古詩《十五從軍征》教學(xué)案例
閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考,享受審美樂趣.所以我在這節(jié)課上放手讓學(xué)生自瀆自悟,采用自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,交流閱讀體驗,解決疑難.看課題,提問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo).
一開始,我讓學(xué)生看課題,提出好多問題,我又給學(xué)生出示了自學(xué)提綱,學(xué)生帶著問題學(xué)課文,學(xué)起來目標(biāo)明確,又對自己提的問題感興趣.
自主學(xué)習(xí),合作探究,組與組之間競賽
學(xué)生在小組合作,探究的學(xué)習(xí)中,個個暢所欲言,深入理解思考,并用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文,又在小組間互相質(zhì)疑問難,想像自己所看到的情景,并用自己的話把古詩編成了一個完整的故事.
根據(jù)課文內(nèi)容表演課本劇,更深一步揣度古詩的主題.
最后,我讓學(xué)生分組進行表演.各個小組的學(xué)生發(fā)揮他們創(chuàng)造的才能,大膽想像,精心加工,把一個十五歲的少年從征六十五年后的不幸遭遇表演的淋漓盡致,把人物的特點也表現(xiàn)的栩栩如生.
教 學(xué) 反 思
石卜咀學(xué)校 王計梅
這個教學(xué)案例,一改以往傳統(tǒng)的牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式,放手讓學(xué)生自主合作探究中學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的時間發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問難.小組的合作探究,發(fā)揮了集體的力量,資源共享,讓每個成員都有鍛煉的機會;盡可能讓每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與合作的精神.當(dāng)我看到學(xué)生在用自己喜歡的方式讀.質(zhì)疑問難.表演時,我看到了學(xué)生那種全身心投入的狀態(tài),不禁為他們的學(xué)習(xí)熱情大加贊賞.
盡管課堂氣氛極為活躍,但我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力有所欠缺,不少學(xué)生內(nèi)心有很多話,但表達出來也是支離破碎的,老師得把他們的語言重新包裝.所以教師在點燃學(xué)生飛揚的激qing時,還得給學(xué)生一對有力的翅膀.
創(chuàng)設(shè)探索時空,提供交流舞臺,及時點撥知道,著才是學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助.