《十五從軍征》教學設計
《十五從軍征》教學設計教學內容：
北師大版六年級上第七單元《戰爭》主題單元
教學目標：
1、借助字典詞典，課外資料，通過獨立學習了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰爭給人民生活帶來的苦難，激發學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學難點：了解詩歌大意，學習運用所查閱的資料和利用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學過程：
一 了解主題，引入新課
1.師：在人類歷史長河中，戰爭始終蔓延不斷，并構成人類歷史的一個獨特的篇章。據統計，從地球上出現文明以來的5000多年中，人類先后發生了15000多次戰爭，有幾十億人在戰爭中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環境中。也就是說，每100年中，人類最少有90年是生活在戰爭狀態中。古往今來，詩人也用他們的筆，寫下了許多有關戰爭的詩，想想我們以前學過哪些與戰爭有關的詩，一起背一背：
（《春望》 杜甫 國破山河在， 城春草木深。感時花濺淚， 恨別鳥驚心。烽火連三月， 家書抵萬金。白頭搔更短， 渾欲不勝簪。）
（《涼州詞》王之渙 黃河遠上白云間）
（《涼州詞》王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回）
從這些詩中你感悟到了什么？
2.板書課題：十五從軍征。齊讀課題，從哪里看出這也是與戰爭有關的？（“從軍征”）說說對課題的理解。
3.了解樂府詩。
閱讀課后小資料中對樂府的介紹。
師：我們以前所學的《江南》也是一首樂府詩，從《江南》和《十五從軍征》這兩首詩都可以看出詩的語言樸實自然，這是樂府詩的一個特點。我們今天所學的《十五從軍征》就是一首樂府詩，這首詩沒有具體的作者，來自于民間。
二初讀課文，了解詩意
1.生自由讀課文，師提出要求：借助字典或詞典把課文讀正確、讀流利，師巡視，幫助學困生，發現共同的困難，以便在后面加以指導。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀詩，師生評價，正音正字。出示小黑板，學習生難字，“冢 竇 雉 舂 羹”，用以往學過的方法自主記憶。
重點指導：“冢”，與“家”相區別。字形上，關鍵在一點的位置，“冢”是“冖”，下面多一點，“家”是“宀”；字義上，“冢”是死者安息的地方，“家”是生者居住的地方；“舂”與“春”的區別，“舂”字下面是“臼”；“累累”讀作“lěi lěi”；“家中有阿誰？”的“阿”讀作“ā”，不讀“ē”，語氣助詞。
（2）.再次讀課文，提出要求：讀出五言詩的節奏。
3.再讀課文，借助書上的插圖，知道詩歌敘述了一件什么事。指名說，補充、糾正，知道課文敘述了這樣一件事：一位八十歲的老兵退伍回來，看到曾經熟悉的家園淪為一片荒野，家中的親人都不在人世了，老人凄涼地站在家門口，悲傷流淚。
三細讀詩歌，借助聯想，體會詩歌的情感
1學習1、2句詩，體會老人“始得歸”的心情
師：看插圖，你能用一個詞說說這是一位什么樣的老人嗎？一位（ ）的老人。（飽經風霜、白發蒼蒼、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫襤褸、老態龍鐘……）