十五從軍征（精選17篇）
十五從軍征 篇1
一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱十五從軍征（小學(xué)語文六年級）
二、所在班級情況，學(xué)生特點分析
1.班級情況
我所在班級共有31名學(xué)生，其中男生18人，女生13人。整體上學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識掌握較好。但學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較呆板，個別學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進，大多數(shù)學(xué)生對課外知識了解不多，僅僅局限于教材內(nèi)容。
2.學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子們生活在和平年代，離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。學(xué)習(xí)本篇課文，教師要借助多媒體課件，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實的資料，比較感性的材料，讓學(xué)生走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，體會古代兵役制的殘酷性。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
《十五從軍征》是北師大版六年級上冊第七單元的《古詩二首》其中之一。這首詩是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動人民在當(dāng)時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。這首詩描繪了一位少年從軍65年返回故里時家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。也同時說明了作者討厭戰(zhàn)爭，渴望和平，關(guān)心勞動人民。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2.在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
五、教學(xué)重點、難點分析
了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、 想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
六、教學(xué)課時1課時
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，交流資料
1、同學(xué)們，在講新課前，請回顧一下，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的詩詞？（李賀的《雁門太守行》，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》）這些詩詞有的描寫了邊塞風(fēng)光，有的敘述了戰(zhàn)爭故事，有的傾訴了思鄉(xiāng)之情，有的抒發(fā)了將士的愛國情懷。
2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
3.交流資料，了解樂府
樂府詩：樂府原是古代掌管音樂的官署，漢武帝時規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。
（二）、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句
1.我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（指名讀詩歌）
2、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
3、通過預(yù)習(xí)，詩中的詞語你都理解了哪些，我們來共同討論一下？
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）
5、誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思？
（三）、再讀詩歌，感知詩歌大意
默讀詩歌，邊讀邊想這首詩寫了什么內(nèi)容，表達了詩人怎樣的情感。
�。ā妒鍙能娬鳌愤@首樂府詩描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景，詩中通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難）
�。ㄋ模⑸钊胝b讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說的話： “遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩）你看到了什么樣的景象？
4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂牽夢的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時，我的家并不是這樣的啊，它會是什么樣呢？
5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢！（板書：悲）
6、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧�。ㄏ胱x的齊讀）
7、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）
8、情景誦讀：是啊，當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能是—————當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時，他只能是———— 當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時，他還是—————當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）
�。ㄎ澹⑿〗Y(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。
2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭題材的古詩還有很多，我們再來體會一下。（出示課件：不同詩人的戰(zhàn)爭詩句）
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
3、反對戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們在從事著戰(zhàn)爭，你想對他們說什么？
八、課堂練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、《十五從軍征》中和賀知章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是：
2、《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的詩句是：
3、《十五從軍征》是一首 詩，樂府是
稱為樂府詩。
九、作業(yè)安排
�。ㄒ唬⒉樽值涮羁�
1.“羹”字是 結(jié)構(gòu)。用部首查字法，應(yīng)查 部，再查 畫，用它組詞 。用音序查字法，應(yīng)查音序 ，再查音節(jié) 。
2.“葵”字用部首查字法查 部，再查 畫。它的第四畫名稱是 。用它組詞 。
�。ǘ�、解釋下列字詞
冢： 竇： 旅葵：
羹： 貽： 雉：
�。ㄈ┠瑢懝旁姟妒鍙能娬鳌�，然后回答問題。
1.本詩描繪了怎樣的一副情景，表現(xiàn)了怎樣的情懷？
2.“道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？”可以看出老人怎樣的心情？
3.寫出老人歸家后所看到的無限凄涼之景的詩句是什么？
4.詩中哪一句使全詩的情感達到了頂點，并引起讀者的共鳴？
5.結(jié)合詩中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?zhàn)爭的看法。
十、附錄（教學(xué)資料及資源）
《十五從軍征》課件 課文范讀音樂
十一、自我問答
十五從軍征的主題是什么？
這是一首敘事詩，描繪了一個“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。全詩突出寫了“十五從軍征，八十始得歸”的老士兵的形象，也著力刻劃了“家”的形象，同時只寫了一筆的“鄉(xiāng)里人”的形象也很鮮明。飽經(jīng)風(fēng)霜、蒼老惶切的老人，無須顧忌、直言不諱的鄉(xiāng)親，衰草古柏荒墳的家園，共同構(gòu)成了一幅真實動人的具有社會意義的主題的畫面，典型地反映了漢代社會現(xiàn)實的一個側(cè)面。
十五從軍征 篇2
一、導(dǎo)入：
我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。大家回憶一下：前面都學(xué)過那些關(guān)于戰(zhàn)爭的詩詞？這些詩詞有的描寫了邊塞風(fēng)光，有的講述了戰(zhàn)爭故事，有的抒發(fā)了將士的愛國情懷，還有的傾訴了思鄉(xiāng)之情------今天我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于戰(zhàn)爭的詩，看看這首詩又是從哪個角度來寫戰(zhàn)爭的？
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界
2、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和平生活的熱愛。
二、齊讀課題，了解樂府詩
1、齊讀課題，從哪兒看出與戰(zhàn)爭有關(guān)？
2、關(guān)于樂府詩，誰愿意把自己的信息和大家交流一下？
師補充：樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作，而今天我們所學(xué)的這首詩，它來自勞動人們中間，沒有具體的詩人。
三、初讀詩歌，感知大意。
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩，想想：這首詩主要講了什么?
過渡：這個少年從軍65年，好不容易返回故鄉(xiāng)，那么展現(xiàn)在他眼前的又是怎樣的一幕呢？
2、預(yù)習(xí)檢測。
我會讀。
冢 狗竇 雉 旅葵 舂谷 羹 貽
說說詞意。
始： 遙： 冢： 竇： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾：
四、誦讀詩歌，感知詩歌大意，體會作者思想感情。
1、小組交流詩歌大意。
匯報展示。
2、朗讀喜歡的詩句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、指導(dǎo)感情朗讀。
第一句：讀出戰(zhàn)爭歷經(jīng)的時間之長和迫切與親人團聚心情。
第三、四句：請大家也懷著悲傷的心情告訴老兵。
老人看到什么？這是一幅什么景象？你能把這種荒涼的景象讀出來嗎？
而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書：悲/哀）
第五句：他的苦僅僅是生活上的苦嗎？更是失去親人、無依無靠的心里痛苦。大家想象一下：在當(dāng)時年代，是不是只有老兵一人忍受這樣的痛苦呢？還有那些人也向老兵一樣孤獨呢？
師：不說其他，僅僅是漢武帝在位時，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人死亡，無數(shù)個家庭過著舂谷持做飯，采葵持作羹的生活，無數(shù)個家庭忍受著羹飯一時熟，不知貽啊誰的痛苦。把老兵的凄苦通過朗讀表現(xiàn)出來。
第六句：讀出老人悲哀之情。
4、這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們再次齊讀古詩，進一步走進老兵的內(nèi)心。
5、說說這首詩表達詩人怎樣的思想感情。（對老兵的同情、對封建兵役制度的憎恨。）
五、拓展。
通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識？
師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時千千萬遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個人縮影。古往今來，不知多少家庭因為戰(zhàn)爭而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，人有一些國家和地區(qū)發(fā)生著武裝沖突，因此珍愛和平，珍惜今天來之不易的幸福生活。
六、課堂檢測。
填空：
1、這是一首（ ）詩，作者是從（ ）角度來寫戰(zhàn)爭的。
2、這首詩主要講述了（ ），表達了詩人（ ）感情。
七、作業(yè)：背誦詩歌。
板書：
十五從軍征
兵役的殘酷
無限的凄涼 封建兵役制度給勞動人民造成的苦難
不盡的悲哀
十五從軍征 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1. 知識目標(biāo)：積累字詞，理解詩歌含義2. 能力目標(biāo)：翻譯詩歌，體會作者思想感情3. 情感目標(biāo)：體會勞動人民對和平的熱愛和向往設(shè)計理念：詩歌是古代文明的一種，蘊涵著豐富的文化不同詞語的含義的掌握，教給學(xué)生相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究掌握學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首反映戰(zhàn)爭的詩歌，大家記得是什么嗎？讓學(xué)生背誦《出塞》，提問有關(guān)《出塞》的知識（檢查學(xué)生的掌握情況）。今天，我要告訴給大家一個新的知識“樂府”（板書展示學(xué)生不知道讀音），老師先不告訴大家念什么？請你把書翻到小資料看一看讀一讀有關(guān)它的介紹，現(xiàn)在你知道念什么了吧，念yuè（二）知識補充大屏幕補充“樂府”知識，學(xué)生強化記憶“樂府”2分鐘提問學(xué)生說出主要內(nèi)容即可（一個學(xué)優(yōu)生，一個中等學(xué)生，一個學(xué)困生）連續(xù)三次提問學(xué)生主要內(nèi)容樂府民歌主要包含這樣四個方面：① 對封建剝削和壓迫的反抗② 對封建禮教和婚姻制度的抗議③ 對戰(zhàn)爭和徭役的揭露④ 對統(tǒng)治階級內(nèi)部丑惡的揭露今天我們來學(xué)習(xí)《十五從軍征》（漢）《樂府詩集》，這首詩屬于哪部分內(nèi)容？（戰(zhàn)爭和徭役）還沒學(xué)習(xí)呢？你為什么一口咬定是戰(zhàn)爭和徭役呢？（題目《十五從軍征》看出來的）那么，到底這首詩是不是這樣呢?現(xiàn)在我們就一起看一看（三）朗讀詩歌教師朗讀2遍，學(xué)生注意正音，大屏幕出示字音十五從軍征，八十始得歸。ā道逢鄉(xiāng)里人，“家里中有阿誰？”zhǒnglěi“遙看是君家，松柏冢累累�！�dòuzhì兔從狗竇入，雉從梁上飛。kuí中庭生旅谷，井上生旅葵。chōnggēng舂谷持作飯，采葵持作羹。yí羹飯一時熟，不知貽阿誰。 出門東向看，淚落沾我衣。學(xué)生跟讀一遍，學(xué)生自讀（3分鐘）找2個學(xué)生朗讀，學(xué)生正音評價，教師總評（四）分析詩歌讓學(xué)生在讀過6遍后的基礎(chǔ)上，說說詩歌主要講了什么內(nèi)容（2名學(xué)困生補充說）有一些句子不知道什么意思，大體意思能說對這時，出示大屏幕重點字、詞的意思十五從軍征，八十始得歸。始：才道逢鄉(xiāng)里人，“家里中有阿誰？”道逢：在路上遇到阿：語氣詞，無意義“遙看是君家，松柏冢累累。”冢：墳?zāi)?/strong>累累：多的樣子兔從狗竇入，雉從梁上飛。狗竇：狗洞雉：野雞中庭生旅谷，井上生旅葵。旅：野生葵：葵菜舂谷持作飯，采葵持作羹。舂：放在石舂里把谷類的殼搗掉羹：糊狀食物羹飯一時熟，不知貽阿誰。貽:送，送給，贈送出門東向看，淚落沾我衣。現(xiàn)在，請同學(xué)們看看除了這些字你還有哪些字詞不理解，沒有了那么請你結(jié)合這些詞看看這回你能準(zhǔn)確說出這首詩的含義了嗎？（給3-5分鐘組織語言）找學(xué)生說，教師評價總結(jié)，出示大屏幕十五從軍征，八十始得歸。十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回故村。道逢鄉(xiāng)里人，“家中有阿誰？”路上他碰到一個鄉(xiāng)鄰，問“我家里還有什么人？” 遙看是君家，松柏冢累累。遠遠看過去是你家，松樹柏樹中一片墓墳。兔從狗竇入，雉從梁上飛。近前看兔子從狗洞里出進，野雞在屋脊上飛去飛來。中庭生旅谷，井上生旅葵。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。舂谷持作飯，采葵持作羹。
捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。羹飯一時熟，不知貽阿誰。湯和飯一會兒都做好了，不知道贈給誰，只有獨自一人，吃得很悲哀。出門東向望，淚落沾我衣。走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。（五）指導(dǎo)背誦學(xué)生記憶，在充分理解詩意的基礎(chǔ)上進行當(dāng)堂背誦（背誦3分鐘）找學(xué)生試背誦效果不好，教師指導(dǎo)學(xué)生有序的背誦（背誦3分鐘），指導(dǎo)（板書）：征戰(zhàn)時間久 （十五從軍征，八十始得歸。） 歸鄉(xiāng)問路（道逢鄉(xiāng)里人，“家中有阿誰？”） 家中境況 “看”遠看（遙看是君家，松柏冢累累。） 近看（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。） 生活與心情（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向望，淚落沾我衣。） 找學(xué)生試背誦，學(xué)生之間交流背誦的方法（背誦2分鐘），開始進行背誦比賽（六）作業(yè)項目十五從軍征出塞體裁 人物 內(nèi)容 角度 主題 詩風(fēng) （七）板書 征戰(zhàn)時間久 征戰(zhàn)苦 歸鄉(xiāng)問路 希望 家中境況 “看”遠看 生活苦 近看 失望 生活與心情 悲痛 心中苦茫然 封建兵役給勞動人民的苦難 詩風(fēng) 悲慘哀傷教學(xué)反思： 《十五從軍征》（六年級語文 北師大版上冊），本節(jié)課是一篇古文。本課的教學(xué)目標(biāo)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生能夠獨立自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，有一定的優(yōu)點，同時也存在一些缺點。優(yōu)點1. 導(dǎo)入新課a. 復(fù)習(xí)《出塞》的有關(guān)知識(有助于學(xué)生鞏固舊知識)b. 樂府知識引入，“樂”是多音字，學(xué)生不知道應(yīng)該念什么，我讓學(xué)生先讀關(guān)于樂府知識的介紹“樂府是掌管音樂的專屬機構(gòu)”，通過音樂一詞可以確定樂府的讀音，學(xué)生自己學(xué)習(xí)獲得的知識掌握扎實。2. 學(xué)生通過反復(fù)讀古文初步感知，根據(jù)學(xué)生的感知情況，給出重點字詞，學(xué)生再次感知，獨立掌握大意。不足：1. 時間掌握不好，前松后緊，以致后面的背誦十分匆忙沒有進行系統(tǒng)的背誦指導(dǎo)。2. 范讀不到位3. 教學(xué)不夠機智4. 雙擊訓(xùn)練不到位 在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重提高課堂實效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫的能力，堂課生成知識的拓展遷移和引申，相關(guān)知識的輻射拓展，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
十五從軍征 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)重點、難點：
了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、 想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們以前背過很多古詩，誰愿意來背誦。從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（生齊讀：《十五從軍征》）。
二、解詩題，了解詩人：
1、在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？
2、這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自（生齊讀：《樂府詩集》），關(guān)于樂府詩，我們書上老師搜集了很多資料，我們一起去讀一讀。（生讀）
3、樂府詩有的來自民間，有的是后代文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》
三、初讀詩歌，了解詩意：
1、當(dāng)你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？
2、通過昨天預(yù)習(xí)，你知道這首詩主要寫的是一件什么事呢？
3、它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的什么呢？ 要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。
4、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
5、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。
6、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？
2、80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？
3、假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
4、請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂，師朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？
5、這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。
6、他在泣什么？他為什么而泣呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動筆在書上寫下來。）
五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這 位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）
2、今天，我們一起走進了這首以戰(zhàn)爭為主題的詩歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的苦難。其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩�！�
十五從軍征 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解樂府詩的文學(xué)常識，掌握詩歌內(nèi)容。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、領(lǐng)會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難。、
教學(xué)重難點
重點：在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
難點：領(lǐng)會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，戰(zhàn)爭是可怕的，它給世人帶來了無盡的災(zāi)難，它讓多少人流離失所，讓多少人家破人亡啊。今天我們來學(xué)習(xí)一首和戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩——《十五從軍征》，讓我們通過這首古詩去感受戰(zhàn)爭給人們造成的苦難。
講授新課
一、檢查預(yù)習(xí)
1、樂府常識
一、漢武帝時，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機構(gòu)，叫“樂府”。后來，人們就把這一機構(gòu)收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，簡稱樂府。
二、最大的特點是：敘事性強
三、《孔雀東南飛》與《木蘭詩》合稱“南北雙璧”。
四、后人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱樂府或擬樂府。
中國古典詩歌的分類：古體詩、近體詩
2、朗讀詩歌正讀音
3、理解字詞
始：才
阿：語氣詞，無意義
冢：墳?zāi)估劾郏哼B續(xù)不斷的樣子
狗竇：狗洞雉：野雞
旅：野生葵：葵菜
舂：放在石舂里把谷類的殼搗掉
羹：糊狀食物
貽：送，贈送
4、讀詩歌解詩意：
剛滿十五歲的少年就去打仗，到了八十歲才回來。路遇一個鄉(xiāng)下的鄰居，問：“我家里還有什么人？”“你家那地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)��！弊叩郊议T前看見野兔從狗洞里進出，野雞在屋脊上飛來飛去。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉來煮湯。湯和飯一會兒都做好了，卻不知送給誰吃。走出大門向著東方張望，老淚縱橫，灑落在征衣上。
5、創(chuàng)作背景
《十五從軍征》是一首揭露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動人民在當(dāng)時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真實、深刻、令人感憤，催人泣下。
二、品詩句，悟詩情
1.詩歌開頭就告訴我們“十五從軍征，八十始得歸”為什么會這樣呢？
殘酷的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長。這位老人遇上了戰(zhàn)爭，所以才——十五從軍征，八十始得歸）久服役
2、好不容易回到了家，可回家后會是怎樣的情景，老人心情怎樣的呢？
�。�1）出門東向看，淚落沾我衣。（親人亡）
（2）兔從狗竇入、旅谷旅葵。（家凄涼）
（3）舂谷持作飯——舂谷做飯，采葵做湯（無依靠）
悲
3、“松柏冢累累”的描寫有什么作用？
暗示老兵的家人都已過世，等待老兵的，只有家敗人亡的景象。以哀景寫哀情，與下文相呼應(yīng)。
4、怎樣理解：面對這一切，讓老人再也忍不住“老淚縱橫，哭泣無聲��！——出門東向看”這一細節(jié)？
描寫老兵們張望與老淚縱橫這一細節(jié)，將舉目無親，孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。
三、揭主題、談感想。
本詩表達了作者怎樣的思想感情？學(xué)了這首詩歌，你感受最深的是什么？
主題思想：這是一首暴露封建社會兵役制度的`樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家破人亡的情景。
揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。
感受：雖然在這個世界上，還存在著戰(zhàn)爭，但時代的發(fā)展，人類的進步，世界的文明，讓和平之花遍地開放，我們的世界變已經(jīng)得越來越美好，越來越精彩。現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞這和平世界的美好吧！
四、課堂練習(xí)
1、說說下列詩句的意思
�、龠b看是君家，松柏冢累累。
遠遠看去，那就是你的家，那邊松樹柏樹很多，墳?zāi)挂淮蠖选?/p>
�、诔鲩T東向望，淚落沾我衣。
走出門外向東望去，（心情極其悲痛），眼淚就流了下來。
2、詩中主人公離家歸家的年齡分別是多大？
十五、八十
3、用詩中的句子回答：主人公的家現(xiàn)在怎樣？
松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛。
4、全詩表達了一個怎樣的主題？
全詩通過對一個久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時所見情景的描述，表現(xiàn)了他的孤獨和凄涼，反映了戰(zhàn)爭的殘酷無情，也體現(xiàn)了人民
對戰(zhàn)爭的厭惡和憎恨之情。
五、拓展提高
1、“十五”“八十”是____的手法，這樣寫的目的是什么？
夸張，暴露封建社會兵役制度的極端的不合理。
2、此詩抒發(fā)了老翁怎樣的心情？通過哪句詩體現(xiàn)出來的？
抒發(fā)了老翁孤獨凄涼的心情。
“羹飯一時熟，不知貽阿誰，出門東向看。淚落沾我衣”在兵役嚴苛的封建社會，這首十五從軍征里道不盡的心酸與批判。
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫該詩。
2、積累古詩中有關(guān)描寫“戰(zhàn)爭”的詩句
課堂小結(jié)
從古至今，我們生存的這個世界就一直存在著戰(zhàn)爭，你們希望和平嗎？那就讓我們一起熱情地呼吁吧：消除戰(zhàn)爭，維護和平。
板書
從軍之久
回鄉(xiāng)所見
回到家中
回家心情
主題：反對戰(zhàn)爭，揭露黑暗。
十五從軍征 篇6
教材簡析：
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。
設(shè)計理念：
教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。總之在教學(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)重點：能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。
教學(xué)難點：體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)砹藥捉M圖片，你們想不想看？我們一起來看大屏幕。
�。ㄕn件出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫面。教師隨機配上富有感染力的圖片解說。）
師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們再來學(xué)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。
�。◣煱孱}，學(xué)生齊讀詩題。）
二、感知理解。
�。ㄒ唬┏踝x詩歌，讀通詩句。
1、學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、教師檢測學(xué)生掌握情況。
�。ǘ┘氉x詩歌，理解詩意。
1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊畫出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒有解決的字詞。
2、學(xué)生匯報自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問題。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實際的方法理解詩句的意思。
�。ㄕn件出示詩句及學(xué)生已理解的字詞義。）
4、學(xué)生互相用自己的話說說詩句的意思。
5、指名用自己的話完整地敘述這首詩所講的事情。
6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩。
7、教師配樂朗讀。
（三）品讀詩歌，體會情感。
1、學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。
2、從重點內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會家的凄涼。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。
三、積累運用。
1、背誦整首古詩。
2、摘抄感觸最深的詩句。
四、作業(yè)設(shè)計。
1、把這首詩改寫成一則小故事。
2、把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、q群里與更多的人交流。
附：板書設(shè)計
十五從軍征
服役久
家凄涼戰(zhàn)爭的殘酷
淚沾衣
十五從軍征 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點： 了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教師：cai課件
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
1、昨天通過預(yù)習(xí)，我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭”，請同學(xué)們回顧一下：我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文？
2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人：
1、在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊里打仗）。這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自《樂府詩集》（生齊讀），還記得我們曾學(xué)過的第一首樂府詩嗎？生齊背：《江南》。樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》
三、初讀詩歌，了解詩意：
1.當(dāng)你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？（師做副板書。）通過昨天預(yù)習(xí)，你在文中讀懂了黑板上哪些問題？（誰？一位現(xiàn)年80歲的老兵，從哪里知道的？十五從軍征，八十始得歸。）對于其他問題，詩中有沒有告訴我們呢？（沒有）那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢？（一生交流，）它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的哪一方面呢？
2、要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）
5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？一小組讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走進自家小院，看到的是什么呢？（請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩，，）你看到了什么樣的景象？
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書：悲/哀）
5、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧�。ㄏ胱x的齊讀）
6、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀�。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊�？（請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）
五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢？請大家在四人小組里交流交流。
2、其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。
板書設(shè)計：
十五從軍征
喜------悲------泣
說課：
《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。
學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩句想象畫面，對詩歌進行賞析的意識和習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對戰(zhàn)爭的全面認識。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認識，準(zhǔn)確把握詩歌所表達的思想感情。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認識，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進，實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機統(tǒng)一。
十五從軍征 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
1、昨天通過預(yù)習(xí)，我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭”，請同學(xué)們回顧一下：我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文？
2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人：
1、在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊里打仗）。這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自《樂府詩集》（生齊讀），還記得我們曾學(xué)過的第一首樂府詩嗎？生齊背：《江南》。樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》
三、初讀詩歌，了解詩意：
1\當(dāng)你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？（師做副板書。）通過昨天預(yù)習(xí)，你在文中讀懂了黑板上哪些問題？（誰？一位現(xiàn)年80歲的老兵，從哪里知道的？十五從軍征，八十始得歸。）對于其他問題，詩中有沒有告訴我們呢？（沒有）那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢？（一生交流，）它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的哪一方面呢？
2、要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）
5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？一小組讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走進自家小院，看到的是什么呢？（請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩，，）你看到了什么樣的景象？
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書：悲/哀） 5、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧�。ㄏ胱x的齊讀）
6、 面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。） 五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢？請大家在四人小組里交流交流。
2、其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。
六：板書設(shè)計：
十五從軍征
兵役殘酷
無限凄涼 憎恨 同情
無盡悲哀
七，檢測題：
（1）這首詩是從（ ）的角度寫戰(zhàn)爭的，表達了作者（ ）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（ ）詩，選自（ ）描述了（ ）的情景。
十五從軍征 篇9
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版六年級上第七單元《戰(zhàn)爭》主題單元
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助字典詞典，課外資料，通過獨立學(xué)習(xí)了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點�！ �
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用所查閱的資料和利用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學(xué)過程：
一 了解主題，引入新課
1.師：在人類歷史長河中，戰(zhàn)爭始終蔓延不斷，并構(gòu)成人類歷史的一個獨特的篇章。據(jù)統(tǒng)計，從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭，有幾十億人在戰(zhàn)爭中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。也就是說，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭狀態(tài)中。古往今來，詩人也用他們的筆，寫下了許多有關(guān)戰(zhàn)爭的詩，想想我們以前學(xué)過哪些與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩，一起背一背：
�。ā洞和� 杜甫 國破山河在， 城春草木深。感時花濺淚， 恨別鳥驚心。烽火連三月， 家書抵萬金。白頭搔更短， 渾欲不勝簪。）
�。ā稕鲋菰~》王之渙 黃河遠上白云間）
�。ā稕鲋菰~》王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）
從這些詩中你感悟到了什么？
2.板書課題：十五從軍征。齊讀課題，從哪里看出這也是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？（“從軍征”）說說對課題的理解。
3.了解樂府詩。
閱讀課后小資料中對樂府的介紹。
師：我們以前所學(xué)的《江南》也是一首樂府詩，從《江南》和《十五從軍征》這兩首詩都可以看出詩的語言樸實自然，這是樂府詩的一個特點。我們今天所學(xué)的《十五從軍征》就是一首樂府詩，這首詩沒有具體的作者，來自于民間。
二初讀課文，了解詩意
1.生自由讀課文，師提出要求：借助字典或詞典把課文讀正確、讀流利，師巡視，幫助學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同的困難，以便在后面加以指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。
�。�1）指名讀詩，師生評價，正音正字。出示小黑板，學(xué)習(xí)生難字，“冢 竇 雉 舂 羹”，用以往學(xué)過的方法自主記憶。
重點指導(dǎo)：“冢”，與“家”相區(qū)別。字形上，關(guān)鍵在一點的位置，“�！笔恰摆ⅰ�，下面多一點，“家”是“宀”；字義上，“�！笔撬勒甙蚕⒌牡胤�，“家”是生者居住的地方；“舂”與“春”的區(qū)別，“舂”字下面是“臼”；“累累”讀作“l(fā)ěi lěi”；“家中有阿誰？”的“阿”讀作“ā”，不讀“ē”，語氣助詞。
�。�2）.再次讀課文，提出要求：讀出五言詩的節(jié)奏。
3.再讀課文，借助書上的插圖，知道詩歌敘述了一件什么事。指名說，補充、糾正，知道課文敘述了這樣一件事：一位八十歲的老兵退伍回來，看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野，家中的親人都不在人世了，老人凄涼地站在家門口，悲傷流淚。
三細讀詩歌，借助聯(lián)想，體會詩歌的情感
1學(xué)習(xí)1、2句詩，體會老人“始得歸”的心情
師：看插圖，你能用一個詞說說這是一位什么樣的老人嗎？一位（ �。┑睦先�。（飽經(jīng)風(fēng)霜、白發(fā)蒼蒼、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫襤褸、老態(tài)龍鐘……）
師：齊讀1、2行詩，十五歲就去從征，“八十始得歸”的“始”是什么意思？（才）從這個才字，你體會到了什么？
師：是啊，好漫長的時間呀，算一算中間經(jīng)過了多少年？
師：65年啊，780個月，23739個日日夜夜，多么漫長的歲月呀，讓一個朝氣蓬勃，天真無邪的少年，成了一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，齊讀1、2行詩。（讀出漫長的感覺）
師：這漫長的六十五年里，他都經(jīng)歷過些什么呢？（生自由說）
師總結(jié)，引讀：這65年里，他南征北戰(zhàn)，多少次死里逃生，讀——
這65年里，他殺敵無數(shù)，九死一生，半夜里常常被惡夢驚醒，讀——
這65年里，他在刀光劍影，血雨腥風(fēng)中，忍受著傷痛的折磨，讀——
師：這些都算不了什么，這漫長的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么嗎？（對親人刻骨銘心的思念）
師：讓我們一起和老兵去經(jīng)歷他的心路歷程，從十五歲離家開始，十五年過去了，他三十歲，應(yīng)該是成家立業(yè)的時候了，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，三十盼歸去。
又過了十年，他四十歲了，皺紋開始爬上了額頭，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，四十盼歸去
又過了二十年，他已是六十歲了，頭發(fā)開始花白，換今天，應(yīng)該是退休的年紀(jì)了，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，六十不得歸
又過了十年，他已經(jīng)七十歲了，背開始佝僂，腿腳已經(jīng)不靈便，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，七十不得歸
哦，又過了十年，他已經(jīng)八十歲了，步履蹣跚，拄著拐杖，他實在不能再征戰(zhàn)了：十五從軍征，八十始得歸。
板書：血雨腥風(fēng) 九死一生——戰(zhàn)場上
2學(xué)習(xí)3——6行詩，體會老人希望落空后的心情
師：他終于可以回家了，他收拾起行裝，踏上歸途的時候，該是怎樣的心情？拿出筆寫下來。他會想到誰？叫著親人的名字寫下來。匯報。
讀：道逢鄉(xiāng)里人：“家里有阿誰？“
板書：滿懷希望 急切回家——歸途中
師：可是“鄉(xiāng)里人”告訴他“遙望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水當(dāng)頭撲下，在戰(zhàn)場九死一生，跋涉千山萬水回到家，等來的卻是這樣一個消息，此時老人是怎樣的心情又是怎樣的？
讀：5、6行詩
板書：聞噩耗 希望落空——遇鄉(xiāng)人
3學(xué)習(xí)7——14句詩，體到老兵回家后徹底失望的心情
師：鄉(xiāng)里人并沒有直接告訴他家里人都死光了，此時他的心里還存著最后一線希望，當(dāng)回到家時，他看到了怎樣的景象，用筆勾出來。
讀7——10句詩。用自己的話說說他看到了什么？他想到了什么？（生通過聯(lián)想，想象老兵對少年時代生活的回憶，和如今的滿目荒涼相對比，體會老兵的痛苦）
師：曾經(jīng)熱鬧溫馨的家園，變成了墳地、荒野，父母沒有了，兄弟姐妹沒有了，早已物是人非，再讀7——10句詩。
師：走了多少了路，這個筋疲力盡的老人，他多希望喝上一口熱水，吃上一口熱飯啊。他只能——讀“舂谷持作飯，采葵持作羹”。做好了飯，卻沒有人一起分享——讀“
讀8——14句詩
板書：家破人亡 絕望——回到家
師：作為一位風(fēng)燭殘年的老人，經(jīng)歷了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么？可是呀，殘酷的現(xiàn)實，讓他的一切希望都化為了泡影。讀最后兩句詩，他絕望地走出家門，站在門口老淚縱橫。
再讀全詩，體會老師的情感變化�？偨Y(jié)全詩，請生總結(jié)
四 聯(lián)系大主題，
思考：在那樣一個社會，只是老兵才有這樣的悲慘遭遇嗎？
是誰造成了這樣一幕幕人人間悲劇？
五改寫本詩（改寫提示：）
六拓展，課后閱讀《三吏》《三別》
七練習(xí)題
教后記：這堂課，我被自己精心準(zhǔn)備的教案束縛了。忘記了以“學(xué)生為本“這一條基本理念，總想讓學(xué)生順著自己既定的思路走。比如這首詩的主要內(nèi)容，學(xué)生在初讀之后已經(jīng)能比較清楚地講出來，對于詩句的含義不必再反反復(fù)復(fù)地說，而是應(yīng)把更多的時間花在詩文的誦讀上面。學(xué)生在讀完第一、二句詩里，有學(xué)生談到“這老頭多么幸運，打了六十五年的仗卻沒有死，還活著回來”此時教師應(yīng)順著學(xué)生的思路，說：“是啊，這是一件多么值得慶幸的事呀，可是請看詩的最后兩句‘出門東向看，淚落沾我衣�！氐郊依锼炊瘋鳒I，是為什么呢？自然而然把學(xué)生的思路引身了本文的重點部分：老兵回家看到了家園淪為荒野，家中的親人一一凋零的慘狀。
十五從軍征 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容及表達的情感。
過程與方法：通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩，深入詩歌，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，揣摩詩歌表達的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感。
【教學(xué)重、難點】
1.重點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩的內(nèi)容及表達的情感。
2.難點：理解詩的內(nèi)容及表達的情感。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品為數(shù)不少。想一想，在你們積累的古詩中，有哪些是以戰(zhàn)爭為題材的呢？誰愿意背給大家聽？
2.這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭的古詩：《十五從軍征》。
3.這是一首樂府詩，同學(xué)們知道什么是樂府詩嗎？
交流：什么是樂府詩？
4.出示有關(guān)資料，了解樂府詩。
5.這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)這首漢代的樂府詩《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情
1.生齊讀課題。
2.釋題。
3.從古詩的'題目大家知道了什么？
三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情
1.師：詩中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他八十歲返回故里時會有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。
2.自主學(xué)習(xí)，小組合作：
（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）小組內(nèi)交流詩句的意思，不懂的地方做上記號。
3.全班交流。
�。�1）文中有幾個生字比較難讀，我們一起來看。
出示：冢竇舂葵羹貽
指名認讀，齊讀。
（2）師:生字會讀了，誰愿意讀讀這首詩？
指名讀。
糾正字音：有讀錯的字音嗎？
�。�3）齊讀古詩。
�。�4）詩我們已經(jīng)讀通順了，詩句的意思同學(xué)們理解了沒有？同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有不理解的地方嗎?提出來，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問題，其他同學(xué)幫助解答。
�。�5）師出示重點詞語解釋:這首古詩中有幾個詞語的意思比較重要，我們一起來看。
齊讀，師補充講解。
�。�6）知道了詞語的意思，詩句的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話說說詩句的意思？
指名說，集體評議。
四、品詞析句，對話文本悟詩情
1.詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達你讀詩的感覺，你會用哪個詞？
2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過……
師板書：“悲”。
3.這是一首樂府詩，從內(nèi)容來看，也是一首敘事詩，詩中的主人公是誰？文中哪句話介紹了他悲苦的一生？
十五從軍征，八十始得歸。
4.詩中的主人公十五歲從軍，什么時候才得以回家？
生：八十歲
師板書：八十始得歸。
師：他當(dāng)了多少年的兵？
生：65年。
師：65年啊，是多長的時間呢？是兩萬三千七百二十五個日日夜夜啊！他人生絕大部分的歲月都是在軍營中度過的。這樣漫長的歲月，想一想，他是怎樣度過的呢？
生自由發(fā)言。
5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時的他心情怎樣？
6.這位老兵他本應(yīng)該是滿心的喜悅、激動、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？出示：
老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注。
7.交流。
�。�1）他聽到了什么？
生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）
師：用你自己的話說說。
生：遠遠看去那就是你的家，松樹柏樹中間的一塊墓地。
師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說得很委婉，說得直白一點是什么意思呢？
師：假如你就是那位老兵，聽到鄉(xiāng)鄰的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
學(xué)生各抒己見。
指導(dǎo)朗讀“遙看是君家，松柏冢累累�！�
�。�2）當(dāng)80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進自家院子時，他又看到了怎樣的場景呢？
這是怎樣的畫面啊！請同學(xué)們展開想象。
在65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生想象，說話訓(xùn)練。
師（語調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無存了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是——
生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：曾經(jīng)是家人團聚，共享天倫；如今卻是——：
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：人去屋空，人亡園荒。苦苦思盼的親人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。
指導(dǎo)朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。”
�。�3）面對這樣的家園，這樣的場景，老人該怎樣生活？他又做了什么？
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。（出示）
相互交流對這兩句詩的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(4)六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。面對這一切，老人又能怎么樣呢？
出門東向看，淚落沾我衣。（出示）
這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
指導(dǎo)有感情地朗讀“出門東向看，淚落沾我衣�！�
8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機板書：“悲”。
9.讓我們通過朗讀全詩來感受老人的凄苦與悲涼吧！
10.練習(xí)背誦。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情
1.通過學(xué)習(xí)這首詩，同學(xué)們對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識呢？
2.小結(jié)：正如同學(xué)們所說，無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給人民的只能是無盡的苦難，然而，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有許多人在忍受著戰(zhàn)爭帶來的痛苦。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音——
出示：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭！
六、布置作業(yè)，課后練習(xí)拓展情
1.將《十五從軍行》改寫成一個故事。
2.寫一寫你對戰(zhàn)爭的感悟。
附：板書設(shè)計
十五從軍征
悲戰(zhàn)爭給人民帶來苦難
八十始得歸
十五從軍征 篇11
教材分析：《十五從軍征》是一首樂府詩，描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸、鬢發(fā)斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的故土上，絕望的望著東方，這首詩揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領(lǐng)會意境。
2、過程與方法：讀—議—講—問—拓—畫
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識。
教學(xué)重點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入：我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的歷史遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置，你都知道哪些與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩詞呢？
2、板書詩題。
3、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)這首古詩，你認為應(yīng)該主要解決哪些問題？
預(yù)設(shè)：這首詩的意思是什么？作者表達了怎樣的思想情感？
4、初讀感知：自由讀古詩，要讀通順，讀正確。想想：這首古詩給你留下了怎樣的印象？
5、檢查字詞： 冢 竇 雉 舂 羹
理解字義：始：才 冢：墳?zāi)?nbsp; 竇：孔、洞 貽：送給
6、出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，；讀后想一想：自己從詩句中體會到什么？是從哪些詞語或句子體會到的？隨時做以批注；你認為這首詩該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩的味道。
7、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時間。
二、解疑合探
�。ㄒ唬┙涣髟娋湟馑�
1、指名讀古詩。思考：通過自學(xué)你明白了那些詞語、詩句的意思？
2、用自己的話，說說詩句的意思，指名說一說———議一議———再說說。
3、讀詩句，想畫面：邊輕聲讀邊展開想象，把你腦海中所想象到的畫面用自己的話描繪下來。
4、同桌倆用自己的話說說詩句的意思。
�。ǘw會交流詩句感情
1、同桌交流自己的體會，相互說一說，讀一讀，評一評。
2、談?wù)勀銖脑娋渲畜w會到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會詩人的情感。
預(yù)設(shè)：
�。�1）假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？
�。�2）假如你是這位老兵，聽了鄉(xiāng)里人的話，你會是什么反映？什么心情？
�。�3）這番情景你感受到了什么？
3、朗誦：帶著自己的體會朗讀古詩并評議或表演式朗誦古詩。
4、用自己喜歡的方式練習(xí)背誦這首古詩。
三、質(zhì)疑再探
1、再次朗讀古詩。
2、古詩讀到這里，詩句的意思讀懂了嗎？詩人的思想感情弄明白了嗎？還有沒有不明白的地方？
3、隨機質(zhì)疑，相機引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
四、運用拓展
1、自讀古詩，區(qū)別異同。
《出 塞》
王 昌 齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2、交流自己的看法。
3、老師總結(jié)：同樣是寫戰(zhàn)爭的詩歌，可是表達的方法卻不相同。一個選取從軍65年老兵重回故里的場景，揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。一個從另外的角度表達了詩人渴望平定消除邊患的感情。
4、我當(dāng)小老師：
預(yù)設(shè)：
（1）有許多文人墨客都留下了關(guān)于戰(zhàn)爭的詩篇。請大家課后收集描寫戰(zhàn)爭的詩詞，選擇最喜愛的一首背下來。
�。�2）積累富含哲理的古詩名句。
�。�3）把《十五從軍征》改編成一個故事，并講給別人聽。
板書設(shè)計：
十五從軍征
樂府詩集
兵役的殘酷
無限的凄涼 封建兵役制度帶個人們的苦難
不盡的悲哀
十五從軍征 篇12
眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉(zhuǎn)化。這篇閱讀訓(xùn)練題目及其參考答案是第一范文網(wǎng)小編收集整理的，以便各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對你們有所啟發(fā)和收獲!
閱讀下面一首樂府詩,完成6 7題。
十五從軍征
十五從軍征,八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人:”家中有阿誰 ?”“遙看是君家,松柏冢累累。”兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅 谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時熟,不知貽阿誰。出門東向望,淚落沾我衣。
�、侔⒄l:誰。阿,語氣助詞。②旅:通”稆”,不經(jīng)播種而野生曰”稆”。
《十五從軍征》閱讀題及答案
6.這首詩的主旨是什么?
解析：從詩歌中人物的經(jīng)歷和語言看,主人公是一個八十歲才回來的征夫。據(jù)此,可以概括詩歌的主旨。
參考答案：這首古詩反映了兵連禍接的社會現(xiàn)實,控訴了戰(zhàn)亂和不合理的兵役制度給人民帶來的深重災(zāi)難。
7.本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點?
解析：詩歌的主題和戰(zhàn)爭有關(guān),但詩歌中卻沒有一個字直接控訴戰(zhàn)爭,據(jù)此,可以判斷詩歌的手法。
參考答案：整首詩并沒正面描寫戰(zhàn)爭的殘酷,而是從老兵回鄉(xiāng)后所見所感落筆,將典型情緒與典型環(huán)境融為一體,強烈的對比,表現(xiàn)出民生的悲慘。從一個側(cè)面反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難,感情真摯,悲愴動人。
十五從軍征 篇13
閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考,享受審美樂趣.所以我在這節(jié)課上放手讓學(xué)生自瀆自悟,采用自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,交流閱讀體驗,解決疑難.
看課題,提問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo).
一開始,我讓學(xué)生看課題,提出好多問題,我又給學(xué)生出示了自學(xué)提綱,學(xué)生帶著問題學(xué)課文,學(xué)起來目標(biāo)明確,又對自己提的問題感興趣.
自主學(xué)習(xí),合作探究,組與組之間競賽
學(xué)生在小組合作,探究的學(xué)習(xí)中,個個暢所欲言,深入理解思考,并用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文,又在小組間互相質(zhì)疑問難,想像自己所看到的情景,并用自己的話把古詩編成了一個完整的故事.
根據(jù)課文內(nèi)容表演課本劇,更深一步揣度古詩的主題.
最后,我讓學(xué)生分組進行表演.各個小組的學(xué)生發(fā)揮他們創(chuàng)造的才能,大膽想像,精心加工,把一個十五歲的少年從征六十五年后的不幸遭遇表演的淋漓盡致,把人物的特點也表現(xiàn)的栩栩如生.
教 學(xué) 反 思
石卜咀學(xué)校 王計梅
這個教學(xué)案例,一改以往傳統(tǒng)的牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式,放手讓學(xué)生自主合作探究中學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的時間發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問難.小組的合作探究,發(fā)揮了集體的力量,資源共享,讓每個成員都有鍛煉的機會;盡可能讓每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與合作的精神.當(dāng)我看到學(xué)生在用自己喜歡的方式讀.質(zhì)疑問難.表演時,我看到了學(xué)生那種全身心投入的狀態(tài),不禁為他們的學(xué)習(xí)熱情大加贊賞.
盡管課堂氣氛極為活躍,但我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力有所欠缺,不少學(xué)生內(nèi)心有很多話,但表達出來也是支離破碎的,老師得把他們的語言重新包裝.所以教師在點燃學(xué)生飛揚的激qing時,還得給學(xué)生一對有力的翅膀.
創(chuàng)設(shè)探索時空,提供交流舞臺,及時點撥知道,著才是學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助.
十五從軍征 篇14
一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情
知道我們同學(xué)都積累了很多的古詩，今天在這兒能展示一下嗎?誰愿意背一下自己最喜歡的、最拿手的古詩?
你們背誦的大多是唐詩，那同學(xué)們有沒有聽說過樂府詩?咱們以前學(xué)過樂府詩嗎?(長歌行)知道什么是樂府詩嗎?
“樂府”是指古代一種帶音樂性的詩體名稱，可以和著音樂而唱。今天老師就給大家?guī)砹艘皇缀蜆范脑姟?/p>
今天我們就來學(xué)一首樂府詩——《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情
師;讀課題你們知道了什么?
生：十五歲就參軍了。
師：從軍是參軍，征是什么意思?“由國家召集或收用”這里是被征入伍，有被迫的感覺。
那詩題的意思是什么?
三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情
師：十五歲被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時會看到什么樣的情景呢?
請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。
匯報。正音。指名讀詩。齊讀詩。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號。(學(xué)生自學(xué))
師：在理解詩意的過程中遇到的困難和同桌交流一下。
師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有哪些問題?
師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己試著說一說)同桌之間互相說說。
師：誰能用自己的話來說說詩的大概意思?
四、品詞析句，對話文本悟詩情
師：詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達你讀詩的感覺，你會用哪個詞?(悲傷……)
師：詩中的主人公十五歲從軍什么時候才得以回家?(板書：八十始得歸)他當(dāng)了多少年的兵?(生：65年)。65年啊，兩萬三千七百二十五個日日夜夜啊，這是人生絕大部分的歲月。這樣漫長的歲月，他是怎樣度過的呢?
生;他白天打仗，夜里肯定思念親人。
師：哪些親人?
師：在這長長的65年里，他是孤獨的生活在血雨腥風(fēng)中。多年來他從不知道家人的消息，卻又無時無刻不思念著親人。今天他終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎樣?(匯報)他走在回家的'路上會想些什么?
但是你們卻從詩中讀出是悲涼……是哪些地方，哪些詞語向你傳遞著這樣的感覺呢?請同學(xué)們再靜靜地讀詩，劃出如下相關(guān)的詩句：老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么?
匯報。
師：他聽到了什么?(生讀)“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說說。
師：同學(xué)們，那是墳?zāi)箚?那不僅僅是墳?zāi)拱。抢锸撬挠H人啊，那里躺著的是他的父母兄妹啊!
師：假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情?生……
師：鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盆冰涼的水。滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢?
心中設(shè)想的種種和家人團聚的場景，可誰知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢?
六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達啊?唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎?這讓人怎能不心碎呢?
他又看到了怎樣的場景呢?
生：讀(配樂)
師：這是怎樣的畫面啊!請同學(xué)們閉上眼睛，展開你們的想象。
你們看到了怎樣的畫面?把你的感受寫在臉上，把你的體會融進聲音里。
師：這就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園呀?在他的記憶里，在65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢?請同學(xué)們猜一猜?
師：他家中親人可能有——他家的院子里可能有——
師：他家的屋子里可能有——他們在一起怎樣的生活——
師：如今這一切都不存在了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔;如今是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵�！x
曾經(jīng)是家人團聚，共享天倫;如今卻是：——讀
師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——(男生讀詩句)
師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：——(女生讀)
4、師：這樣的家園，這樣的場景，老人做了什么?(指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。)
師：離家?guī)资�，終于回來了，他會想做什么?他本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是——羹飯一時熟，不知貽阿誰。指名讀
師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時熟，不知貽阿誰。
師：他想有一個溫暖舒適的家，如今家已是——出示：松柏冢累累(齊讀)
師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，他們在哪里?
他們已是——松柏冢累累。
這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀?讓我們讀出他心里的苦吧!
5、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息;十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園;十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。
面對這一切，老人又能怎么樣呢?他只能是：(出門東向看，淚落沾我衣。)
師：這滴滴流淌的是怎樣的淚啊!他為誰而哭呢?他會想些什么呢?(這是無奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚)
師：漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”，老兵的遭遇僅僅是他一個人、僅僅是他一個家庭嗎?
師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢?
殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的家庭成了——出示：松柏冢累累
(背景音樂響起)師：用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧!能背嗎?
師引：十五歲的少年被征從軍，直到——
他急切地往家趕，心中設(shè)想著和家人團聚的情景，在路上，他遇見——
鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他：——
他來到家中一看，這是怎樣的一幅景象啊!——
家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀!于是他——
做好了飯菜無人可以分享，他只能——
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情
聽到老兵的悲吟，相信同學(xué)們一定會有很多的感觸和想法。此刻，望著默默流淚的老人，你想對他說什么?你對戰(zhàn)爭有什么看法?
【交流匯報】
師：無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給百姓的只能是無盡的苦難，因此，渴望和平，是從古至今，咱們每一個老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。我們生活在這樣一個和諧而又溫暖的大家庭里，能為這些飽受戰(zhàn)爭殘害的人們做些什么呢?
板書設(shè)計：十五從軍征
悲
八十始得歸
十五從軍征 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀，背誦。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 回顧導(dǎo)入。
從古到今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩也與戰(zhàn)爭有關(guān)。
�。ǘ� 解讀詩題，知曉詩人。
（結(jié)合書上87頁小資料介紹）
�。ㄈ� 初讀詩歌，了解詩意。
1、老師范讀古詩。
2、生自由讀讀詩（讀通讀順）。
3、檢查自讀情況；正字音，齊讀。
4、解詞，齊讀。
5、理解詩句的意義。
�。ㄋ模� 深入誦讀，體悟詩情。
1、兵役殘酷（從軍時間長，體會老人歸鄉(xiāng)的心情）。
2、無限凄涼（他聽到的感受，看見家的景象，想象曾經(jīng)生活的場景）。
3、不盡悲哀（飯菜的滋味，情感的變化）。
（五） 抒寫感想，升華主題。
封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
遠離戰(zhàn)爭，
聽課以后的想法：
古詩的學(xué)習(xí)就是要這樣上：1、先看課題（但是對于本詩的詩題不要過多的讓學(xué)生說這是什么意思，因為在先秦時期的詩都是沒有題目的，如今的題目是后人加上去的，一般是首句，它的意思就是和首句一樣，沒有特別的意思。）
2讀，借助工具書解決重點詞。
3說說對句子的理解。
4領(lǐng)會詩中的感情
把古詩串成故事來理解，是一種好方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在學(xué)習(xí)古詩的過程當(dāng)中，同時也要滲透語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，比如：本文他見到的東西就很多，然而詩人是抓住了具有代表性的東西來寫。其次，像有的詩運用了比喻、夸張等修辭，這也是要重點學(xué)習(xí)的。
十五從軍征 篇16
十 五 從 軍 征
選自《漢樂府民歌》
文 本
譯 文
原 文
文 本
十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回故村。十五從軍征，八十始得歸。路上他碰到一個鄉(xiāng)鄰，問“我家里還有什么人？”道逢鄉(xiāng)里人，“家里有阿誰？”“遠遠看過去是你家，松樹柏樹中一片墓墳。”“遙看是君家，松柏冢累累�！苯翱赐米訌墓范蠢锍鲞M，野雞在屋脊上飛去飛來。兔從狗竇入，雉從梁上飛。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。中庭生旅谷，井上生旅葵。捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。舂谷持作飯，采葵持作羹。湯和飯一會兒都做好了，獨自一人吃得很悲哀。羹飯一時熟，不知飴阿誰。走出大門向著東方張望；老淚縱橫灑落在征衣上。出門東向望，淚落沾我衣。
《十五從軍征》2000/05/30
十五從軍征 篇17
一、 激qing導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情
知道我們同學(xué)都積累了很多的古詩，今天在這兒能展示一下嗎？誰愿意背一下自己最喜歡的、最拿手的古詩？
你們背誦的大多是唐詩，那同學(xué)們有沒有聽說過樂府詩？咱們以前學(xué)過樂府詩嗎？（長歌行）知道什么是樂府詩嗎？
“樂府”是指古代一種帶音樂性的詩體名稱，可以和著音樂而唱。今天老師就給大家?guī)砹艘皇缀蜆范脑姟?/p>
今天我們就來學(xué)一首樂府詩——《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情
師；讀課題你們知道了什么？
生：十五歲就參軍了。
師：從軍是參軍，征是什么意思？“由國家召集或收用”這里是被征入伍，有被迫的感覺。
那詩題的意思是什么？
三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情
師：十五歲被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時會看到什么樣的情景呢？
請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。
匯報。正音。指名讀詩。齊讀詩。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學(xué)生自學(xué)）
師：在理解詩意的過程中遇到的困難和同桌交流一下。
師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有哪些問題？
師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）同桌之間互相說說。
師：誰能用自己的話來說說詩的大概意思？
四、品詞析句，對話文本悟詩情
師：詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達你讀詩的感覺，你會用哪個詞？（悲傷……）
師：詩中的主人公十五歲從軍什么時候才得以回家？（板書：八十始得歸）他當(dāng)了多少年的兵？（生：65年）。65年啊，兩萬三千七百二十五個日日夜夜啊，這是人生絕大部分的歲月。這樣漫長的歲月，他是怎樣度過的呢？
生；他白天打仗，夜里肯定思念親人。
師：哪些親人？
師：在這長長的65年里，他是孤獨的生活在血雨腥風(fēng)中。多年來他從不知道家人的消息，卻又無時無刻不思念著親人。今天他終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎樣？（匯報）他走在回家的路上會想些什么？
但是你們卻從詩中讀出是悲涼 …… 是哪些地方，哪些詞語向你傳遞著這樣的感覺呢？請同學(xué)們再靜靜地讀詩，劃出如下相關(guān)的詩句：老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？
匯報。
師：他聽到了什么？（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說說。
師：同學(xué)們，那是墳?zāi)箚幔磕遣粌H僅是墳?zāi)拱�，那里是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹�。�
師：假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？生……
師：鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盆冰涼的水。滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢？
心中設(shè)想的種種和家人團聚的場景，可誰知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？
六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達啊？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？這讓人怎能不心碎呢？
他又看到了怎樣的場景呢？
生：讀（配樂）
師：這是怎樣的畫面�。≌埻瑢W(xué)們閉上眼睛，展開你們的想象。
你們看到了怎樣的畫面？把你的感受寫在臉上，把你的體會融進聲音里。
師：這就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園呀？在他的記憶里，在65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學(xué)們猜一猜？
師：他家中親人可能有—— 他家的院子里可能有——
師：他家的屋子里可能有—— 他們在一起怎樣的生活——
師：如今這一切都不存在了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵�！x
曾經(jīng)是家人團聚，共享天倫；如今卻是：——讀
師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——（男生讀詩句）
師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：——（女生讀）
4、師：這樣的家園，這樣的場景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）
師：離家?guī)资�，終于回來了，他會想做什么？他本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是——羹飯一時熟，不知貽阿誰。指名讀
師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時熟，不知貽阿誰。
師：他想有一個溫暖舒適的家，如今家已是——出示：松柏冢累累 （齊讀）
師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，他們在哪里？
他們已是——松柏冢累累。
這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！
5、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。
面對這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門東向看，淚落沾我衣。）
師：這滴滴流淌的是怎樣的淚��！他為誰而哭呢？他會想些什么呢？（這是無奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）
師：漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”，老兵的遭遇僅僅是他一個人、僅僅是他一個家庭嗎？
師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？
殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的家庭成了——出示：松柏冢累累
（背景音樂響起）師：用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？
師引：十五歲的少年被征從軍，直到——
他急切地往家趕，心中設(shè)想著和家人團聚的情景，在路上，他遇見——
鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他：——
他來到家中一看，這是怎樣的一幅景象��！——
家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀！于是他——
做好了飯菜無人可以分享，他只能——
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情
聽到老兵的悲吟，相信同學(xué)們一定會有很多的感觸和想法。此刻，望著默默流淚的老人，你想對他說什么？你對戰(zhàn)爭有什么看法？
【交流匯報】
師：無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給百姓的只能是無盡的苦難，因此，渴望和平，是從古至今，咱們每一個老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。我們生活在這樣一個和諧而又溫暖的大家庭里，能為這些飽受戰(zhàn)爭殘害的人們做些什么呢？
板書設(shè)計： 十五從軍征
悲
八十始得歸