(quán)衡、爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦、脫穎而出”,代表了三姐妹的三個(gè)不同階段,有機(jī)地串起了整個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。在學(xué)生聽寫完畢,我引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)這幾個(gè)詞,并思考它們與我們所講的這節(jié)課有什么聯(lián)系。這樣,不僅掌握了生字新詞,還讓學(xué)生對(duì)整堂課的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí),這種導(dǎo)入起到了一箭雙雕的作用。
2、課堂的合理爭(zhēng)鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說(shuō)時(shí),我提出了一個(gè)問(wèn)題“小說(shuō)之路好走嗎?從哪里可以看出來(lái)?”一石激起千層浪,同學(xué)們絕大多數(shù)認(rèn)為小說(shuō)之路不好走,但有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為這條路好走,才寫了一篇文章,就發(fā)表了,并轟動(dòng)文壇,這不是好走嗎?真的是這樣嗎?我讓學(xué)生們?cè)僮x讀,再想想:是不是每個(gè)人一寫作品就可發(fā)表?夏洛蒂三姐妹寫小說(shuō)真的沒(méi)有遇到任何挫折嗎?經(jīng)過(guò)反復(fù)讀書,學(xué)生們不僅明白了小說(shuō)也是一條布滿荊棘的路,還明白了成功是需要大量的積累。在上課結(jié)束之時(shí),我號(hào)召學(xué)生們向傳統(tǒng)的偏見宣戰(zhàn),馬上有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)反對(duì),認(rèn)為她們?nèi)忝玫木袷呛玫模粦?yīng)該向傳統(tǒng)的觀念宣戰(zhàn)。這明顯偏離了文章的主題,這說(shuō)明孩子受封建思想毒害頗深。我便告訴孩子,這是封建衛(wèi)道士的所作所為,是對(duì)婦女的歧視。“婦女也頂半邊天”,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,女性在各行各業(yè)發(fā)揮了越來(lái)越大的作用,從事了很多男人所從事的事業(yè),為國(guó)家做出了巨大的貢獻(xiàn)。這種有效的課堂爭(zhēng)鳴,不僅活躍了課堂氣氛,還拓展了學(xué)生的思維,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性。
3、以一字帶動(dòng)全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說(shuō)時(shí),我抓住一個(gè)“搶”字,來(lái)進(jìn)行全段教學(xué)。她們?yōu)楹我獡專克齻冊(cè)趽屖裁矗克齻兪窃鯓訐尩模孔寣W(xué)生研讀本段,結(jié)合“爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦”進(jìn)行理解,設(shè)置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時(shí)間、搶精力”的。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景在孩子的話語(yǔ)中再現(xiàn),一幕幕畫面在人們的頭腦中漸漸清晰起來(lái),在回答中,大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的精神。
不過(guò),我覺(jué)得本堂課還有一些不足之處,比如在理解“權(quán)衡”一詞時(shí),沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,也沒(méi)有更好的聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)致解釋出現(xiàn)偏差。還有整堂課在讀的方面,指導(dǎo)不夠,時(shí)間不夠充分,致使最后一段的理解不夠深入。還有問(wèn)題提得過(guò)細(xì),顯得瑣碎。這些弊端都有待我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
“吃一塹長(zhǎng)一智”,通過(guò)這課的教學(xué),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足,這是非常好的事。我相信:今后,我會(huì)不斷完善自己,使課堂發(fā)揮更大的效用。
《小草和大樹》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇課文,從課題表面來(lái)看,寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?本次教學(xué)設(shè)計(jì),我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試:
《小草和大樹》
(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn):抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)第一段
默讀課文,理解“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”討論:
1、在這句話中是把什么比作什么?
2、認(rèn)識(shí)仙人掌花嗎?生活在怎樣的環(huán)境里?(感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。)
3、她生命中的“艱辛”表現(xiàn)在哪里?“壯麗”呢?
三、學(xué)習(xí)第二段
(一)讀第二自然段
1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)夏洛蒂遭遇到了什么?
2、面對(duì)這些不幸,夏洛蒂是怎樣艱難謀生的?用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
讀第三、四自然段,交流:
1、在寫作的道路上,夏洛蒂又遇到了什么挫折?
2、體會(huì)夏洛蒂向詩(shī)人請(qǐng)教前后不同的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣?
4、面對(duì)這樣傲慢的訓(xùn)誡,夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢?
四、學(xué)習(xí)第三段
1、在沉重的打擊下,夏洛蒂屈服了嗎?你從哪里看出來(lái)的?
2、夏洛蒂有沒(méi)有通過(guò)寫小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想,敲開幸運(yùn)之門呢?
五、課堂總結(jié)
夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服,啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者,決不向任何困難低頭,奮斗自己的一生!
六、作業(yè)布置
教學(xué)反思:“小草”和“大樹”在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的“小草”和“大樹”的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)緊扣中心的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,一一解決疑難;并抓住了重點(diǎn)句來(lái)突出中心,讓學(xué)生在理解重點(diǎn)句時(shí)一并地體會(huì)文章的中心思想,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生體會(huì)夏洛蒂·勃朗特三姐妹堅(jiān)強(qiáng)的意志力。但教學(xué)上也有不足的地方,沒(méi)能給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變得還不夠,不能更好地突出學(xué)生的主體性,這些都有待改進(jìn)。今后,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,不斷地提高自己,為學(xué)生帶來(lái)更精彩的課堂。
《小草和大樹》一文的教學(xué)與反思 篇3
11月3日,我在金城鎮(zhèn)中心小學(xué)六(1)班執(zhí)教蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《小草和大樹》。課后,工作室全體成員,集中評(píng)課。執(zhí)教此課,主要目的是想提供一個(gè)課例,組織工作室成員評(píng)議,使大家在評(píng)議中展現(xiàn)各自的語(yǔ)文教學(xué)思想、課堂藝術(shù)觀點(diǎn),以便使這一嶄新的團(tuán)隊(duì),在相互的碰撞中,激起智慧的火花,增加相互了解,增進(jìn)對(duì)“書香課程”教學(xué)理念和教學(xué)策略的理解。
課后,自我反思如下:六(1)班學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)課文,已養(yǎng)成習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)效果較好,課文朗讀、字詞學(xué)習(xí),基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂上,經(jīng)過(guò)思辨和論,學(xué)生對(duì)本文“小草”、“大樹”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確,對(duì)“小草”和“大樹”的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)有了深化。在此基礎(chǔ)上,讀寫結(jié)合的滲透,有所實(shí)現(xiàn)。然而,該班學(xué)生對(duì)文本的理解尚存形式化的刻板傾向,尤其表現(xiàn)于開卷之后,抓主要內(nèi)容、抓要點(diǎn)的意識(shí)不清晰,方法不嫻熟,以致于降低了對(duì)文本內(nèi)涵理解的深度,淡漠了對(duì)作者謀篇布局之匠心的體悟。因此,教案設(shè)計(jì)雖然試圖抓住課文的核心問(wèn)題披文入境,解讀文本,體悟內(nèi)涵,展開語(yǔ)言訓(xùn)練,但是,由于“預(yù)設(shè)”離開了學(xué)生的實(shí)際,還是沒(méi)能產(chǎn)生“靈動(dòng)”的實(shí)效。此課,對(duì)“書香課程”思想指導(dǎo)下的文本解讀、簡(jiǎn)約處理教材等方面有獨(dú)到之處,但至少相對(duì)于六(1)班學(xué)生目前的實(shí)際水平,要求之高還是過(guò)于理想化了。
評(píng)課時(shí),大家從教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言文字訓(xùn)練、教者課堂表現(xiàn)等多方面發(fā)表了自己的見解,展開了討論。雖然大家初次“碰撞”,出言滿含“禮貌”的謹(jǐn)慎,但大家交流的坦誠(chéng),對(duì)教學(xué)的較真仍然表露無(wú)遺。由此可見,工作室成員個(gè)個(gè)后勁十足,大有發(fā)展的希望。但是,有一點(diǎn)值得重視和深思:大家的評(píng)議,基本建立在學(xué)生當(dāng)前閱讀量有限的閱讀水平狀態(tài),對(duì)學(xué)生大量閱讀之后,語(yǔ)言文字水平可能呈現(xiàn)的靈動(dòng)狀態(tài)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。為此,將來(lái)的研討,有兩個(gè)重點(diǎn)工作急待上馬:開展“書香課程”的理論研修;盡快在各自班級(jí)開展實(shí)質(zhì)性的大量閱讀。
《小草和大樹》一文的教學(xué)與反思 篇4
《小草和大樹》這篇課文,從課題表面來(lái)看,寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢?
一、抓住課題,感悟內(nèi)容
課始,我板書課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦海中對(duì)小草和大樹的印象,使學(xué)生明白:小草是那么的矮小柔弱,大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著,讓學(xué)生默讀課文,思考課文的大意,了解文章的敘述順序。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),默讀訓(xùn)練很重要,并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項(xiàng)重要能力。指名說(shuō),教師幫助修改,力求說(shuō)得簡(jiǎn)潔、清楚。
二、抓住重點(diǎn),感悟形象
首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段,說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對(duì)這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來(lái),多讀幾遍,交流感受,體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象,感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格;抓住生活“再艱苦再勞累,都不肯放棄學(xué)習(xí),上不起學(xué),就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫作嘗試,都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié),體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段,交流感受。重點(diǎn)閱讀第三自然段,體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段,體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。再讓學(xué)生思考面對(duì)這些沉重的打擊,夏洛蒂服輸了嗎?你從哪里看出來(lái)?結(jié)合“孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門”的有關(guān)情節(jié),理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒(méi)有通過(guò)寫小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想,敲開幸運(yùn)之門呢?她是如何敲開的?朗讀最后一個(gè)自然段,感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體,感悟成功
學(xué)完課文后,讓學(xué)生交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解,領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù),進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。再此基礎(chǔ)上,回顧課文,整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程,交流夏洛締取得成功的人生啟示。
《小草和大樹》一文的教學(xué)與反思 篇5
《小草和大樹》這篇課文,從課題表面來(lái)看,寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?本次教學(xué)設(shè)計(jì),我圍繞著學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題:“‘小草’指的是誰(shuí)?‘大樹’指的是誰(shuí)”?進(jìn)行了教學(xué)。因?yàn)槲恼轮械摹靶〔莺痛髽洹背霈F(xiàn)了3次,一次是在課題,一次在騷塞的回信中,一次是在文末。所以,我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過(guò)朗讀,了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見:文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功。那么,“小草和大樹”分別指的是誰(shuí)呢?學(xué)生說(shuō):“小草”是夏洛蒂,“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè),“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè),小草不能變成大樹,小草就是小草,大樹就是大樹,言下之意,文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功,言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解?學(xué)生:“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見,取得了巨大成功”。 成功前的夏洛蒂是“小草”,成功后的夏洛蒂是“大樹”。我又出示問(wèn)題:
"縱觀全文,題目除了以上兩個(gè)意思,還有什么意思?"還將成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強(qiáng)的生命力,茁壯成長(zhǎng),將成功后的夏洛蒂比喻成大樹,突出她的成就非凡。在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!
《小草和大樹》一文的教學(xué)與反思 篇6
《小草和大樹》這篇課文,從課題表面來(lái)看,寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?本次教學(xué)設(shè)計(jì),我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試:
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見的兩種事物作為課題,比較接近學(xué)生生活,所以,我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括:小草很不起眼,而大樹則很高大。隨后,我質(zhì)疑:如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人,那么你們認(rèn)為,它們分別代表什么樣的人?對(duì)于這樣的問(wèn)題,學(xué)生很容易就概括出:小草象征著低微不起眼的人,大樹則象征著高貴顯赫的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的,這樣設(shè)計(jì),便于學(xué)生產(chǎn)生興趣,并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”,思索小草和大樹的含義
在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后,我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文,并概括全文內(nèi)容,隨后聚焦“文學(xué)”一詞,隨后我總結(jié)質(zhì)疑:從課題上我們知道,“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來(lái)看,“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢?這樣的設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo),對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解,這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論,也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考。就內(nèi)容而言,也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑:是小草還是大樹?
理解含義后,再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考,這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!
四、“小草”到“大樹”所受挫折
以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容,學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待,他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后,師質(zhì)疑引導(dǎo):一個(gè)人的成功,背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難,三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”,她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難?邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子,在旁邊寫上自己的感受。
對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容,首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后,在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后,我再創(chuàng)設(shè)情境:夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去,沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí),夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢?她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢?讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
《小草和大樹》一文的教學(xué)與反思 篇7
教學(xué)一開始在學(xué)生初讀課題的基礎(chǔ)上讓他們說(shuō)說(shuō)你眼中的“小草”、“大樹”。然質(zhì)疑:那么這篇課文是不是講述了大自然中的“小草和大樹”呢?這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生的話匣子被打開了,紛紛告訴我這篇課文講述的內(nèi)容。那么課文中的“小草”和“大樹”分別又指什么呢?由于課文中的小草和大樹有著深刻的含義,初讀文章學(xué)生是很難把握的。只有逐步向文本行進(jìn),才能有效地解決這一問(wèn)題!所以第一課時(shí)我并沒(méi)有過(guò)早地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在第二課時(shí)一開始我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀,在對(duì)比閱讀中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)了3次,一次是在課題,一次在騷塞的回信中,一次是在文末。所以,我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過(guò)朗讀,了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見:文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功。那么,“小草和大樹”分別指的是誰(shuí)呢?學(xué)生說(shuō):“小草”是夏洛蒂,“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”也指的婦女能從事的事業(yè),“大樹”也指的婦女不能從事的事業(yè),小草不能變成大樹,小草就是小草,大樹就是大樹,板書:不可能。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解?學(xué)生:“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見,取得了巨大成功,她們用自己的努力使‘小草’變成了‘大樹’”。 板書:可能。那這里的“小草”和“大樹”有指什么呢?學(xué)生有些為難。我笑著說(shuō):“孩子們,等我們學(xué)完課文,你定會(huì)豁然開朗的!”接著我便引導(dǎo)學(xué)生向文本的縱深行進(jìn)。體會(huì)夏洛蒂姐妹面對(duì)不幸時(shí)具有的鋼鐵般的意志。在這學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再來(lái)解決文末那句話里的“小草”和“大樹”有指什么呢?可謂是水到渠成了。
《小草和大樹》一文的教學(xué)與反思 篇8
最近,我上了一節(jié)六年級(jí)教研課,內(nèi)容是《小草和大樹》,這篇文章是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后,改寫小說(shuō),最終成功的故事。
這節(jié)課上,我注意了課堂的合理爭(zhēng)鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說(shuō)時(shí),我提出了一個(gè)問(wèn)題“小說(shuō)之路好走嗎?從哪里可以看出來(lái)?”一石激起千層浪,同學(xué)們絕大多數(shù)認(rèn)為小說(shuō)之路不好走,但有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為這條路好走,才寫了一篇文章,就發(fā)表了,并轟動(dòng)文壇,這不是好走嗎?真的是這樣嗎?我讓學(xué)生們?cè)僮x讀,再想想:是不是每個(gè)人一寫作品就可發(fā)表?夏洛蒂三姐妹寫小說(shuō)真的沒(méi)有遇到任何挫折嗎?經(jīng)過(guò)反復(fù)讀書,學(xué)生們不僅明白了小說(shuō)也是一條布滿荊棘的路,還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的課堂爭(zhēng)鳴,不僅活躍了課堂氣氛,還拓展了學(xué)生的思維,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性。
我還注意在教學(xué)時(shí),以一詞帶動(dòng)全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說(shuō)時(shí),我抓住一個(gè)詞語(yǔ)“爭(zhēng)分奪秒”來(lái)進(jìn)行全段教學(xué)。她們?yōu)楹我盃?zhēng)分奪秒”?她們?cè)凇盃?zhēng)分奪秒”什么?她們是怎樣“爭(zhēng)分奪秒”的?讓學(xué)生研讀本段,結(jié)合“爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦”進(jìn)行理解,設(shè)置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時(shí)間、搶精力”的。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景在孩子的話語(yǔ)中再現(xiàn),一幕幕畫面在人們的頭腦中漸漸清晰起來(lái),在回答中,大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的精神。
不過(guò),我覺(jué)得本堂課還有一些不足之處:
一是本課教學(xué)內(nèi)容偏多,來(lái)不及講;
二是段落之間的銜接不夠自然,過(guò)渡語(yǔ)句不夠精彩實(shí)用;
三是對(duì)個(gè)別重點(diǎn)段落的講解不夠到位,學(xué)生的了解有失偏頗;
四是課堂學(xué)習(xí)氣氛還不是太濃厚的……
“吃一塹長(zhǎng)一智”,通過(guò)這課的教學(xué),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足,這是非常好的事。我相信:今后,我會(huì)不斷完善自己,使課堂發(fā)揮更大的效用。
《小草和大樹》一文的教學(xué)與反思 篇9
課文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事,記述了夏洛蒂不甘命運(yùn)的擺布,不懈努力,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。
在教學(xué)時(shí),我先從課題《小草和大樹》入手,自然界中的“小草”、“大樹”,它們之間存在著巨大的差異,各有什么樣的特征?學(xué)生不難說(shuō)出:小草矮小,不被人注意,不起眼;而大樹則高大、挺拔,惹人注目,往往被人們用作棟梁,受到人們的保護(hù)。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢?然后讓學(xué)生自由朗讀課文。這樣快速切入課文,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,大致了解夏洛蒂的命運(yùn)。認(rèn)識(shí)夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅(jiān)持不懈地“澆灌”,由一棵命運(yùn)悲苦的“小草”成為一棵“大樹”的艱辛歷程,理解文題大意。在交流的過(guò)程中我相機(jī)引導(dǎo),并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難:家庭不幸、艱難謀生;立志寫作、遭遇打擊;反思權(quán)衡、開拓新路;孜孜不倦、敲開圣門。
然后我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:
一、質(zhì)疑:
是小草還是大樹?理解含義后,再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考,這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!
二、“小草”到“大樹”所受挫折以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。
這一部分內(nèi)容,學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待,他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后,師質(zhì)疑引導(dǎo):一個(gè)人的成功,背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難,三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”,她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難?邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子,在旁邊寫上自己的感受。對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容,首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后,在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后,我再創(chuàng)設(shè)情境:夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去,沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí),夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢?她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢?讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。隨后的教學(xué),我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié),也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說(shuō)付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面,了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒,理解成功來(lái)之不易!
一堂好課的結(jié)尾,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用,對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用,對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用,猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí),讓人感到余音繚繞,回味無(wú)窮,收到課已盡,趣無(wú)窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后,心情澎湃、生命激昂。
《小草和大樹》一文的教學(xué)與反思 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確理解感悟課文,學(xué)會(huì)用情用心朗讀。
2、理解部分詞語(yǔ)的色彩及含義,把握作者情感傾向,定位人物形象。
3、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的人才可能擁有精彩人生,并結(jié)合實(shí)際例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)用情朗讀文本。
2、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀文本掌握寫作的技巧。
教學(xué)難點(diǎn):抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn): 能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn): 理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,有一本名著——《簡(jiǎn)·愛》聽說(shuō)過(guò)嗎?(師簡(jiǎn)介創(chuàng)作過(guò)程和大概內(nèi)容。)
2、你知道它的作者是誰(shuí)嗎?對(duì)!叫做夏洛蒂.勃朗特。今天,我們就跟隨著作者談?dòng)晟揭黄鹑ジ惺芤幌孪穆宓賱?chuàng)作《簡(jiǎn).愛》的艱辛歷程。齊讀課題——小草和大樹。
3、看了這個(gè)題目,你最想知道什么?(課文實(shí)際上寫了什么?為什么以"小草和大樹"為題呢?)
4、同學(xué)們。就讓我們帶著這個(gè)謎,趕緊走進(jìn)課文吧!
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求:把課文讀正確,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。提出不理解的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ):
嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出
寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
(2)自由讀,指名讀詞語(yǔ),即時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,齊讀。
3.讀后交流不理解的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。
2、學(xué)生默讀思考,同桌交流。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
一(1節(jié)):概述了《簡(jiǎn).愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
二(2-4):講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作,不斷遭受著打擊與失敗。
三(5-7):講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考,從寫詩(shī)改為寫小說(shuō),爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
4、同學(xué)們,我們已經(jīng)讀通了課文,那么,課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小
草和大樹“為題呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,交流理解。在交流過(guò)程中,老師相機(jī)指導(dǎo),理清文章的大致思路。形成板書:小 草
汗 家庭不幸,艱難謀生
水 澆 立志寫詩(shī),遭遇打擊
心 灌 反思權(quán)衡,開拓新路
血 孜孜不倦,敲開文學(xué)圣殿的大門
大 樹
四、精讀第一段,感知形象
1、文中的誰(shuí)給你留下的印象最深?(交流)它給你留下了怎樣的印象?
2、作者是如何評(píng)價(jià)夏洛蒂的呢?(為什么比喻成風(fēng)沙中的仙人掌花 ,加以理解)
師:關(guān)于夏洛蒂,文中對(duì)她有一個(gè)比喻。
3、指名讀第一段,依據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示:她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
4、指名讀,問(wèn):為什么會(huì)打這樣的比喻?她和仙人掌的命運(yùn)有什么相同?(同學(xué)們自由讀課文)
5、交流:
仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中,仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸,最終還是成功了。讓學(xué)生感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
6、問(wèn):她遇到了那些方面的不幸?哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到處境的艱難?
7、學(xué)生瀏覽全文并交流。
五、激發(fā)興趣,指導(dǎo)寫字
1、寫好字是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容,每一個(gè)漢字都是一幅精美的圖畫。
2、師重點(diǎn)指導(dǎo):堪 逆 撇 毅
3、學(xué)生寫字 展示評(píng)議
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,下節(jié)讓我們一起走近夏洛蒂去感受她是如何由小草成為一棵參天大樹的。
七、布置作業(yè)
1、流利地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、會(huì)默寫課文中的生詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧 的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn): 結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn): 抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
齊讀課題,說(shuō)說(shuō)小草和大樹在文中指誰(shuí)?交流
過(guò)渡:這棵小草是如何成長(zhǎng)為一棵參天大樹的?課文又是如何描寫這朵傲放與風(fēng)沙中的仙人掌花,生命的艱辛以及她生命的壯麗的呢?讓我們一起去探索。
二、了解生活疾苦,感受好學(xué)精神。
1.夏洛蒂的命運(yùn)如同小草一樣,然而她卻具備大樹的素質(zhì),課文是如何來(lái)表現(xiàn)這兩方面的內(nèi)容的?出示自學(xué)要求:仔細(xì)閱讀第2自然段,找出描寫夏洛蒂命運(yùn)坎坷、勤奮學(xué)習(xí)的語(yǔ)句,分別用“——”、“~~~”畫出來(lái),輕輕說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
學(xué)生自讀課文,勾畫語(yǔ)句
2.交流并隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
(1)體會(huì)命運(yùn)坎坷:體現(xiàn)在出身貧寒、幼年喪母、承擔(dān)責(zé)任。
(2)失去了母親就意味著永遠(yuǎn)失去母愛,這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么痛苦的事情!從此,她的生活更加艱辛。
根據(jù)下列句式展開想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):
夏日炎炎,別的孩子( ),而夏洛蒂( );寒冬臘月,別的孩子( ),而夏洛蒂。學(xué)生嘗試填空。
(3)夏洛蒂遭受了常人難以忍受的苦難,她總是不停地奔忙著。指讀“除了……帶孩子。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)用連貫的氣息來(lái)表現(xiàn)她的操勞和辛苦。
(4)可是堅(jiān)強(qiáng)的人是從來(lái)不會(huì)被苦難摧垮的,因?yàn)樗冀K堅(jiān)信:大樹就是大樹,終有一天能見陽(yáng)光。她是怎么努力的呢?抓住有關(guān)句子因勢(shì)利導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里去體會(huì)夏洛蒂的勤奮好學(xué):(默讀,批注)
a.“她從小要強(qiáng)好勝,生活再艱苦再勞累,都不肯放棄學(xué)習(xí)。”
讓學(xué)生把“再”換成“又”讀一讀,體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確,理解夏洛蒂“要強(qiáng)好勝”的性格。
b.“盡管成年累月在艱難中謀生,她們卻始終沒(méi)有停止過(guò)寫作嘗試,都希望用筆敲開幸運(yùn)之門。”
從“始終”一詞中你體會(huì)到了什么?她為什么要這樣做?“
(5)夏洛蒂把逆境與挫折當(dāng)作人生的寶貴財(cái)富,她頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幹嗝纯删窗。∮懈星榈乩首x這一自然段。
三、品嘗羞慚與痛苦,體驗(yàn)倔強(qiáng)與堅(jiān)毅
1、可是,美好的愿望不等于光明的前途。當(dāng)夏洛蒂滿懷著希望在文學(xué)道路上蹣跚前進(jìn)的時(shí)候,卻接連遭遇挫折。閱讀3—4自然段,看看夏洛蒂這棵小草又遇到了什么不幸,她是如何面對(duì)的,用不同的符號(hào)標(biāo)出有關(guān)詞句,作簡(jiǎn)要批注。
2、同學(xué)們,作者是從那些方面來(lái)具體描寫夏洛蒂寫作過(guò)程中的不幸的?生活上的不幸并不能阻礙夏洛蒂前進(jìn)的志愿,1837年冬,夏洛蒂將自己認(rèn)為最好的幾首詩(shī)寄給了當(dāng)時(shí)鼎鼎大名的桂冠詩(shī)人,羅伯特騷塞,直到第二年春天才收到了一封不止使她失望的回信。誰(shuí)來(lái)讀讀羅伯特騷塞給夏洛蒂的回信?(指名讀)
a:同學(xué)們,從羅伯特騷塞得回信當(dāng)中你讀懂了什么?
交流:這里的小草和大樹分別指的是什么?(小草:婦女能從事的職業(yè),大樹:婦女不能從事的職業(yè))
同學(xué)們,如果是一般人會(huì)怎么想,怎么做?
夏洛蒂又是怎樣想的呢?
從夏洛蒂的所思、所為中,你感受到了一種怎樣的品質(zhì)?
引讀:
為了實(shí)現(xiàn)自己自小的理想——( 讀)
為了向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)——(讀)
b:盡管堅(jiān)持不懈的努力,當(dāng)文學(xué)這條路畢竟太狹窄,太陡峭,(讀讀這段話,你讀懂了什么?)
6、小結(jié):生活上的不幸,寫作中遭遇,面對(duì)不幸中的一切,此時(shí),同學(xué)們,如果是一般人,會(huì)怎么想?怎么做呢?
7、沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息,面對(duì)困境,夏洛蒂和她的兩個(gè)妹妹又是怎么做的呢?交流。
四、指導(dǎo)閱讀,體驗(yàn)喜悅
面對(duì)這些沉重的打擊,夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來(lái)?
1、自由朗讀5—7節(jié),找出讓自己感受深的句子。交流中相機(jī)出示“她們硬是用鋼鐵般的意志……澆灌成大樹。”體會(huì)一下作者為什么要這樣比喻?
2、結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié),理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
3、出示補(bǔ)充閱讀:
“勃朗特三姐妹”和《簡(jiǎn)•愛》夏落蒂•勃朗特、艾米莉•勃朗特、安妮•勃朗特是英國(guó)女作家。這三姐妹出生于英國(guó)約克郡北部的一個(gè)與世隔絕的村子里,父親是窮牧師,母親早亡。曾被父親送進(jìn)以校規(guī)嚴(yán)厲著稱的寄宿學(xué)校。但三姐妹不屈服于生活的不公正,勇于抗?fàn)帲掠趭^斗。曾經(jīng)做過(guò)家庭教師。三姐妹的作品主要描寫貧苦的小資產(chǎn)階級(jí)的孤獨(dú)、反抗和奮斗。《簡(jiǎn)•愛》是夏落蒂的代表作,也是處女作,至今受到廣大的讀者的歡迎。被馬克思稱為以狄更斯為首的“出色的一派”。艾米莉的作品是《呼嘯山莊》,安妮的作品是《艾格尼思•格雷》。《簡(jiǎn)•愛》是一部以愛情為主要內(nèi)容的小說(shuō)。主人公簡(jiǎn)•愛是一位心地純潔善良、善于思考的女性,她生活在社會(huì)的最底層,受盡磨難,她的遭遇令人同情,但她那倔強(qiáng)的性格和勇于追求平等幸福的精神更為可貴。
4、朗讀最后一個(gè)自然段,感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回歸整體、感悟成功
1、交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解,領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù),進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。
2、回顧課文整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程,交流夏洛締取得成功的人生啟示。
六、課堂小結(jié):
夏洛蒂勃朗特姐妹的 成功不僅是自己的成功,還有著深遠(yuǎn)的歷史意義,更啟發(fā)了我們,讓我們牢記她們發(fā)奮努力,不屈奮斗的故事,有感情到再次朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1.寫一篇讀后讀后感。
2.向爸爸、媽媽介紹夏洛蒂.勃朗特的故事。
六、教學(xué)反思
課文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事,記述了夏洛蒂不甘命運(yùn)的擺布,不懈努力,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。情節(jié)單純,敘事明快,細(xì)節(jié)突出。
在教學(xué)時(shí),我先從課題《小草和大樹》入手,自然界中的“小草”、“大樹”,它們之間存在著巨大的差異,各有什么樣的特征?學(xué)生不難說(shuō)出:小草矮小,不被人注意,不起眼;而大樹則高大、挺拔,惹人注目,往往被人們用作棟梁,受到人們的保護(hù)。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢?然后讓學(xué)生自由朗讀課文。這樣快速切入課文,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,大致了解夏洛蒂的命運(yùn)。認(rèn)識(shí)夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅(jiān)持不懈地“澆灌”,由一棵命運(yùn)悲苦的“小草”成為一棵“大樹”的艱辛歷程,理解文題大意。在交流的過(guò)程中我相機(jī)引導(dǎo),并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難:家庭不幸、艱難謀生;立志寫作、遭遇打擊;反思權(quán)衡、開拓新路;孜孜不倦、敲開圣門。
理清課文的脈落以后,再進(jìn)行精讀訓(xùn)練。在教學(xué)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,把認(rèn)為能體現(xiàn)夏洛蒂心情的詞語(yǔ)畫出來(lái),體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。學(xué)生畫出以后,先來(lái)看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子,從朗讀中,大家聽出了什么?聽出了夏洛蒂的惴惴不安、擔(dān)心害怕。我接著問(wèn):“除了擔(dān)心害怕、惴惴不安以外,她的心情還怎樣?”夏洛蒂還非常希望得到她崇敬的文學(xué)前輩的指點(diǎn)、提攜。可是,非但沒(méi)有得到前輩的指點(diǎn),還受到了冰冷冷的訓(xùn)誡。對(duì)騷塞回信的內(nèi)容,我先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生理解信的含義。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,把自己當(dāng)作騷塞,讀出冰冷、傲慢的語(yǔ)氣,再讓學(xué)生上臺(tái)演讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹的詞語(yǔ)、句子,感受夏洛蒂三姐妹堅(jiān)定不移的決心。
沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息,夏洛蒂和兩個(gè)妹妹沒(méi)有悲觀退縮,沒(méi)有失去信心,最終獲得了成功。她們是怎樣獲得成功的呢?讓學(xué)生自由讀第5、6自然段,然后進(jìn)行集體交流,并指導(dǎo)朗讀文中三姐妹怎樣爭(zhēng)分奪秒的句子。引導(dǎo)學(xué)生展開想象:夏洛蒂姐妹還會(huì)怎樣爭(zhēng)分奪秒地珍惜時(shí)間呢?通過(guò)學(xué)生的想象,能深刻地體味到,她們的成功真是來(lái)得太不容易了。
課文的最后,也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容,這部分的教學(xué),通過(guò)書中已有的語(yǔ)言文字,再適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容,讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。隨后我質(zhì)疑:本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題,課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事,樹和人之間有聯(lián)系嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三姐妹成才之前,騷塞把她們看作小草,把自己看成大樹;而三姐妹成才之后,也變成了“大樹”。生活中的小草不可能變成大樹,三姐妹硬是汗水和心血,把自己由“小草”變成“大樹”,這叫什么?創(chuàng)造奇跡。可見長(zhǎng)成大樹的歷程是多么艱辛!從夏洛蒂的身上,你得到什么人生啟示?知己知彼,才能百戰(zhàn)百勝。上課,又何嘗不是這樣呢?教師只有深研教材,只有了解學(xué)情,才能在課上游刃有余,否則只會(huì)捉襟見肘。