《小草和大樹》第一課時教學案（通用16篇）

《小草和大樹》第一課時教學案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。

　　2.分層自主學習后人人能正確.流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

　　教學重點：能正確.流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　教學準備：學生課前完成前置問題學習；學案師生人手一份；多媒體呈現課文內容及關聯資料。

　　問題前置：

　　1.課前，你搜集、閱讀了哪些與《小草和大樹》關聯的書籍、文章及相關信息？篩選后你覺得哪些信息需要和老師、同學交流？哪些又是對閱讀理解課文有幫助的？

　　2.自讀課文后你覺得怎樣學可以盡快地將課文讀正確、讀流利，并表達恰當的感情？有經驗就與大家分享，有問題就向大家求助。

　　教學過程：

　　一.圍繞前置問題，研討課文學習方法。

　　1.搜集信息交流與篩選

　　2.學習方法研討：

　　學法討論：

　　①本節課的學習目標是什么？

　　②本課我們應該怎么學才能近快地達成目標？

　　③根據小組同學學習情況不同，準備如何互助互學，提高學習效率？

　　分類目標落實：

　　讀正確，如何解決閱讀障礙？

　　讀流利，如何注意句讀停頓？

　　讀出情感，如何聯系課前閱讀信息，基本把握課文內容？

　　教師分別深入到需要幫助的各組進行啟發，參與討論，幫助確定學法。

　　二.4人互助小組開始學習達成分類目標

　　1.讀正確：讀準生字新詞，組長示范，教給同學方法，檢查讀音，研究重點生字的書寫關鍵，并完成描紅練習。當老師巡視臨近時匯報或請教，老師作點評鼓勵，指導。

　　2.讀流利：讀正確文中每一句話，每一個自然段，注意停頓和易錯詞匯、輕聲、聲調，標點符號、段落之間的停頓。將難讀的句子劃出來，反復研讀。

　　3.讀出文章脈絡，整體感知文本：在流利朗讀的基礎上，圍繞文中主人公的經歷線索，讀懂全文的寫作脈絡：a..簡單概述夏洛蒂的個人事跡，將她比作“仙人掌之花”；b.逆境中奮斗的夏洛蒂姐妹；c.夏洛蒂姐妹終于獲得成功。

　　4.通讀全文，匯報小組學習成果。

　　三.小組學習方法評議，推選最優學習小組，“低碳”學習小組。

　　1.小結本組有效的學習方法；

　　2.討論本次學習互助活動的成功與不足；

　　3.自我評價與師生共同評價。

　　四.教師小結小組互助學習情況，落實下節課前置學習任務。

　　附1.前置學習任務：

　　1.綜合自己的課外閱讀信息，選擇自己適宜的方法讀課文，將自己的閱讀感受批注在文中相應的空白處。

　　2.準備自己喜歡的感情朗讀片段，進行朗讀比賽。

《小草和大樹》第一課時教學案 篇2

　　教學目標：1、正確流利有感情的朗讀課文

　　2、圍繞中心選材

　　3、品味本文語言的哲理

　　4、學習夏洛蒂姐妹為理想而努力拼搏的精神

　　教學重點：圍繞中心選材

　　教學難點：品味本文語言的哲理

　　教學過程：

　　一、導語

　　那是一個女人和男人不平等的年代，那是一個窮人和富人不平等的年代；那也是一個女人自我意識覺醒的時代，那也是一個窮人靠自己的勤奮和智慧改變命運的年代。有這樣一位出身貧寒的女子就通過她筆下的人物向世界宣告：“你以為我窮，長得不漂亮，就沒有感情，沒有心嗎？你錯了，我們在精神上是平等的，至少我們通過墳墓，將平等地站在上帝面前！”

　　她就是夏洛蒂 勃朗特。今天，我們就走進那個時代，沿著她成長的足跡，探索她成才的秘訣。

　　二、初讀課文

　　1、檢查預習，聽寫生字。

　　堪稱   逆境成才  大名鼎鼎   成年累月   提攜   訓誡 

　　狹窄   寥寥無幾  嗷嗷待哺   孜孜不倦   權衡   罕見

　　2、朗讀課文，概括課文內容。

　　本文敘述了夏洛蒂勃朗特逆境中成才的故事。

　　三、圍繞中心選材

　　1、圍繞中心，夏洛蒂經歷了哪些困難？她是如何面對的？表現了她怎樣的精神？

　　生活艱辛  艱辛中學習  勤奮

　　傳統觀念陳腐偏見 嘲諷中昂頭  勇敢、執著

　　經歷挫折  反思中轉型  智慧

　　2、在這幾方面，作者是怎樣處理詳略的？為什么這么處理？

　　第二件事寫得最詳，因為這是夏洛蒂姐妹遭遇的最大的困難，以個人渺小的力量對抗傳統的觀念，對抗根深蒂固的陳腐偏見，需要更大的勇氣，需要超人的智慧，需要的付出也難以想象。

　　3、從夏洛蒂姐妹身上，你學到了什么？

　　不屈的抗爭精神和不懈努力的堅強意志

　　四、品味文章的語言

　　1、  默讀課文，劃出你喜歡的句子。

　　①她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。

　　②沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。

　　③他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血把小草澆灌成大樹。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　五、布置作業

　　課后反思：

　　品味語言時，一名學生提到“沉重的打擊只能是弱者低頭嘆息……”時，我讓學生把這句話作為名言警句加以完善，最精彩的答案：

　　“沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息，卻阻擋不了強者前進的腳步！”語句鏗鏘。

《小草和大樹》第一課時教學案 篇3

　　學什么

　　熟讀課文，理解課文內容，學習勃朗特姐妹對文學的執著追求和對命運的抗爭。

　　一、讀拼音寫詞語，看誰寫得最規范、最美觀

　　二、讀課文，摘抄體現勃朗特姐妹追求文學的鋼鐵航的意示和毅力的句子，并說說自己的感受。

　　測一測

　　一、形近字組詞。

　　堪（    ）   撇（    ）   輩（    ）   狹（    ）   腦（    ）  

　　湛（    ）   蔽（    ）   悲（    ）   俠（    ）   惱（    ）  

　　二、填空并說說詞語的意思。

　　（    ）（    ）不安   （    ）（    ）無幾  （    ）（    ）不倦

　　大名（    ）（    ）  （    ）（    ）待哺   （   ）強（   ）勝 

　　三、讀句子，回答問題。

　　1、她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌。

　　把_________比作________；用_________比喻_________。

　　作者這樣比喻，原因是_____________________________。

　　2、她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。

　　小草指_____________；大樹指_____________。作者這樣寫的目的是___________________________________。

　　四、口語交際：勃朗特姐妹成名后，在一次記者招待會上，她們遇到了騷塞，他們會怎樣交流，請設計五句對話。

　　再提高

　　一、制作名著書簽要求形式自己定，內容含有書名，作者和主要內容。分組分工合作，制作成班級名著書簽集，互相交流，互相贈送。另外，填寫統計表。

　　書名

　　作者

　　主要人物

　　主要內容

　　二、閱讀理解

　　成功，等待著你

　　①許多年以前，倫敦住著一個小孩，自幼貧病交加，無依無靠，飽（嘗  賞）了人生的艱辛。為了糊口，不得不在一家印刷廠做童工。

　　②環境雖苦，志氣卻不短。早就與書報刊結下了不解之（緣  原）的他，常常貪婪地站立在書櫥前，不住地摸著衣兜里僅有的買面包用的幾個先令。為了買書，他不得不挨餓。一天早晨的上班途中，他在書店的（櫥  廚）窗里發現了一本打開的新書，便如饑似渴地讀了起來，直到把打開的兩頁讀完才走。第二天早晨，他又身不由己地來到了這個櫥窗前，奇怪，那本書又往后翻了解兩頁！他又一口氣讀完了。他是多么想把寧買下來呀，可是書價太高了。第三天，奇跡又出現了：書頁又順序地翻開了兩頁，他又站在那兒讀了起來。就這樣，那本書每天往后翻開兩頁，他每天來讀，直到把全書讀完。這天書店里一位慈（詳  祥）的老人撫摩著他的頭發說：“好孩子，從今天起你可以隨時來這個書店，任意翻閱所有的書籍，而不必付錢。”

　　③日月如梭，這個少年后來成了著名的作家和記者。他就是英國一家晚報的主編本佳敏·法利吉龍。

　　④本佳敏之所以自學成功，是因為他愛讀善學，也是因為他遇到了一位極富有責任心的人。善良的老人傾注給他的是人間最美好的東西：溫存憐憫、愛護關懷、鼓舞鞭策。身處困境的少年人由此而打開了向往美好生活的心扉，上入了知識的世界，終于成為對人類有所貢獻而為世人所尊敬的作家。

　　1、給下面加點的字注音。

　　憐憫（      ）     書櫥（      ）    鞭策（      ）  心扉（      ）

　　2、聯系上下文，在文中括號里選擇正確的字，在下面畫“________”。

　　3、解釋下列詞語

　　（1）如饑似渴：________________________________________________

　　（2）鞭策：____________________________________________________

　　（3）日月如梭：________________________________________________

　　4、根據文章內容，回答下列問題。

　　（1）本佳敏每天在書店遇到了什么奇怪的事？

　　________________________________________________________________

　　（2）這件怪事是誰做的？他這樣做的目的是什么？

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　（3）讀了這篇文章，你從中得到了什么啟示？

　　________________________________________________________________

《小草和大樹》第一課時教學案 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、簡介人物，激發學習興趣。從課題入手，感知課文

　　1、根據生活常識，請學生交流對小草和大樹的認識。

　　2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機指導，理清文章的大致思路。形成板書：

　　小草

　　家庭不幸，艱難謀生

　　立志寫詩，遭遇打擊

　　反思權衡，開拓新路

　　孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門

　　大樹

　　三、初讀感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀正確

　　2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

　　3、學生默讀思考，同桌交流。

　　4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。

　　5、請學生概括出全文主要內容

　　四、指導寫字。

　　1、師重點指導。

　　2、學生寫字

　　3、展示評議

　　五、布置作業。

　　讀熟課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

　　教學重點：結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

　　教學難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。

　　教學過程：

　　一、抓住重點，感悟形象。

　　1、結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

　　（1）朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

　　（2）面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

　　2、結合立志寫作、遭遇打擊的情節，理解感悟主人公百折不撓的性格。

　　（1）朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

　　（2）重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。

　　（3）指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。

　　（4）合反思權衡，開拓新路的情節，理解感悟主人公不服輸的性格。

　　面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？

　　（5）結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節，理解感悟主人公

　　為改變命運所表現出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？

　　（6）朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

　　二、回歸整體、感悟成功

　　1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。

　　2、回顧課文整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示

　　板書設計：

　　小草

　　家庭不幸，艱難謀生

　　立志寫詩，遭遇打擊

　　反思權衡，開拓新路

　　孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門

　　大樹

　　教學反思：

《小草和大樹》第一課時教學案 篇5

　　《小草和大樹》教學反思

　　最近，我上了一節六年級互聽互評課，內容是《小草和大樹》的第三課時，是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后，改寫小說，最終成功的故事。整節課思路清晰，課堂氣氛比較熱烈，達到了我的預期效果。

　　我個人認為，這節課的亮點有三點：

　　1、新穎的課前導入。為了讓開頭不落俗套，為了讓開頭能串聯起整個課堂，我想了多種方式，最終確定從所講的三個自然段中，選取夏洛蒂三姐妹從改寫小說到轟動文壇的過程中的關鍵詞進行聽寫。它們分別是“反思、權衡、爭分奪秒、孜孜不倦、脫穎而出”，代表了三姐妹的三個不同階段，有機地串起了整個課時的內容。在學生聽寫完畢，我引導大家學習這幾個詞，并思考它們與我們所講的這節課有什么聯系。這樣，不僅掌握了生字新詞，還讓學生對整堂課的內容有了初步認識，這種導入起到了一箭雙雕的作用。

　　2、課堂的合理爭鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說時，我提出了一個問題“小說之路好走嗎？從哪里可以看出來？”一石激起千層浪，同學們絕大多數認為小說之路不好走，但有幾個同學認為這條路好走，才寫了一篇文章，就發表了，并轟動文壇，這不是好走嗎？真的是這樣嗎？我讓學生們再讀讀，再想想：是不是每個人一寫作品就可發表？夏洛蒂三姐妹寫小說真的沒有遇到任何挫折嗎？經過反復讀書，學生們不僅明白了小說也是一條布滿荊棘的路，還明白了成功是需要大量的積累。在上課結束之時，我號召學生們向傳統的偏見宣戰，馬上有一個同學站起來反對，認為她們三姐妹的精神是好的，但不應該向傳統的觀念宣戰。這明顯偏離了文章的主題，這說明孩子受封建思想毒害頗深。我便告訴孩子，這是封建衛道士的所作所為，是對婦女的歧視。“婦女也頂半邊天”，在現實社會中，女性在各行各業發揮了越來越大的作用，從事了很多男人所從事的事業，為國家做出了巨大的貢獻。這種有效的課堂爭鳴，不僅活躍了課堂氣氛，還拓展了學生的思維，同時也發展了學生敢于質疑的個性。

　　3、以一字帶動全段。在講述夏洛蒂三姐妹創作小說時，我抓住一個“搶”字，來進行全段教學。她們為何要搶？她們在搶什么？她們是怎樣搶的？讓學生研讀本段，結合“爭分奪秒、孜孜不倦”進行理解，設置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時間、搶精力”的。一個個場景在孩子的話語中再現，一幕幕畫面在人們的頭腦中漸漸清晰起來，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創作的精神。

　　不過，我覺得本堂課還有一些不足之處，比如在理解“權衡”一詞時，沒有考慮到學生的認知水平，也沒有更好的聯系實際，導致解釋出現偏差。還有整堂課在讀的方面，指導不夠，時間不夠充分，致使最后一段的理解不夠深入。還有問題提得過細，顯得瑣碎。這些弊端都有待我在今后的教學中不斷改進。

　　“吃一塹長一智”，通過這課的教學，能及時發現自己身上的不足，這是非常好的事。我相信：今后，我會不斷完善自己，使課堂發揮更大的效用。

　　《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊中的一篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設計，我在教學時作了如下嘗試：

　　《小草和大樹》

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

　　教學重點：結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

　　教學難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、聽寫詞語。

　　2、這篇課文主要講了什么內容?

　　二、學習第一段

　　默讀課文，理解“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”討論：

　　1、在這句話中是把什么比作什么？

　　2、認識仙人掌花嗎？生活在怎樣的環境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環境中茁壯成長的頑強生命力。）

　　3、她生命中的“艱辛”表現在哪里？“壯麗”呢？

　　三、學習第二段

　　（一）讀第二自然段

　　1、朗讀課文，說說夏洛蒂遭遇到了什么？

　　2、面對這些不幸，夏洛蒂是怎樣艱難謀生的？用筆把表現主人翁艱難謀生的詞語畫下來。

　　讀第三、四自然段，交流：

　　1、在寫作的道路上，夏洛蒂又遇到了什么挫折？

　　2、體會夏洛蒂向詩人請教前后不同的心情。

　　3、夏洛蒂熱切盼望的結果怎樣？

　　4、面對這樣傲慢的訓誡，夏洛蒂又是如何表現的呢？

　　四、學習第三段

　　1、在沉重的打擊下，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來的？

　　2、夏洛蒂有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢？

　　五、課堂總結

　　夏洛蒂姐妹的堅強的意志征服，啟發我們做生活的強者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！

　　六、作業布置

　　教學反思：“小草”和“大樹”在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的“小草”和“大樹”的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。在教學中，我創設了多個緊扣中心的問題，讓學生帶著問題讀書，一一解決疑難；并抓住了重點句來突出中心，讓學生在理解重點句時一并地體會文章的中心思想，結合現實生活讓學生體會夏洛蒂·勃朗特三姐妹堅強的意志力。但教學上也有不足的地方，沒能給學生充分的讀書時間，教學觀念上轉變得還不夠，不能更好地突出學生的主體性，這些都有待改進。今后，我將繼續學習好的教學方法，不斷地提高自己，為學生帶來更精彩的課堂。

《小草和大樹》第一課時教學案 篇6

　　文章中的“小草和大樹”剛出現了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。

　　回信中的“小草”指的婦女能從事的事業，“大樹”指的婦女不能從事的事業，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。

　　文末的“小草”指的傳統觀念中婦女不能從事文學事業，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業的傳統觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。

　　課文題目中“小草”和“大樹”還有這樣的意思在里面：

　　把成功前的夏洛蒂比喻成了小草，在沉重的生活壓力下，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長；將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出了她的成就非凡。在自然界里，小草雖然不能成為大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！題目通過鮮明對比，暗示主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。

　　用“小草和大樹”為題，有抓住讀者，發人深思的藝術效果。

　　我們解讀文章，不難得到這樣的啟示：

　　這個故事不僅向我們展現了勃朗特三姐妹不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時我們也能感受得到字里行間流露出的三姐妹在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，她們身上那種敢于沖破舊勢力的膽識和勇氣！

　　課后思考題：

　　“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放與風沙中的仙人掌花。”

　　這句話出現在第一段中，是對夏洛蒂個人事跡的簡要概述。作者在文中把夏洛蒂比作“仙人掌花”，意在突出她在惡劣環境中堅強不屈、頑強的生命力，從中可以看出她的一生是奮斗的一生。

　　她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學對殿的大門，硬功夫是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。

　　兩個“硬是”和“鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門”……從這些比喻中可以體會出夏洛蒂姐妹的艱辛努力和堅忍不拔的意志。最終，她們都獲得了成功，三姐妹同時脫穎而出，震動了英國乃至世界文壇，這在英國乃至世界文學史上都是絕無僅有的。

《小草和大樹》第一課時教學案 篇7

　　說教材:

　　《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材,與本單元的其他兩篇文章一樣,都是寫人勵志的文章, 本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛,寫詩受到嘲笑諷刺,發表寥寥無幾,出版失敗的情況下 ,仍然不放棄文學,以堅強的毅力從事小說創作,并取得成功.告訴我們:面對逆境,只有懷著理想,具備堅強的意志和智慧的人,才可能擁有精彩的人生.本文的教學重點是讓學生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進的精神毅力和勇敢追求的人格力量,獲得生活中的許多感悟.

　　說理念

　　學生因為思考而質疑,因質疑而思考,從而理解課文.抓住文章關鍵語句品讀感悟,體驗文章主人公的生活,體察她的心緒;與作者對話,體味作者的情感,體悟表達的精妙.在學生自主學習,相互交流,智慧碰撞中,讀懂課文,使學生與主人公,與作者心靈貼近,受到震撼,產生共鳴,獲得啟迪.據此,我將教學目標設定如下:

　　說目標:

　　1,能夠聯系上下文理解詞語.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,以 "'小草'是怎樣成為'大樹'的 "為目標,從中心句入手,以"逆"為線索精讀課文,理解的"小草""大樹"和課后兩個比喻句的含義,并組織語言恰當表達出來.

　　4,能組織書面語言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示:在逆境中,只有懷著理想,具備堅強的意志和機智智慧的人,才可能擁有精彩的人生.

　　說時間:兩課時

　　說教法

　　教有常法,但無定法,貴在得法.為了達到教學目標,突出重點,突破難點,我本著以學生為主體,教師為主導的原則,采取了自主閱讀,情境感受,感情朗讀,想象說話練習等方法.另外,高年級課文比較長,我注意取舍,將重點段落拿出來反復讀,非重點的段落用引讀一帶而過,這樣既可以節省時間,又幫助學生明確了重點,做到層次清晰,重點突出,節奏感強.

　　說學法:

　　通過分析,自讀,匯報交流達到理解課文內容,受到啟發教育的目的.

　　用"質疑法"閱讀課文,通過邊讀,邊質疑,邊釋疑的過程得到新的知識.

　　說設計:

　　第一課時

　　一,揭示課題,走進夏洛蒂

　　讀題,質疑(童話 寓言 課文為什么用"小草和大樹"作題目 小草和大樹有什么關聯 小草和大樹是生活中的景物嗎 ……)

　　根據古人"小疑則小進,大疑則大進"的理念,引導學生質疑,激發學生解決疑難問題的積極性.為有效學習作號鋪墊.

　　主要寫的誰的故事 交流課前的資料的搜集,走進夏洛蒂姐妹們,懂得課文是一篇寫人的文章,賞讀名著便覽——《簡愛》,

　　資料的收集,鍛煉了能力,積累了知識,同時激發學生走進夏洛蒂姐妹的愿望.

　　二,檢查預習情況,了解主要內容

　　1,鞏固預習,讀課文,讀準自己劃出的生字詞,讀讀字典中的意思,并聯系上下文理解意思.在疑惑的地方住上記號.

　　2,通過預習,我會讀了這些詞語( ),理解了這些詞語( ),還有不理解的有( )把你容易寫錯或難以理解的寫到黑板上.

　　旨在培養學習預習的習慣和自覺性.受之與魚不若授之與漁,教是為了不教,為學生的終生發展服務.

　　三,理清課文脈絡,整體感知

　　1,課文寫了一件什么事情 用自己的方式概括課文的主要內容.

　　2,重點突出:"逆境成才",朗讀課文,思考:課文夏洛蒂逆境成才,課文從幾方面來敘述的呢 請同學們瀏覽課文,用最簡潔的話概括一下,

　　3,用"——"畫出文中的中心句.

　　朗讀,理解中心句,體會夏洛蒂不屈的精神和頑強的生命力.齊讀第一節,體會在全文中的作用.

　　語文閱讀活動論認為,只有把握住文章的整體,才能對其進行藝術地深層性解析,領略文章風光旖旎的內部世界,揭示文章的藝術真諦.在這一環節中教學重點是讓學生自主地整體地閱讀課文,在語言環境中認字學詞,認認真真地把課文讀得正確連貫,瑯瑯上口,從整體上初步掌握課文,并理清文章條理.把課文的語言文字轉化為學生頭腦中有序的,豐富的表象.

　　引導質疑:夏洛蒂是怎樣從逆境中走出,走向成才的 (找出文中的一句話概括)指導讀好這句話.(存疑,下節課重點學習.)

　　第二課時

　　一, 復習回顧,明確任務

　　通過回想:課文圍繞夏洛蒂"逆境成才"寫了哪些內容 (及時板書)根據板書,夏洛蒂是怎樣從逆境中走出,走向成才的 拉開閱讀教學的序幕.

　　本節課教學,緊扣文章中心句展開閱讀感悟,抓住關鍵詞朗讀,想象體會夏洛蒂的堅韌,頑強.依靠朗讀 體會 朗讀 抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境,堅強,智慧,勤奮的高大形象樹立在學生心中.

　　二,讀通句子,初步理解"她們硬是用鋼鐵般的意志,敲開文學圣殿的大門,硬是用汗水和心血把'小草'澆灌成'大樹'."

　　1,用什么澆灌成的 發現重點詞語(板書:意志,汗水,心血)

　　3,理解兩個"硬是"("闖"強行的;非不可的;一定的;不容置疑的)初步體悟她們的不容易,感情朗讀.

　　5,質疑:激發探究"究竟是怎樣硬闖文學圣殿的 "的興趣.

　　《語文課標》中多次強調了培養學生的學習興趣,的確,在閱讀教學中,若能引起,強化學生對所學內容的好奇性,就能啟動和維持他們在學習中的注意力和熱情.在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后,學生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的.

　　三,讀懂課文,具體理解

　　1,快速瀏覽全文,哪些地方體現了"硬是用意志,汗水,心血"澆灌的 用浪線畫出來.讀一讀.聯系全文理解這段話

　　2,學生自學,寫下自己的思考

　　《語文課程標準》強調:"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂,以自主,合作,探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺,使他們經歷閱讀的親近,內化,超越的過程,感受與文本對話的充實.這節課在設計上注重引導學生走進夏洛蒂,切身體會她生活的艱難,痛苦之處.由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂.

　　3,交流:

　　(一)第二節:

　　出示:"她從小要強好勝,生活再艱苦再勞累,都不肯放棄學習."

　　理解關鍵詞語"再艱苦再勞累" "靠富人施舍""慈善學校里度過" "不得不""過早""承擔責任""維持生計""洗衣,燒飯,縫縫補補,還要拾柴,撿破爛,替富有人家帶孩子" "成年累月"

　　練習說話:(早上,有可能是凌晨,她 ;做完了一家的早飯,洗完了一家人的衣服,夏洛蒂該去 ;到了下午她 ;晚上,她拖著疲憊的身體 堅持寫作

　　學生閱讀文本,感情和思緒不是單一的,他總是在已有知識儲備的基礎上搜索信息,讓學生,設身處地,將心比心,使學生的心跟著夏洛蒂一起跳動.

　　理解"爭強好勝"

　　"不肯放棄""在家里跟父親""始終沒有停止""希望"抓住關鍵詞語感悟.

　　體會"再"的精確.(把"再"換成"又"讀一讀,比一比,看有什么不同.)

　　(二)第三節:

　　抓住:她在一陣錐心和羞慚和痛苦中昂起頭來,把這封浸透冷酷和偏見的信釘在床頭,讓她隨時刺激和鞭打自己的靈魂,兩個妹妹跟他一樣被激怒了,發誓偏要在這個"不是婦女的事業上"闖出一條路來.

　　引出對信的理解 "在大自然里,小草和大樹都是上帝的安排.放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學,不是婦女的事業,而且也不應該是婦女的事業."

　　感受夏洛蒂寄信,讀信的心情.

　　她"惴惴不安"但是她滿懷希望,到最后的失望:羞慚:痛苦:激怒:

　　這些詞語,是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動的細節描寫,進行入木三分的刻畫,生動入微地揭示了夏洛蒂當時復雜的心理.讓讀者和她一起不安,失望,羞愧,激怒,發誓,與主人公心靈走到一起.讓學生細細品味,品讀,感受夏洛蒂的偉大.

　　看信后:"她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來,把這封浸透冷酷和偏見的信釘到床頭,讓它隨時刺激,鞭打自己的靈魂."

　　引導學生理解"釘"的含義.她是不是僅僅把信釘在了床頭,又是不是僅僅釘的是信呢 走進她的內心.此時,她已經從失望,痛苦,羞慚中走向奮發,決定"闖"

　　理解"闖""偏要"(明知不行,非行不可.)感受她們不畏強權,勇往直前的精神.

　　(三)第四,小節:

　　1, 出示:"沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息.夏洛蒂和她的兩個妹妹沒有悲觀退縮,沒有失去自信心.經過慎重的反思,權衡,夏洛蒂勸妹妹們把創造著眼點轉到小說上來."

　　從"寫了不少"與"寥寥無幾"; "節衣縮食" "自費"卻"僅賣出兩本"的顯明對比中,感受:希望再一次成了泡影,那么多年的汗水和心血付之東流!沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息.卻更能讓強者——(奮發向上)她們沒有悲觀退縮,沒有失去自信心,經過慎重的反思,權衡,決定轉向小說發展.多么頑強的意志,硬是戰勝了失敗!

　　(四)第六小節:

　　出示"她和妹妹們懷著一樣強烈的愿望和急切的心情,要把在詩的迷途上失去的時間,精力搶回來.三姐妹以罕見的精神毅力,爭分奪秒,孜孜不倦地寫作著,她們走路,干活,會親友,都帶著鉛筆,本子,隨時隨地把腦子里閃現的思想火花記錄下來."

　　理解"罕見",文中的詞句回答.("強烈的愿望""急切的心情""搶""罕見的毅力""爭分奪秒""孜孜不倦""隨時隨地".)你體會到了什么 引導想象:除了走路,干活,會友,她們還會怎樣爭分奪秒,不斷寫作的

　　吃飯時,當夏洛蒂想到————————,她馬上放下碗筷,————————;剛躺下睡覺,當——————————,她馬上爬了起來,————————;————————,她———————.

　　〈課程標準〉提出:語文課要培養學生的語文素養,培養學生的語感,培養學生的語言表達能力.想象說話既能訓練學生的表達能力又考察了學生對文本內容的理解,課上給學生練習的時間,讓學生學有所成,學有所用.

　　3, 為了理想,為了誓言,憑著罕見的精神毅力,她戰勝了多少困難!付出了多少汗水和心血!(現在,你有什么想對她們說的 )在交流中升華情感.

　　讓我們一起為她們加油!齊讀

　　(五)第七節:

　　質疑:這條不是婦女走的文學路,她們闖出來了嗎 (哪些詞句反應力她們文學上的成就"脫穎而出""震動文壇""少有的盛事")指名讀她們的成就.

　　有志者,事竟成.夏洛蒂終于成功了,讓我們用喜悅的心情來為夏洛蒂喝彩吧.感情朗讀

　　(六)小結

　　1,天道酬勤,(根據板書,理解句子)她們從平凡的人群中脫穎而出.她們硬是用——再讀這段,你覺得應該帶著什么感情去讀 (充滿了對夏洛蒂姐妹的敬佩,贊揚之情)

　　2,由一句:"她們緊緊靠著意志,汗水,心血把小草澆灌成大樹的嗎 "深化理解

　　(1)第五小節:慎重的反思,權衡.(抬頭看路;懂得放棄;善于思考……)板書:勇氣,智慧

　　(2)看一段《簡愛》資料,

　　夏洛蒂之所以矢志不移地追求,是因為她的心里有:每個人都是平等的信念.板書:信念

　　她們用成功的事實莊嚴地向傳統的觀念和陳腐的偏見宣戰,回顧騷塞的話,感受壯麗

　　夏洛蒂姐妹的成功還代表著當時受歧視的婦女的揚眉吐氣.正因為如此,課文的第一自然段說——堪稱逆境成才的典范,她們的事跡告訴我們——世界上不存在什么不是婦女的事業.

　　四,回歸中心句

　　出示:"她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風沙中的仙人掌花."

　　她取得了令世界文壇刮目相看的成績,上面的比喻句中有兩個詞濃縮了她們的成績,那就是——(傲放,壯麗)

　　多么生動形象的比喻,我們學習語文重要的就是學習恰當的表達,誰能夠對照著板書,把這個形象準確的比喻句的含義說給大家聽.

　　五,回歸文題

　　1,默讀課文,為什么用小草和大樹做題目 "小草","大樹"在文出現了幾次,分別表示什么(加了引號)

　　六,書寫人生啟示

　　夏洛締姐妹取得成功,給我們什么啟示

　　三,推薦書籍,延伸拓展

　　1.出示《簡·愛》,誦讀經典片段.

　　2.鼓勵學生閱讀,繼續與夏洛蒂面對面交流.

　　課內向課外延伸,這種"一線牽"的教學設計,學生的收獲將更大.不過,需要教師點燃他的閱讀欲望,無限精彩必在廣闊的課外閱讀中.

　　縱觀整堂課的教學,我的設計做到了尊重學生的主體地位,學生是課堂的主人,教師是課堂的組織者,引導者,促進者,提供平臺,讓學生和文本,教師,同學互相對話,充分而大膽地說出他們的所思,所感.設計抓住關鍵詞句引領全文的學習,真正體現了高效,有效的理念.

　　板書設計:

　　小草

　　家庭不幸,艱難謀生 堅持不懈

　　立志寫詩,遭遇打擊 永不言棄

　　寥寥無幾,開拓新路 不屈不撓

　　孜孜不倦,敲開大門 堅韌不拔

　　大樹

《小草和大樹》第一課時教學案 篇8

　　《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？鑒于此，我作了如下嘗試：

　　一﹑扣題整體感知

　　板書課題后，我讓學生就生活實際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征？學生根據自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？

　　對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。

　　反思：本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語文學習的外延與生活是相通的，這樣設計，便于學生產生興趣，并且為下文學習鋪墊。隨后，我再質疑，讓學生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。

　　二、聚焦“文學”，思索小草和大樹的含義

　　在學生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎之上，我讓學生用自己的話概括課文內容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學方面的成長經歷。聚焦“文學”一詞，隨后我總結質疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學”這個角度上來看，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢？

　　這樣的問題，由于前面分析課題時，學生已經從身份地位上對“小草”和“大樹”的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導，學生不難總結出：就“文學”方面而言，“小草”指在文學方面沒有成就的人，“大樹”則指在文學方面有成就的人。

　　反思：在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦“文學”一詞，再引導學生從“文學”方面思考小草和大樹的代指。這樣的設計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調動學生的思考。就內容而言，也為下文學習奠定了基礎。

　　三、質疑：是小草還是大樹？

　　根據上文的學習，在學生對小草和大樹的含義有了一定的理解之后，我再引導學生思考：在文學這條道路上，夏洛蒂 勃朗特三姐妹是“小草”還是“大樹”？以此問題讓學生品讀課文。

　　學生在仔細讀課文的基礎上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的“小草”，后半部則是“大樹”。隨后引導學生總結得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學方面一開始是“小草”，后來通過自己的努力終于變成了“大樹”。

　　反思：理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！

　　四、“小草”到“大樹”所受挫折

　　在學生對文章內容分布有了了解之后，師質疑引導：一個人的成功，背后總要經歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學界的“小草”變成“大樹”，她們經歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應的句子，在旁邊寫上自己的感受。

　　接下來的教學，我主要通過學生的回答來指導，如：

　　第二小節：在學生找出相應的句子后，我幫助學生歸納理解，這一部分內容告訴我們，三姐妹在艱辛的童年和青年時代，從未放棄過學習、寫作。

　　第三小節，這一部分內容，我將它分成這樣幾部分來指導學生學習：

　　首先，我指導學生理解夏洛蒂將信寄出去后，她內心的期待與惴惴不安，鑒于此，我設計了這樣的問題：雖然夏洛蒂她生活貧困，但她卻從未放棄過寫作，對她而言，寫作是多么重要啊！當她將信寄出后，這時候她內心最大的期待是什么？她會想些什么？

　　反思：以這樣的問題創設情境，引導學生走近人物內心。這一部分內容，學生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。

　　隨后，對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過創設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

　　最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。

　　隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！

　　課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內容，這邊的教學，我主要通過書中的已有的語言文字，再適當補充部分內容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。

　　最后，總結課文后，我設計了如下的作業：

　　⑴、本課三姐妹的成功可以用哪些名言警句來概括？思考并把它寫下來。

　　⑵、想畫面：三姐妹成名后假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢？

　　⑶、這篇課文對你有哪些收獲呢？寫出自己的感受再交流。

　　反思：一直以來我都認為，作業是一節課的總結與延伸。教材無非是個例子，語文教學的作業設計應該更加多元化，不應該僅僅關注字詞的掌握，應該以發展學生的思維為主！

《小草和大樹》第一課時教學案 篇9

　　一、檢查預習情況，學習字詞。

　　1.揭示課題，今天我們學習一篇新的文章，齊讀課題。課前布置了大家預習，下面老師要檢查同學們的預習情況。先來看這些生詞。

　　2.學習字詞。

　　（1）生詞：堪稱  逆境  撇下  前輩  狹窄  權衡  毅力  鉛筆  鋼鐵

　　生：分組讀生詞。（糾正錯誤）　

　　師:確實預習的不錯。請大家認真觀察，易錯字同桌相互提醒一下。同學們討論挺激烈。誰對全體同學有友情提示？

　　生：我提醒大家“撇”的筆順要注意。先寫上面的“兩點”再寫外圍的框和中間的“豎”……（師范寫撇）

　　（根據提醒，同學們寫這個字）

　　（2）師：再來認讀這些詞語（出示）

　　第一組：罕    見  訓  誡    荊  棘    陡  峭

　　生：（個別認讀，全班認讀）

　　第二組：要強好勝　節衣縮食  　脫穎而出  枉費心血

　　師：第二組詞語中，你們理解了哪一個，就選擇一個說一說自己的理解。你怎么理解的？

　　第三組：寥寥無幾  惴惴不安  孜孜不倦　大名鼎鼎　嗷嗷待哺

　　（3）師：通過預習你知道了什么？課文中的人物都來自英國，名字不好讀，我們讀一讀。

　　出示：夏洛蒂?勃朗特　　　艾米莉　  安恩    羅伯特?騷塞

　　3.能把這些信息串聯起來說說課文的內容嗎？能用文中的一句話概括勃朗特姐妹的一生嗎？（請看大屏幕）能用一個詞嗎?

　　二、品讀逆境——“生命艱辛”

　　1.誰再來讀讀這句話？你認為三姐妹的一生是怎樣的一生？（板書艱辛）“書讀百遍，其義自見”請同學們快速默讀課文，把有關主人公在逆境中艱辛生存的句子劃出來，理解艱辛一詞，了解夏洛蒂（板書）艱辛的生命。

　　2.交流反饋，品讀句子.

　　(1)家庭不幸的逆境

　　生：主人公一直艱辛地生活在逆境中，“窮牧師家庭，童年的一段生活靠富人施舍，母親早逝以后，她一個人照顧兩個妹妹和一個弟弟，挑起了整個家的擔子。”靠富人施舍，慈善

　　師：失去了母親就意味著永遠失去母愛，這對一個孩子來說是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。讀出你的同情。

　　生：為了掙錢養家，夏洛蒂除了洗衣、燒飯、砍柴干家務活以外，還要替人家帶孩子，后來還去給別人當家庭教師，辦寄宿學校等等。

　　師：根據下列句式展開想象，進行說話練習（出示）

　　夏日炎炎，別的孩子（        ），而夏洛蒂（       ）；寒冬臘月，別的孩子（      ），而夏洛蒂（      ）。

　　生：夏日炎炎，別的孩子都在家里吃著香甜的冰棍，而夏洛蒂卻到了野外去砍柴；寒冬臘月，別的孩子躺在被窩里賴著不起床，而夏洛蒂已經在冰天雪地里去叫賣蔬菜。

　　師：這就是家庭不幸的夏洛蒂，（板書家庭不幸）長兄為父，長姐為母呀！所以作為姐姐，你來讀——

　　生：夏日炎炎，別的孩子都在家里躲在家里不出門，一個勁扇著扇子，而夏洛蒂卻到處奔波，聯系做別人的家教老師，肚子餓了，也不敢吃一點零食；寒冬臘月，別的孩子正在火爐前烤火，夏洛蒂卻在冰冷的水前幫人別人洗衣服。

　　師：這就是生命艱辛的夏洛蒂，因為作為姐姐，你來讀——

　　(2)遭遇訓誡的逆境

　　師:：等待夏洛蒂的僅僅只是家庭的不幸，你還能從哪里感受到三姐妹生命的艱辛？

　　生：夏洛蒂把自作品桂冠詩人騷塞，希望得到前輩的指導，沒想到的是得到的是嘲諷。

　　師：是的，我們看課文這樣的描寫。（出示）請一位學生讀一讀

　　她苦苦的等了幾個月，直到第二年春天，才等到一封遠不至她失望的回信，詩稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冰冷冷的口吻訓誡她：“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排，放棄你可貴而徒勞的追求吧----文學不是婦女的事業，而且也不應該是婦女的事業。”

　　生：（讀課文）

　　師：哪些字眼讓你覺得刺心的疼痛？

　　生：“訓誡”這個詞語讓我替夏洛蒂難受。“訓誡”是“教訓警告的意思”，憑什么要警告夏洛蒂，夏洛蒂已經夠不幸夠可憐了。（讀出你對她們的同情）

　　生：讓我覺得刺心疼痛的字眼是“傲慢”、“冰冷”這些字眼，詩人特別自以為是，根本看不起夏洛蒂姐妹。（讀出你對騷塞的不滿）

　　生：我感到痛心的字眼是“小草”和“大樹”的比喻，在騷塞看來，小草是女人，大樹是男人。小草是女人的平凡生活，大樹是男人干的文學事業。女人就不應該和男人一樣有志向，而應該永遠做低頭的奴隸，太氣人了。（讀出你的氣憤）

　　師：夏洛蒂遇到了如此不可思議的嘲諷，（板書：寫詩遭諷）騷塞的回信像是一把利劍，把她的心刺得鮮血淋淋。命運繼續捉弄夏洛蒂，“逆境”還依然與她相伴----出示（讀出你復雜的情感）

　　（3）出版失敗的逆境

　　師：三姐妹還遭遇怎樣的艱辛？讀讀你的發現。

　　生：夏洛蒂姐妹的詩卻寫得不少，發表出來卻寥寥無幾，姐妹三人節衣縮食，于1946年自費出版了一本詩集，結果竟賣出了兩本。

　　師：是呀，（板書：出版失敗）這如同是雪上加霜。但這就是夏落蒂三姐妹生命的艱辛，再來讀讀這句話，你肯定知道了這個詞的含義和分量。

　　總結：剛才通過學習，我們學會了一種學習的方法-----當我們遇到難以理解的句子的時候可以聯系全文的內容找到有關的句子來理解。

　　三、品讀“壯麗” 人生

　　（一）自主學習

　　1.重讀這句話，你認為三姐妹的一生還是怎樣的一生？（板書：壯麗）從哪里看出的？

　　出示：一年后，夏落蒂的《簡?愛》出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評論界的廣泛重視。幾乎同時

　　師：這真是天道酬勤，皇天不負有心人。我們為她們創造的成績而興奮，大家把那份喜悅送進自己的朗讀中。你來讀！（出示）

　　2.讀到這里為她們欣喜的同時你有疑問嗎？是呀，她艱辛的生命為何會綻放壯麗？迅速默讀，找到答案。

　　她們硬是用鋼鐵般的意志敲開了文學圣殿的大門。硬是用汗水和心血把"小草"澆灌成"大樹"。讀讀句子。

　　師：具體談談？（鋼鐵般的意志、汗水和心血）我們也用理解“艱辛”的方法-----聯系上下文走進課文中的文字，與三姐妹對話，爭取自己學懂這幾個詞、這句話的含義，好嗎？

　　（二）結合學生的解答品讀句子

　　1.她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習。上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書。

　　盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門。

　　（生：我是這樣理解他付出的心血和汗水的。生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習。你看到了怎樣的三姐妹？堅持不懈、不言放棄等結合板書：不放棄）讀出你的感受。

　　2.她在一陣錐心和羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘在床頭，讓她隨時刺激和鞭打自己的靈魂，兩個妹妹跟他一樣被激怒了，發誓偏要在這個“不是婦女的事業上”闖出一條路來。

　　生：我聯系上下文是這樣理解這個句子的，當受到騷塞詩人的諷刺后，她把信釘在了床頭，更是釘在了自己的心里；她釘下的不僅是一封信，更是自己的誓言和決心，夏洛蒂的意志不是一般的堅強，夏洛蒂的意志也是打不垮的。（對，面對打擊板書不懼怕，這是鋼鐵般的決心！讀！）

　　生：我聯系上下文的理解是夏洛蒂遇到挫折絕不悲觀退縮，硬是要敲開文學大門，她們以罕見的精神毅力，爭分奪秒，孜孜不倦地寫作，走路、干活、會親友都帶著鉛筆、本子，隨時隨地把自己思維的火花記載下來，最后，終于成功了。（板書：不悲觀）

　　出示：評論   同學們請看有關簡愛的評論。

　　師：仙人掌終于傲放在沙漠中，我們再一起為夏洛蒂三姐妹喝彩！

　　（出示句子）

　　四、感受文題的巧妙，書寫人生啟示。

　　1.感受問題巧妙

　　師：再來看看這句話，你又怎樣理解這里的“小草”和“大樹”，這兩個詞還在文中出現了幾次，聯系上下文談談你的理解。

　　生1：“小草”指的婦女能從事的事業，“大樹”指的婦女不能從事的事業。（這是通過誰的話理解的？）

　　生2：小草只以前夏洛蒂不成熟的作品，大樹指的是成功的作品。（像《簡愛》）

　　生3：成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。

　　2.人生啟示

　　師：是啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！夏洛締姐妹取得成功，給我們很多的啟示，讓我們把自己的心聲說出來吧！

　　生：堅持就是勝利，在現實的生活中，我們需要的是像夏洛蒂姐妹們一樣不向困難低頭的精神，和一種“滴水穿石”、堅持不懈的意志，這樣才能創造生命的價值

　　生：面對傳統的觀念和陳腐的偏見，要有敢于沖破舊勢力的勇氣和膽識。即使身處逆境，也不要輕言放棄，只要有不屈不撓的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，就可能擁有精彩的人生。

　　生：在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人，才可能擁有精彩的人生。我們要永遠記住：沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。做一個生活的強者，永不向困難低頭。

　　師：你們說出了夏洛蒂的心聲，讀-----（出示名言）

　　五、推薦書籍，延伸拓展

　　今天的學習，我們最大的收獲是用聯系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時被夏洛蒂姐妹的堅強的意志征服，啟發我們做生活的強者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長過程的一個縮影，想要繼續走進夏洛蒂，同學們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對面交流，與這位高尚的人談談話。（出示）

　　下課！

　　板書：

　　9.小草和大樹

　　艱辛     壯麗

　　生活艱辛--不放棄

　　夏洛蒂　　寫詩遭諷--不懼怕

　　出版失敗—不悲觀

《小草和大樹》第一課時教學案 篇10

　　《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生學習課文呢？

　　一、抓住課題，感悟內容

　　課始，我板書課題，讓學生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎？引導學生走進文本，探討文章的內容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。對六年級學生來說，默讀訓練很重要，并且默讀應有任務。而概括文章的大意也是必須訓練的一項重要能力。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。

　　二、抓住重點，感悟形象

　　首先讓學生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家帶孩子”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

　　然后引導朗讀第三、四自然段，交流感受。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。再讓學生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結合“孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門”的有關情節，理解感悟主人公為改變命運所表現出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

　　三、回歸整體，感悟成功

　　學完課文后，讓學生交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。再此基礎上，回顧課文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。

《小草和大樹》第一課時教學案 篇11

　　《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設計，我圍繞著學生在預習時提出的問題：“‘小草’指的是誰？‘大樹’指的是誰”？進行了教學。因為文章中的“小草和大樹”出現了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎上,我引導學生領悟出回信中的“小草”指的婦女能從事的事業，“大樹”指的婦女不能從事的事業，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業的傳統觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功”。 成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大樹”。我又出示問題:

　　"縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還有什么意思?"還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！

《小草和大樹》第一課時教學案 篇12

　　11月3日，我在金城鎮中心小學六（1）班執教蘇教版六年級上冊《小草和大樹》。課后，工作室全體成員，集中評課。執教此課，主要目的是想提供一個課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中展現各自的語文教學思想、課堂藝術觀點，以便使這一嶄新的團隊，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進對“書香課程”教學理念和教學策略的理解。

　　課后，自我反思如下：六（1）班學生課前自主學習課文，已養成習慣。自主學習效果較好，課文朗讀、字詞學習，基本達成教學目標。課堂上，經過思辨和論，學生對本文“小草”、“大樹”的內涵理解準確，對“小草”和“大樹”的內在聯系的認識有了深化。在此基礎上，讀寫結合的滲透，有所實現。然而，該班學生對文本的理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現于開卷之后，抓主要內容、抓要點的意識不清晰，方法不嫻熟，以致于降低了對文本內涵理解的深度，淡漠了對作者謀篇布局之匠心的體悟。因此，教案設計雖然試圖抓住課文的核心問題披文入境，解讀文本，體悟內涵，展開語言訓練，但是，由于“預設”離開了學生的實際，還是沒能產生“靈動”的實效。此課，對“書香課程”思想指導下的文本解讀、簡約處理教材等方面有獨到之處，但至少相對于六（1）班學生目前的實際水平，要求之高還是過于理想化了。

　　評課時，大家從教材處理、教學環節設計、語言文字訓練、教者課堂表現等多方面發表了自己的見解，展開了討論。雖然大家初次“碰撞”，出言滿含“禮貌”的謹慎，但大家交流的坦誠，對教學的較真仍然表露無遺。由此可見，工作室成員個個后勁十足，大有發展的希望。但是，有一點值得重視和深思：大家的評議，基本建立在學生當前閱讀量有限的閱讀水平狀態，對學生大量閱讀之后，語言文字水平可能呈現的靈動狀態缺乏足夠的認識。為此，將來的研討，有兩個重點工作急待上馬：開展“書香課程”的理論研修；盡快在各自班級開展實質性的大量閱讀。

《小草和大樹》第一課時教學案 篇13

　　《小草和大樹》教學設計五

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　　《小草和大樹》教學設計五

　　教學背景:1,《小草和大樹》是河北版小學科學六年級上冊第一單元教學內容,本單元旨在讓學生理解地球的每一個角落都有生命存在,這個豐富多彩的生命世界是神奇而又美麗的,作為生命體之一的人,應該與其他眾多的的生物和諧相處,同時又了解人類是如何合理的開發與利用它們為人類造福.

　　2,學生在平時的生活中已經有一定的積累,知識經驗比較豐富,認識不少的動植物,這為教學提供了十分有利的條件.

　　3,本課教學資源豐富,以實物為主的教學值得提倡,輔助以圖片,標本等拓寬學生的視野.

　　教學目標:

　　探究目標:通過觀察不同的植物,進行對比,分析,歸納給植物進行分類,依據分類的標準給植物分類,并能夠說出分類的標準.

　　知識能力目標:草本,木本植物的特征歸納并進行分類,知道自己分類的標準.訓練學生分析歸納能力,按標準分類的能力.

　　情感態度價值觀:熱愛植物,具備研究植物的一定能力之后見到不認識的植物有一定的探究欲望,進而形成對植物研究的興趣.

　　科學,技術,社會,環境(stse)目標:

　　1,能夠云運用所學的知識解決學校校園內植物的掛牌.

　　2,成立學校護綠小組開展護綠活動.

　　教學難點:提出不同的分類標準與方法.

　　課型:探究

　　課時:一課時

　　教學設計:

　　一,給植物的分類研究

　　1,觀察自己所帶的各種植物,分析它們的不同.

　　2,觀察教師提供的圖片,分析各種植物的不同.

　　3,將自己的觀察用列表的方式填寫

　　植物名稱

　　輪廓圖

　　根,莖,葉的主要特點

　　4,分組交流,將自己的發現與同學分享,經過對比分析,初步歸納得到草本與木本的初步概念.

　　5,教師總結草本與木本的概念.

　　6,按照所學的草本與木本的概念給書上的圖片進行分類.

　　7,分析教師給的一些圖片(p6頁的圖片也可以),按照這些植物的生活環境,生長方式給和學生自己的理解進行分類.

　　8,分小組交流檢驗分類的情況,在小組交流中要求學生說出自己的分類標準,并作出記錄.

　　9,認識不開花的植物.(學生自學)

　　10,作業布置:通過查找資料,給校園內的植物掛牌(植物名稱,產地,特點)

　　《小草和大樹》教學設計

《小草和大樹》第一課時教學案 篇14

　　最近，我上了一節六年級教研課，內容是《小草和大樹》，這篇文章是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后，改寫小說，最終成功的故事。

　　這節課上，我注意了課堂的合理爭鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說時，我提出了一個問題“小說之路好走嗎？從哪里可以看出來？”一石激起千層浪，同學們絕大多數認為小說之路不好走，但有幾個同學認為這條路好走，才寫了一篇文章，就發表了，并轟動文壇，這不是好走嗎？真的是這樣嗎？我讓學生們再讀讀，再想想：是不是每個人一寫作品就可發表？夏洛蒂三姐妹寫小說真的沒有遇到任何挫折嗎？經過反復讀書，學生們不僅明白了小說也是一條布滿荊棘的路，還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的課堂爭鳴，不僅活躍了課堂氣氛，還拓展了學生的思維，同時也發展了學生敢于質疑的個性。

　　我還注意在教學時，以一詞帶動全段。在講述夏洛蒂三姐妹創作小說時，我抓住一個詞語“爭分奪秒”來進行全段教學。她們為何要“爭分奪秒”？她們在“爭分奪秒”什么？她們是怎樣“爭分奪秒”的？讓學生研讀本段，結合“爭分奪秒、孜孜不倦”進行理解，設置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時間、搶精力”的。一個個場景在孩子的話語中再現，一幕幕畫面在人們的頭腦中漸漸清晰起來，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創作的精神。

　　不過，我覺得本堂課還有一些不足之處：

　　一是本課教學內容偏多，來不及講；

　　二是段落之間的銜接不夠自然，過渡語句不夠精彩實用；

　　三是對個別重點段落的講解不夠到位，學生的了解有失偏頗；

　　四是課堂學習氣氛還不是太濃厚的……

　　“吃一塹長一智”，通過這課的教學，能及時發現自己身上的不足，這是非常好的事。我相信：今后，我會不斷完善自己，使課堂發揮更大的效用。

《小草和大樹》第一課時教學案 篇15

　　課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學生，嘗試寫作。當她滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發奮努力，改變方向繼續寫作，三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。

　　課文有三個部分：

　　第一部分概括介紹夏洛蒂是一位逆境中成才的典范。

　　第二部分講在極度貧困的條件下堅持寫作，不斷遭受打擊與失敗。

　　第三部分講改變方向，孜孜不倦，終于獲得成功。

　　教學這篇課文可以從課題入手，分以下幾步進行：

　　第一，說說小草和大樹分別指怎樣的人，可以舉些例子。

　　第二，從文中找到寫“小草、大樹”的句子，“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。”這句話是誰說的，小草、大樹分別指誰？

　　第三，閱讀理解課文，理解：夏洛蒂是怎樣由“小草”變成“大樹”的？理解這部分內容抓住這個幾要點。1、遇到的什么困難是什么？（生活上的，別人的不理解）2、她是如何克服的？（找出句子，體會其不畏艱難的品質）3、獲得了怎樣的成功？

　　第四，獲得新的認識。反駁那位詩人說的話：“在大自然里，小草和大樹都是上安排的。”

　　生：（略）

　　生：（略）

　　課后的比喻句要引導學生理解，理解句子意思，掌握表達方式。

　　——《小草和大樹》（第一課時）教學設計

　　設計意圖：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《課標》提倡讓學生“多角度的、有創意的閱讀”，要求教師“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。因此，本節課的教學設計中十分注重學生的主體性，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，學會“傾聽”語言文字發出的“聲音”，在反復的閱讀思考中加深理解，有所體驗和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　2、教師、學生、文本都是有感情的，關鍵是如何使這三者的“情”融合起來。教師是文本與學生之間情感的橋梁，文本的情感是處于靜態的，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，學生的情感才能隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。因此本節課設計的過渡語言細膩自然、飽含深情，為調動學生的感情作了鋪墊。

　　教學目標：

　　1、學習生字，根據語境理解文中詞語的意思。

　　2、通過語言文字的學習，了解夏洛蒂所遭受的苦難和挫折，感受她堅毅的性格和不屈的精神，并以此來激勵學生勇敢地面對困難，做生活的強者。并在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

　　3、體會語言的凝練和細節描寫的作用。

　　教學重點、難點：

　　深入理解句子的內涵，從字里行間體會夏洛蒂的好學和堅強。

　　教學過程：

　　一、課題導入，激發興趣。

　　1、齊讀課題，說說小草和大樹的區別。

　　2、小草和大樹在文中指誰？

　　過渡：這棵小草是如何成長為一棵參天大樹的？讓我們一起去探索。

　　二、了解生活疾苦，感受好學精神。

　　1、夏洛蒂的命運如同小草一樣，然而她卻具備大樹的素質，課文是如何來表現這兩方面的內容的？出示自學要求：仔細閱讀第2自然段，找出描寫夏洛蒂命運坎坷、勤奮學習的語句，分別用“——”、“～～～”畫出來，輕輕說說自己的體會。

　　2、交流并隨機進行朗讀訓練：

　　（1）體會命運坎坷：體現在出身貧寒、幼年喪母、承擔責任。

　　（2）失去了母親就意味著永遠失去母愛，這對一個孩子來說是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。根據下列句式展開想像，進行說話練習：夏日炎炎，別的孩子（      ），而夏洛蒂（      ）；寒冬臘月，別的孩子（      ），而夏洛蒂（      ）。

　　[意圖：利用課文的空白進行說話訓練，不但可以激發學生的想象力，而且可以加深對課文的理解和人物命運的感受。]

　　（3）夏洛蒂遭受了常人難以忍受的苦難，她總是不停地奔忙著。指讀“除了……帶孩子。”指導學生朗讀時用連貫的氣息來表現她的操勞和辛苦。

　　（4）可是堅強的人是從來不會被苦難摧垮的，因為她始終堅信：大樹就是大樹，終有一天能見陽光。她是怎么努力的呢？抓住有關句子因勢利導，引領學生走進語言文字里去體會夏洛蒂的勤奮好學：

　　a、“她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習。”

　　讓學生把“再”換成“又”讀一讀，體會作者用字的準確，理解夏洛蒂“要強好勝”的性格。

　　b、“盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門。”

　　抓住“始終”體會她們持之以恒練習寫作的精神，并通過追問“為什么要這樣做”引導學生用心去傾聽語言文字里發出的聲音，體會出她們遠大的理想以及對文學的熱愛。

　　（5）夏洛蒂把逆境與挫折當作人生的寶貴財富，她頑強地與命運抗爭著，多么可敬啊！有感情地朗讀這一自然段。

　　[意圖：通過換一換、問一問的方法加深學生對詞句的理解，“鉆進去”，深入到語言的背后，再“展開來”，用自己的語言把理解表達清楚。]

　　三、品嘗羞慚與痛苦，體驗倔強與堅毅。

　　1、可是，美好的愿望不等于光明的前途。當夏洛蒂滿懷著希望在文學道路上蹣跚前進的時候，卻接連遭遇挫折。閱讀3—4自然段，看看夏洛蒂這棵小草又遇到了什么不幸，她是如何面對的，用不同的符號標出有關詞句，作簡要批注。

　　2、交流。

　　（1）指名朗讀騷塞的回信，說說從中讀懂了什么，其他學生可以補充聽出了什么弦外之音，再由師生合作練習朗讀，讀出“傲慢”、“冷冰冰”的語氣。

　　（2）夏洛蒂寫信難道是為了讓人奚落的嗎？聯系課文說說寫信的初衷。

　　（3）騷塞的回信無異是一盆冷水，使夏洛蒂從頭涼到腳；又像是一把利劍，把她的心刺得鮮血淋淋。此刻她的心情會是怎樣的？（失望、羞慚、痛苦、憤怒……）

　　（4）出示文中的語句，運用反復比讀、評價的方式來體會“錐心”、“昂起頭來”、“偏要”等詞的意思，并引導理解“釘”的含義（她不僅把信釘在了床頭，更是釘在了自己的心里；她釘下的不僅是一封信，更是自己的誓言和決心。假如你是夏洛蒂，你會立下怎樣的誓言？），深刻理解課文。

　　[意圖：運用讀中感悟的形式，挖掘語言文字背后的東西，走進人物內心，把朗讀推向高潮，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。另外，教師的教學語言飽含深情，有利于激發學生的情感。]

　　（5）夏洛蒂在文學之路上繼續艱難地行進，可是命運并沒有垂青于她，似乎在故意與她作對，她的詩得以發表的寥寥無幾，姐妹三人“節衣縮食”自費出版的詩集也變成了一堆廢紙。希望再一次成了泡影，這是多么沉重的打擊啊！難道她真的只能做一棵平凡的小草嗎？年輕的夏洛蒂此刻最需要什么?請你來鼓勵鼓勵她。

　　（6）這棵小草能否長成大樹？我們下堂課學習。

　　[意圖：啟發學生運用收集、積累的名言警句或自己的“名言”來激發夏洛蒂的斗志，既有利于培養學生閱讀積累、靈活運用的學習習慣和能力，又充分落實了三維目標中的“情感、態度、價值觀”這一要求。]

　　四、生字教學。

　　讀讀生字，分析難寫的字的字形，再描紅。

　　五、作業：

　　閱讀《簡 愛》（青少版）

　　板書設計：

　　8、小 草    和    大 樹

　　歷盡苦難       要強好勝

　　遭到訓誡       昂起頭來

　　詩集變廢紙          ？

《小草和大樹》第一課時教學案 篇16

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

　　教學重點：感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經歷所迸射出的堅強意志和聰明智慧。

　　教學難點：讓學生真正感受到夏洛蒂在當時條件下面對傳統和偏見追求“婦女的事業”所承受的壓力之重和她們的成功意義之巨大。

　　課時安排：兩課時

　　設計思路：

　　課文篇幅較長，要在課堂有限的時間內完成教學任務，必須要“長文短教”，必須要從整體出發，從整體入手，敏銳地發現文本的突破口，構建有效的閱讀話題，引領學生穿過紛繁的語言現象，探尋語言的本質所在。基于上述思路，本案擬從文題和第一自然段入手，引導學生充分感知，整體把握文本，理清文脈；然后緊扣中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”構建閱讀話題，引領學生深入到主人公生命的艱辛和不屈的抗爭這兩個方面進行精讀品悟；最后回歸文題，感悟文章的主旨。

　　教學過程：

　　一、簡介人物，激發期待

　　1、談話導入學生熟悉的“蘇門三學士”。

　　2、切入閱讀話題：在英國文壇，也有一段文學佳話，那就是夏洛蒂三姐妹同時在英國文壇脫穎而出的事。

　　3、簡介夏洛蒂：鼓勵學生用搜集到的相關資料為大家介紹夏洛蒂和《簡·愛》，并指導對所集資料的篩選；學生不到之處，教師相機補充。

　　【設計意圖：開篇以學生熟悉的蘇門一家出三文豪之佳話切入夏洛蒂三姐妹同時在文壇脫穎而出之盛事，意在伊始即托舉夏洛蒂姐妹人物形象，并設置懸念，引發閱讀期待】

　　二、課題入手，整體感知

　　1、揭示課題：夏洛蒂三姐妹是如何同時在文壇脫穎而出的呢？對此，課文《小草和大樹》為我們作了最好的解答。（板書課題，學生讀題）

　　2、組織質疑課題：“讀到這樣的題目，你最想知道什么？”對學生質疑過程中要害性問題，予以強調，引起學生注意，促使學生初讀中關注文本要點——小草和大樹這個比喻。

　　3、布置自學：帶著接觸課題后想弄清的問題，自讀課文，可在相應的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準生字，聯系上下文理解關鍵詞語的意思。

　　4、學生反饋初讀感知、把握課文主要內容的情況。在這個過程中，師相機要求回味生活中仙人掌耐旱頑強生長的形象，并適時點撥學生理解“堪稱、典范、惴惴不安、訓誡、權衡、陳腐”等詞。

　　在學生交流的基礎上，梳理文脈：

　　第一部分：（1）點明夏洛蒂是逆境成才的典范。

　　第二部分：（2）寫夏洛蒂艱難謀生，希望用筆敲開幸運之門。

　　第三部分：（3～4）敘述夏洛蒂嘗試詩歌創作，遭受殘酷打擊。

　　第四部分：（5～6）交代夏洛蒂姐妹轉寫小說，爭分奪秒，孜孜不倦。

　　第五部分：（7）寫夏洛蒂的《簡·愛》出版，妹妹的作品出版，獲得極大成功。

　　5、學生朗讀，再次從整體上把握課文的主要內容，初步知道小草和大樹在文中指的是什么。并完成生字書寫。

　　第二課時

　　一、復習回顧，引出話題

　　1、通過上節課的學習，大家對夏洛蒂三姐妹的事跡有了初步的了解。找出文中關于對夏洛蒂人生的評價的一個貼切、生動的比喻句——“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”。

　　2、出示并組織讀該句。

　　3、先引導學生構建閱讀話題：為什么會說夏洛蒂三姐妹比作沙漠中的仙人掌花？她和仙人掌花有什么相同之處？（引導學生感悟：夏洛蒂是在逆境中頑強地成長起來，她們的生命力非常地頑強。）課文哪些地方道出了主人公生命的艱辛和壯麗？用心讀課文，劃出相應的句子，在最讓你的內心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受。

　　【設計意圖：課文第一段中“她的生命艱辛而又壯麗，……”一句，形象地點明了中心，我們扣這一句構建閱讀話題，一定能起到“提領而頓，百毛皆順”的效果，引領學生透過紛繁的語言表象，悟到文本語言內在的東西】

　　三、抓住重點，感悟形象

　　組織交流時，先給學生充分說的機會。當學生交流到相關內容的時候，適時點撥讀悟。

　　（一）借助“苦難童年，艱難謀生”，感受“要強好勝，心有理想”。

　　1、失去了母親就意味著永遠失去母愛，這對一個孩子來說是多么痛苦的事情！我們有一首歌是怎么唱的啊！是啊，失去母親的三姐妹就像小草，當別的孩子在盡情享受母愛，享受家庭的溫暖的時候，他們在干什么呢？根據下列句式展開想像，進行說話練習：

　　夏日炎炎，別的孩子（      ），而夏洛蒂（      ）；

　　寒冬臘月，別的孩子（      ），而夏洛蒂（      ）。

　　（        ），別的孩子（      ），而夏洛蒂（      ）。

　　2、面對生活的艱辛，夏洛蒂沒有退縮，她是怎么努力的呢？誰來讀讀。

　　“她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習。盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門。”

　　問：“始終”說明了什么呢？（說明她們持之以恒練習寫作的精神）

　　問：為什么要這樣做？

　　3、夏洛蒂把逆境當作人生的寶貴財富，她頑強地與命運抗爭著，多么可敬啊！有感情地朗讀這一自然段。

　　4、小結并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。

　　（二）結合“立志寫作，遭遇打擊”，感悟“百折不撓，勇敢抗爭”。

　　（1）可是，美好的愿望不等于光明的前途。當夏洛蒂滿懷著希望在文學道路上蹣跚前進的時候，又遇到了什么不幸。

　　（2）騷塞信中的話說的是什么意？文章的題目是小草和大樹，騷塞的信也提到了，讀到這兒，你認為小草指的是什么，大樹呢？

　　（3）你覺得騷塞是一個什么樣的人？

　　（4）我們在讀這一封信的時候應該讀出什么樣的語氣，自己讀一下。再指名讀（指導抓住語言提示語“傲慢的冷冰冰的、訓誡”讀好世俗偏見、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。）。

　　（5）這封信讓夏洛蒂一定很失望，而且還遠不止失望，還有什么呢？如果你是夏洛蒂，你讀了信后，會有什么感受呢？

　　（6）騷塞的回信無異是一盆冷水，使夏洛蒂從頭涼到腳；又像是一把利劍，把她的心刺得鮮血淋淋。可是他并沒有以此而放棄自己的理想，她是怎么做的呢？

　　（7）她是不是僅僅把信釘在了床頭，而是把信釘在哪里？引導學生理解“釘”的含義（她不僅把信釘在了床頭，更是釘在了自己的心里；她釘下的不僅是一封信，更是自己的誓言和決心。）假如你是夏洛蒂，你會立下怎樣的誓言？

　　（8）指導感情朗讀誓言的倔強、堅強！

　　（9）過渡：夏洛蒂在文學之路上繼續艱難地行進，可是命運并沒有垂青于她，似乎在故意與她作對。她們還遭遇了什么挫折？（詩集出版失敗）從哪些詞語可以看出出版的失敗。寥寥無幾是什么意思？

　　（10）希望再一次成了泡影，這是多么沉重的打擊啊！難道她真的只能做一棵平凡的小草嗎？如果你是此時此刻的夏洛蒂三姐妹你會怎么想？

　　（11）夏洛蒂面對這么多的困難，依然沒有倒下，她沒有讓我們失望，她就像一從巖石中長出的小草，環境越惡劣，她就越結實越挺拔。

　　小結并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。

　　（四）親歷“開拓新路，孜孜不倦”，探尋“小草大樹，成功秘訣”。

　　過渡：面對出版的失敗，她又是怎么做的呢？要求學生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。

　　1、指導感悟主人公的堅定信念。

　　抓住第四自然段中“寥寥無幾”、“僅賣出了兩本”點撥學生透過主人公的多次失敗思考：是什么力量支持著三姐妹在經歷了這么多次失敗后，仍然不言放棄？從而感悟主人公追尋文學之夢信念的堅定是促使她走向成功的一個重要因素。

　　2、點撥感悟主人公的聰明智慧。

　　扣住第五自然段中夏洛蒂所說的話 “想來咱們的生活遭遇適宜用小說來表現。不必強摘詩的苦果子了，咱們改寫小說！”引導學生與主人公一起回味她們走過的詩歌創作之路的艱辛，入情入境地感受主人公作出改寫小說的決定是一種多么睿智的做法，從而深刻感受聰明智慧是主人公能擺脫困境、走向成功的重要原因。

　　3、朗讀感悟主人公的孜孜不倦。

　　抓住第六自然段中“強烈”、“隨時隨地”等重點詞句，放手讓學生通過反復朗讀，感悟主人公為改變命運所表現出來的勤奮和堅強。

　　（1）指點學生以“隨時隨地”這個詞語為抓手，反復朗讀“三姐妹以罕見的精神毅力，……記錄下來”這一段話，想象三姐妹在任何時候、任何地方，都想著文學創作，感受文學創作已經成了她們生活的全部這一特定內涵，從而使學生設身處地地感受到身處逆境的人兒，只有日夜勤奮，才有可能擺脫困境，走向成功！

　　（2）以“強烈”一次促進學生對主人公勤奮努力的朗讀自悟活動。

　　① 以“強烈”一詞引發學生思考：主人公懷這樣強烈的要求是想做什么呢？從而引領學生上溯前文，綜觀主人公以艱辛生命不懈追尋的文學之夢，和挑戰傳統、偏見的誓言，深刻體驗主人公孜孜不倦的原動力。

　　②結合上述理解，以多個“為了          ”，引讀句子“三姐妹以罕見的精神毅力，……記錄下來”這一段話，在反復誦讀中積累語言，加深體驗。

　　4、指導感情朗讀第（4～6）自然段，深刻感受主人公是以堅定信念、聰明智慧、孜孜不倦，硬是把“小草”澆灌成大樹的。

　　四、回歸整體，感悟成功

　　1、引讀最后一段。師：功夫不負有心人！夏洛蒂三姐妹努力換來了成功了。他們的路走對了！（讓學生接著讀下去。）

　　2、理解“小草”“大樹”分別指什么？這段話是對夏洛蒂三姐妹成功的贊美，是對她們敢于向傳統的觀念和陳腐的偏見的贊美，更是對她們不屈的抗爭精神和不懈努力的堅強意志的贊美。（再次齊讀最后一節。）

　　3、回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像……”，從整體上再次把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。

　　五、課堂延伸，升華形象

　　（一）指導朗讀感受主人公成功后的喜悅，并補充了解下列內容：

　　1、薩克雷說：“《簡愛》使我非常感動，非常喜愛。請代我向作者致意和道謝，她的小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。”

　　2、英國著名刊物《西敏寺評論》則評價《簡愛》說：“肯定是這一季度的最佳小說，值得仔仔細細地讀第二遍！”

　　3、馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、薩克雷并列，給予高度的評價，認為“她是最最出色的小說家”。

　　4、《簡愛》是這個世界能閱讀小說的婦女必讀的經典之作，它使千千萬萬的女性從女主人公簡愛的身上找到了追求女性平等與自立的力量源泉！

　　【設計意圖：上述補充內容的出示，意在借名人之言進一步提升主人公夏洛蒂在學生心目中的地位，從而使文本人物形象得到升華】

　　（二）布置課外閱讀《簡·愛》學生版。

　　六、板書設計                    8  小草和大樹

　　堅定信念   聰明智慧     孜孜不倦

　　小草                    大樹