《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄（精選16篇）
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）
師導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來(lái)信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來(lái)了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見(jiàn)……多么想聽(tīng)見(jiàn)……）
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說(shuō)：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長(zhǎng)途旅行。）
師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒(méi)有,他只回了一封信。)
師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無(wú)法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷懽掷щy，他也無(wú)法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過(guò)一封信來(lái)與孩子們見(jiàn)面。他在信中說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
（3）巴金在信中是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問(wèn)題）（生自由朗讀課文第三段）
1、回答第一問(wèn)：
師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說(shuō)邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）
2、回答第二問(wèn)：
（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。
師：對(duì)祖國(guó)和同胞的無(wú)限熱愛(ài)是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛(ài)。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)句話?指名說(shuō)。（生回答略）
3、回答第三問(wèn)：
（生：今天回顧過(guò)去……走過(guò)這一生）
師：對(duì)，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）
師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒(méi)有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命的感悟是努力思索、追求之后得來(lái)的，去掉“終于”，語(yǔ)調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”什么是生命開(kāi)花結(jié)果？（邊問(wèn)邊板書：生命開(kāi)花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開(kāi)花結(jié)果”不是自然意義上的開(kāi)花，是指人生放出光彩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀巴金接下來(lái)說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們?cè)撛趺醋觯浚ǔ鍪荆〗M討論）指名回答。
生：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，（板書：愛(ài)），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書：時(shí)間）生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）
師：巴金爺爺把“愛(ài)”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說(shuō)：敬佩）讓我們用崇敬的語(yǔ)調(diào)再來(lái)品讀第三自然段。（生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開(kāi)花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
師：誰(shuí)來(lái)讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問(wèn)題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）
師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來(lái)說(shuō)更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
師：對(duì)于家鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是前程似錦，巴金在信中對(duì)孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）
師：這一節(jié)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（生：親切）。
師：對(duì)，要讀出巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷之情。誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀這一段。）
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠(chéng)的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語(yǔ)。
五、復(fù)習(xí)書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們把自己感受最深的寫下來(lái)。（生練寫，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說(shuō)說(shuō)巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
生練習(xí)說(shuō)話：巴金是位 的老人，因?yàn)?nbsp; 。
你還想對(duì)巴金說(shuō)些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長(zhǎng)辭，享年101歲。一位詩(shī)人曾寫過(guò)這樣一首詩(shī)：
《敬壽巴老百歲》
時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。
……
這首詩(shī)也是巴金一生的真實(shí)寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請(qǐng)同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附:板書設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí) 平平凡凡
巴金 愛(ài)
生命開(kāi)花結(jié)果 同情
精力
時(shí)間
孩子們 珍惜時(shí)間 好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、課文內(nèi)容我精通。（21分）
1、《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家 寫 給的一封信，文中告訴我們 ，希望我要 、 、 。
2、巴金，原名李堯堂，他的代表作有 、 、 （激流三部曲）， 、 、 （愛(ài)情三部曲）等。
3、本文是一封書信，主要有 、 、 、 、 五部分組成。
4、中國(guó)現(xiàn)在文學(xué)史上像巴金這樣著名的作家還有： 、 、 、 等。
二、照樣子寫詞語(yǔ)。（9分）
平平凡凡 、 、
一分一秒 、 、
爭(zhēng)先恐后 、 、
三、句子林，我知道。（4分）
1、無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望。
改為感嘆句：
2、一心我自己、一生為自己的人什么也得不到。
改為疑問(wèn)句：
四、快樂(lè)閱讀。（16分）
我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上（ ），也談不上（ ），我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于（ ）而不于（ ）。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
1、在文段中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。（4分）
2、讀例句仿寫句子。（3分）
例句：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不于享受。
請(qǐng)你以“努力學(xué)習(xí)”為話題，仿寫句子。
我 ，我 ，我 。
3、請(qǐng)你寫出珍惜時(shí)間的名言： （2分）
4、在這一段話中，有一句話表達(dá)了巴金爺爺對(duì)人生的態(tài)度。這句話是： ，從中可以看出巴金爺爺是一個(gè) 的人。（4分）
5、巴金爺爺在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”（3分）
讓我們的生命也為別人開(kāi)一朵花：
例如：一次無(wú)償獻(xiàn)血是一朵花。
一次 是一朵花。
是一朵花。
是一朵花。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)分析：這是一篇書信的內(nèi)容，主要表達(dá)了巴金爺爺思念、關(guān)懷家鄉(xiāng)的孩子們，并以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉(xiāng)的孩子，使他們能從中受到情感的陶冶，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。其中第三節(jié)是課文的重點(diǎn)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“讀名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言”的教學(xué)步驟。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的第三節(jié)，感受巴金爺爺說(shuō)的每一句話，把對(duì)你的感受最深的內(nèi)容畫下來(lái)，加上自己的感受。（運(yùn)用批注閱讀）
師：巴金爺爺說(shuō)的每一句話都是名言，對(duì)我們有深刻的啟迪，哪一句對(duì)你的感受最深？請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的收獲。
學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，指名學(xué)生上臺(tái)板演，在最后署上巴金爺爺?shù)拿郑溆嗟耐瑢W(xué)寫在自己的本子上。
師：引導(dǎo)學(xué)生看黑板，指著黑板上的巴金爺爺?shù)拿詫?duì)學(xué)生說(shuō)，“這是你們的收獲呀！我們來(lái)給他們排個(gè)順序。”
師：齊讀！再自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟。
并抓住“奉獻(xiàn)——添一點(diǎn)光彩——生命開(kāi)花結(jié)果——生命有意義”。
“享受——一心為自己，一生為自己的人——什么也得不到——生命沒(méi)有什么意義”。
師：愿意把這些名言記在自己的心里嗎？
師：你準(zhǔn)備為自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？
生：寫名言，寫回信。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們選擇一項(xiàng)作業(yè)完成吧！
【教學(xué)反思：這課的重點(diǎn)在第三節(jié)，主要通過(guò)讓學(xué)生感悟巴金爺爺說(shuō)的幾句話，體會(huì)巴金爺爺對(duì)我們的關(guān)懷和教育。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把這些重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作名言來(lái)學(xué)，學(xué)生興致盎然。讓學(xué)生把這些名言板書到黑板上，其余的同學(xué)在自己的本子上寫下來(lái)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)筆，培養(yǎng)他們寫字習(xí)慣。為這些名言排順序，實(shí)際上是讓學(xué)生感知課文的寫作順序，體會(huì)句子的前后不同。安排學(xué)生匯報(bào)自己的收獲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟，避免了空洞的說(shuō)教。讓學(xué)生記住這些名言，實(shí)際上是內(nèi)化這些語(yǔ)言，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于學(xué)生作業(yè)的興趣，根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選擇適合自己的作業(yè)來(lái)完成，這樣的作業(yè)質(zhì)量是高的。】
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。一、導(dǎo)入通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道巴金是一位著作等身的文學(xué)家，為我們留下了很多作品，如：......我們都是通過(guò)他的作品了解了巴金，今天我們要讀他的一封信，就是這樣的一位老人在和我們面對(duì)面地交談，在字里行間你們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的巴金？又將有哪些收獲呢？讓我們走進(jìn)課文，走近巴金，近距離了解巴金的人品、情感。二、走進(jìn)課文，品味巴金的人品（一）今天我們將深入課文，近距離了解巴金的人品。出示要求：自由讀課文，思考：你通過(guò)文章了解到一位怎樣的巴金？在相關(guān)語(yǔ)句旁邊做上批注。（二）全班交流出示：1、我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。（體會(huì)巴金爺爺寫信的不易，對(duì)孩子們的愛(ài)。）（喜愛(ài)孩子的巴金）師:同學(xué)們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。還有哪些語(yǔ)句讓你感受到巴金對(duì)孩子的喜愛(ài)？出示：2、無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。” 無(wú)論如何，有哪些情況？師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？從終于你體會(huì)什么？過(guò)渡：如此的艱難，但巴金爺爺還是拿起了筆。還能體會(huì)到？（對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深深的愛(ài)）師：這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。你能讀好這兩句句嗎？出示：3、我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，…… （兩個(gè)“多么”看出巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念） 天真的笑臉、銀鈴般的童音師引讀：“好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”（巴金的想象更加突出對(duì)孩子的喜愛(ài)）出示：4、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。（愛(ài)國(guó)愛(ài)民）巴金爺爺在他的創(chuàng)作過(guò)程中，曾經(jīng)有過(guò)這樣的一段獨(dú)白
生輕聲自由讀：幻燈片出示：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的作品的。讀了這段文字，你有怎樣的感受？（討論）帶著這樣的感受再來(lái)讀讀這段話，我想你會(huì)有更深的理解。出示：5、我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。（謙遜、為人謙虛的巴金）你認(rèn)為他杰出、平凡嗎？（可以聯(lián)系上下文、也可以結(jié)合課前收集的資料談?wù)勀愕睦斫猓?/strong>
師述：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。
幻燈出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？
巴金的作品 巴金所獲得的榮譽(yù) 《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》) 《寒夜》 《憩園》 《第四病室》 《隨想錄》五卷本 《死去的太陽(yáng)》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》 …… 上海市文聯(lián)副主席 中國(guó)文聯(lián)副主席 中國(guó)作協(xié)副主席 中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席 全國(guó)文聯(lián)副主席 意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng) 法國(guó)榮譽(yù)勛章 香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士 美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士 國(guó)務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)
巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品……師述：《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽(yù)。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個(gè)功成名就的人的得意與沾沾自喜，而留給人們的是君子般的謙遜與和善。出示：6、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。（樂(lè)于奉獻(xiàn)的巴金）可以補(bǔ)充：過(guò)去我浪費(fèi)了不少光陰……我十分珍惜這有限的一分一秒。（珍惜時(shí)間）出示：7、親愛(ài)的家鄉(xiāng)的孩子們，……希望在你們身上。（關(guān)心下一代的巴金）1、 小結(jié)及過(guò)渡：讀了課文我們認(rèn)識(shí)了喜愛(ài)孩子，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍惜時(shí)間的巴金。再讀讀課文第三自然段，想想巴金最想告訴我們的是什么？你從這封信受到怎樣的啟發(fā)？三、深入課文，理解生命的意義2、 巴金在這封信中最想告訴孩子們的是什么？將理由簡(jiǎn)要地寫在書上。3、 全班交流幻燈片出示：a“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”b“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”c“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”1、默讀這三段話，想想它們都講了一個(gè)什么意思？2、理解“終于”：巴金對(duì)生命意義的感悟是經(jīng)過(guò)種種努力、思索、追求得來(lái)的。沒(méi)有終于語(yǔ)氣上顯得平緩，表達(dá)的意思也失去了強(qiáng)調(diào)的作用。巴金的一生是奉獻(xiàn)的一生嗎？課前你收集了哪些資料？巴金不僅通過(guò)語(yǔ)言更是通過(guò)行動(dòng)來(lái)詮釋了生命的意義。出示：巴老是這么說(shuō)的，更是這么做的，他不僅付出了更多的精力和時(shí)間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國(guó)作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，他卻始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，即使在病重期間，他還沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。巴金在重病期間，為什么要堅(jiān)持寫這封信？師：不僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心，更是一種社會(huì)的責(zé)任感，在垂暮之年，在病重期間依然踐行著奉獻(xiàn)的人生信條。（社會(huì)責(zé)任）讀好再讀13、讀了這段文字，你還有哪些疑問(wèn)？“開(kāi)花結(jié)果”什么意思？讀讀這段文字，巴金老人是如何解釋的？看看巴金的人生，是否開(kāi)花結(jié)果？（作品、人品）聽(tīng)聽(tīng)人們是如何評(píng)價(jià)巴金爺爺?shù)模?、輕聲讀書后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真愛(ài)，深意深情感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，感動(dòng)了所有的讀者，甚至感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。幻燈片出示：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。配樂(lè)范讀，齊讀師小結(jié)：得到別人的贊揚(yáng)、肯定，巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花結(jié)果，再讀2、3句正如巴金自己所說(shuō)只有奉獻(xiàn)的人生才會(huì)開(kāi)花結(jié)果！幻燈出示：讓我做一根火柴吧，我愿意把我從太陽(yáng)那里受到的熱放散出來(lái)，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)溫暖。
生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒(méi)有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。
我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國(guó)的土地，我永遠(yuǎn)同你們?cè)谝黄鸾邮荜?yáng)光雨露，與花樹(shù)、禾苗一同生長(zhǎng)。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。
4、你打算怎樣讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果呢？補(bǔ)充句子練習(xí)：人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就要（ ）；如果你是一泓清泉，就要（ ）；如果你是（ ），就（ ）……如果將來(lái)你是一名醫(yī)生，就要（ ）如果將來(lái)你是一名教師，就要（ ）如果將來(lái)你是一名建筑工人，就要（ ）四、情感升華，書寫生命的樂(lè)章讀了巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也就是寫給我們的信，你有怎樣的啟發(fā)？用筆寫一些。交流：大聲地告訴大家 告訴天國(guó)里的巴金爺爺 告訴我們生活的社會(huì) 板書： 給家鄉(xiāng)孩子的信喜愛(ài)孩子愛(ài) 愛(ài)國(guó)愛(ài)民謙遜惜時(shí)責(zé)任 樂(lè)于奉獻(xiàn) 教學(xué)反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有講教、沒(méi)有大道理，有的只是樸樸實(shí)實(shí)的情感。這封信也可以說(shuō)是巴金對(duì)自己一生的總結(jié)，對(duì)自己一生寫作經(jīng)驗(yàn)的提煉。在備課時(shí)我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀(jì)中國(guó)的良心》、《巴金的人格精神與文學(xué)品位》、《巴金箴言》《巴金語(yǔ)錄》等，從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來(lái)所經(jīng)歷的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位。巴金震撼著我，感動(dòng)著我。為了使課堂達(dá)到高效，加之語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)高年段學(xué)生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求，課前我就讓學(xué)生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻(xiàn)的一生、勤勉的一生、博愛(ài)的一生，為學(xué)生更好地理解課文作了知識(shí)和情感的鋪墊。在這篇課文中，最難理解的也是最重要的是“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”、“讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果”。為了突破這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生通過(guò)資料來(lái)討論巴金的一生是奉獻(xiàn)的一生嗎？接著圍繞巴金在重病期間，為什么要堅(jiān)持寫這封信？進(jìn)一步感受到巴金的奉獻(xiàn)精神；其次理解巴金老人自己是如何解釋“生命開(kāi)花結(jié)果的”？人們是如何評(píng)價(jià)巴金爺爺?shù)模客ㄟ^(guò)“作家卡片”、“2003年度頒獎(jiǎng)詞”深刻體會(huì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的內(nèi)涵，再輔以巴金的原文去震撼學(xué)生的心靈；最后通過(guò)仿寫練習(xí)讓學(xué)生樹(shù)立“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受、讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果”的人生觀。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇5
在讓我選擇一堂課進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。因?yàn)椋易罹磁宓娜司褪前徒穑@不僅僅是因?yàn)樗淖吭降奈淖郑谟谒恼嬲\(chéng)。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
這篇文章的文字看似貧乏普通，其實(shí)不然，我覺(jué)得巴金將他所有的愛(ài)傾注其間，因此文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷，這倒是那些唯美文字所不具備。由此，巴老的愛(ài)的凝結(jié)，歸結(jié)為對(duì)生活的感恩，對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)孩子的無(wú)限期待。
從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對(duì)這群小學(xué)生而言確是不太容易。
導(dǎo)入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩(shī)人對(duì)巴金的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)大師有了直觀的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)巴金、了解巴金的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
在感悟巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)，也就是第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。巴金的這段文字包含真摯的感情， 怎樣有效地去體會(huì)這份愛(ài)呢？首先是“聽(tīng)你”，教師范讀，讓學(xué)生想象巴金在寫信時(shí)的情形。通過(guò)文字，學(xué)生想象巴金寫作時(shí)因?yàn)樯眢w不便帶來(lái)的艱難，感受巴金對(duì)下一代的一片真誠(chéng)。但對(duì)他外貌、神態(tài)、動(dòng)作的想象還是淺層次的。第二層次我設(shè)計(jì)了“讀你”。學(xué)生輕聲地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。學(xué)生在閱讀時(shí)，體會(huì)了“終于”、“多嗎……多么……”等詞語(yǔ)蘊(yùn)含的情感。通過(guò)深入的閱讀，學(xué)生與文本對(duì)話，與巴金爺爺對(duì)話，讀懂了一個(gè)仁者、一個(gè)前輩對(duì)下一代的拳拳愛(ài)心。
文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，一直是我心中存在的一大難點(diǎn)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語(yǔ)文課的特色。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來(lái)，從課堂效果看，收到了一定的效果。
課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來(lái)寫文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己寫作時(shí)的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動(dòng)讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對(duì)生命的意義的論述時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
對(duì)“生命開(kāi)花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方式理解“生命開(kāi)花”的意思。然后設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆“只有 我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果”，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、概括信息的能力，又讓學(xué)生通過(guò)閱讀明白了生命開(kāi)花結(jié)果的內(nèi)涵。巴金爺爺很謙虛地說(shuō)要讓自己的人生開(kāi)花結(jié)果，其實(shí)他的生命已然已經(jīng)開(kāi)花結(jié)果了。怎樣讓學(xué)生獲得這樣的感知呢？我讓學(xué)生通過(guò)理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?ài)、精力、時(shí)間，通過(guò)補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開(kāi)花”的含義。最后通過(guò)課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛(ài)戴深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)生字。
2、通過(guò)自主讀書、相互討論，了解巴金爺爺信中的內(nèi)容，領(lǐng)悟“生命的意義在于奉獻(xiàn)”等重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們寄予的希望
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、從字里行間、從課外書以及網(wǎng)絡(luò)中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)做人，讓生命更有意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解信的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的希望。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)文中重要句子的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“生命開(kāi)花”。
2、理解巴金爺爺是“杰出人物”同時(shí)又是“普通人”。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料、圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，簡(jiǎn)介巴金。
板書課題，讀題，質(zhì)疑：誰(shuí)給家鄉(xiāng)孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉(xiāng)在哪里？巴金是個(gè)什么人？
巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101 歲。他1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》。《短簡(jiǎn)》等散文集。
他曾說(shuō)：“我不是文學(xué)家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的國(guó)家和人民，我有無(wú)限的愛(ài)，靠用作品來(lái)表達(dá)我無(wú)窮無(wú)盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來(lái)溫暖，我就十分滿意了。
“生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開(kāi)花。”
“我們的生活信條應(yīng)該是：忠實(shí)地行為，熱烈地愛(ài)人民，幫助那需要愛(ài)的，應(yīng)對(duì)那摧殘愛(ài)的；在眾人的幸福里謀個(gè)人的快樂(lè)，在大眾的解放中求個(gè)人的自由。”
二、初讀課文，自主預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字，把課文讀正確。
2、利用工具書和聯(lián)系上下文等方法，理解“爭(zhēng)先恐后”、“辜負(fù)”的含義。
3、在文中不懂的地方作上記號(hào)，在感受深刻的地方作上批注。
4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)，互動(dòng)交流。
1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。
2、交流信中的主要內(nèi)容。
（1）感謝家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信；
（2）克服困難回信；
（3）原諒不能回鄉(xiāng)；
（4）寫作是為了表達(dá)感情；
（5）珍惜有限的時(shí)間；
（6）對(duì)孩子們的羨慕與祝福。
3、提出不懂的問(wèn)題，小組或班級(jí)交流與解答。
四、回歸課文，練習(xí)正確、流利朗讀。
五、導(dǎo)析字形，練習(xí)書寫。
“添”右上為“天”，“福”左邊不要加點(diǎn)，
六、巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)書寫。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引領(lǐng)“標(biāo)”。
“信”，是由單人旁和“言”字組成。實(shí)際上就是指的人在說(shuō)話。這封信是巴金爺爺對(duì)他的家鄉(xiāng)的孩子所說(shuō)的話。我們讀來(lái)也很受教益。你對(duì)哪些話感受很深呢？從這些話中你看出巴金爺爺是個(gè)什么人呢？字里行間又表達(dá)了他的什么情感呢？
二、細(xì)讀課文，感悟“話”。
同學(xué)們，自由小聲朗讀或默讀全文，細(xì)讀給你感受最深的句子，補(bǔ)充完善批注。
小組交流自己對(duì)有關(guān)句子的所感所悟。
全班交流重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
——“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……一心為自己，一生為自己的人什么也不能得到。”
共三句話，三層意思：一是我們的愛(ài)、同情、精力、時(shí)間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻(xiàn)別人；二是為別人奉獻(xiàn)了它們，生命才會(huì)有意義；三是一心為自己的人什么也得不到。
學(xué)生在理解的過(guò)程中，可以結(jié)合自己以及自己身邊的人舉例。
三、品讀話語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“人”。
1、品讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”
在矛盾處激發(fā)學(xué)生思維：“杰出”與“普通”是一對(duì)意思相反的詞，為什么都用在巴金爺爺身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？
2、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹敖艹觥薄?/p>
（1）受愛(ài)戴；（2）作品多；（3）求奉獻(xiàn)；（4）惜時(shí)間。
相機(jī)理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”和“生命開(kāi)花”。
相機(jī)補(bǔ)充2003年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞：巴金：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹捌胀ā薄?/p>
相機(jī)理解“我寫作，不是我有才華，而是我有感情”“我和別人一樣”等。
四、回讀全文，體會(huì)“情”。
1、再讀全文，體會(huì)巴金爺爺?shù)那楦校簮?ài)孩子、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)同胞、愛(ài)生命。
2、重點(diǎn)體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子的喜愛(ài)和希望。
五、總結(jié)全文，激發(fā)“行”。
1、師：巴金爺爺用真誠(chéng)、樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我們明白了時(shí)間的寶貴，更讓我們領(lǐng)悟到生命的意義在于奉獻(xiàn)。正如巴金爺爺所說(shuō)，同學(xué)們的面前有無(wú)比寬廣的道路，心中有那么多美好的事物。請(qǐng)大家好好學(xué)習(xí)吧！
2、請(qǐng)同學(xué)們把下面句子中的“你們”換成“我們”再讀讀吧！
——“你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛(ài)惜你們的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧。希望在你們身上。”
六、課堂作業(yè)，檢測(cè)“標(biāo)”。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
熱鬧 無(wú)論 如何 原諒 無(wú)限 添彩 維持 羨慕 祝福
2、文中三次提到“生命開(kāi)花”，每次是在說(shuō)什么？你如何理解“生命開(kāi)花”？
3、選做題：讀了這封信后，請(qǐng)給巴金爺爺寫一封寄往天堂的信。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)句理解感悟,提高閱讀能力.
2.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷,感悟巴金偉大的人格魅力,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理.
一,導(dǎo)入:
1.復(fù)習(xí):
上節(jié)課我們初讀了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》,學(xué)習(xí)了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情況下寫信的,你從這兩個(gè)自然段中認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巴金
2.導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課(學(xué)生齊讀課題):給家鄉(xiāng)孩子的信,讓我們?cè)俅巫呓徒?一位詩(shī)人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫道:
出示(指名讀):時(shí)光如水,巴金是金.真心真愛(ài),深意深情.
大智大悟,舉重若輕.大作大家,淡泊寧?kù)o.……
巴金是怎樣評(píng)價(jià)自己的,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,找出巴金評(píng)價(jià)自己的句子讀一讀,看看從這些句子中你能讀出一個(gè)怎樣的巴金.
二,學(xué)習(xí)第3自然段,感受巴金爺爺?shù)膼?ài),感悟生命的意義.
1.學(xué)生默讀第3自然段.
2.組織交流:
(1)巴金是普通人嗎 結(jié)合搜集的資料談?wù)勀愕目捶?
(2)巴金一生寫了千萬(wàn)字的作品, 他寫作的動(dòng)力來(lái)自哪里
從這句話中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巴金.(愛(ài)祖國(guó),愛(ài)同胞)
是的,巴金對(duì)祖國(guó)和同胞充滿了真愛(ài),充滿了深情,他曾多次表達(dá)了他的這種感情,老師課前發(fā)現(xiàn)同學(xué)們收集的資料中就有這樣的內(nèi)容,跟大家分享一下好嗎
你覺(jué)得巴金的一生是怎樣的一生 說(shuō)說(shuō)理由.
(3)巴金爺爺對(duì)生命的意義又怎樣的感悟
結(jié)合學(xué)生回答,出示句子:"我思索,我追求,我終于明白…"
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"終于"能不能去掉,為什么
(出示課文插圖)教師深情敘述:這就是巴金爺爺,他生長(zhǎng)在災(zāi)難深重的舊中國(guó),在文化大革命中身心也受到創(chuàng)傷,但在苦悶中,彷徨中卻一直在思索,在追求生命的真諦,87歲的高齡的巴金用一生的精力悟出"生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受".這是一種深刻的感悟,是一種"大智大悟".
指導(dǎo)讀出巴金的不斷思索,努力追求. (指名讀,齊讀)
(4)生命開(kāi)花結(jié)果的意思 (板書:生命開(kāi)花結(jié)果)
教師引導(dǎo):"花費(fèi)"可以換成什么詞 (奉獻(xiàn),給予,付出)
板書:奉獻(xiàn)
"花費(fèi)它們"中的"它們"指什么
所有的這些,都凝成一個(gè)字,那就是——(板書:愛(ài) )
指著黑板說(shuō):奉獻(xiàn)愛(ài),就是巴金爺爺心目中的"生命開(kāi)花結(jié)果".奉獻(xiàn)的人生才是開(kāi)花結(jié)果的人生.
(5)你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花而結(jié)果了沒(méi)有,結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?
(獻(xiàn)出了愛(ài)和情感,為祖國(guó)和人民寫出了許多作品,留下了寶貴的精神食糧,生命之花開(kāi)遍了祖國(guó)大地.作品催人奮進(jìn),喚醒了一代青年……)
出示補(bǔ)充資料:(指名讀)
★巴金義務(wù)當(dāng)了14年總編輯,幫助了一大批文學(xué)青年,壯大了文學(xué)隊(duì)伍.
★身為中國(guó)最杰出,著名的作家,巴金卻不愿意拿國(guó)家的一分錢工資.
★巴金曾不止一次不留姓名地給希望工程捐款,受災(zāi)難民,慈善機(jī)構(gòu).
★巴金把自己幾萬(wàn)冊(cè)的藏書全部無(wú)償捐獻(xiàn)給了國(guó)家.
結(jié)合補(bǔ)充資料,學(xué)生再談自己的想法.
教師小結(jié):巴金爺爺?shù)纳缫验_(kāi)花結(jié)果,可是巴金爺爺在信中,還希望自己的生命開(kāi)花,要珍惜有限的一分一秒,想象這個(gè)"珍惜"背后的畫面!你看到巴金爺爺在干什么
(盡管疾病纏身,提筆困難,仍然堅(jiān)持給孩子們寫信.不論坐在輪椅上,還是躺在床上, 90歲的巴金還要每天工作10多個(gè)小時(shí).
師:即使是一分一秒,巴金爺爺也要讓它——開(kāi)花結(jié)果.珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求!)
三,學(xué)習(xí)第5自然段
輕聲讀讀第5自然段,巴金爺爺對(duì)孩子們提出了什么希望 你從這希望中讀出了什么
四,總結(jié)拓展
1.總結(jié):讀了這封信,我們深深知道,巴金爺爺一直用行動(dòng)告訴我們(引說(shuō)):生命的意義在于——奉獻(xiàn)而不在于享受,他活著就是——為這個(gè)社會(huì)增添光彩,他的生命在不斷地——開(kāi)花結(jié)果.
這是一個(gè)怎樣的巴金
巴金把自己的一切奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民, 2003年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一,出示頒獎(jiǎng)詞: ( 教師配樂(lè)朗誦)
穿越一個(gè)世紀(jì),見(jiàn)證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重.他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他人生中真誠(chéng)的行走,叩響多少人心靈的大門;他貫穿于文字和生命中的熱情,憂患,良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝.
就是這樣一位有著偉大人格魅力的老人感動(dòng)了許多人,也影響了許多人
圖片展示,師敘述: 汶川大地震中,展開(kāi)雙臂舍身護(hù)學(xué)生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰(zhàn)場(chǎng)上身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣;13年如一日無(wú)償照顧孤寡老人的社區(qū)民警徐兆華 ;中國(guó)首善陳光標(biāo),一位最有愛(ài)心的企業(yè)家……在音樂(lè)中播放一連串奉獻(xiàn)愛(ài)的畫面,教師旁白:這些都是普通人,還記得巴金爺爺說(shuō)自己是普通人嗎,他是想告訴我們普通人的生命之花一樣可以絢麗奪目.
出示口頭填空:
當(dāng)同學(xué)們碰到難題時(shí),我 .
當(dāng)好朋友心中煩惱時(shí),我 .
當(dāng) ,我 .
五,小練筆
讀完《給家鄉(xiāng)孩子的信》,同學(xué)們一定得到了不少有益的啟示,把感受最深的寫下來(lái),可以談怎樣珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),可以談怎樣奉獻(xiàn)愛(ài),讓生命開(kāi)花,可以談怎樣寫好習(xí)作……
板書設(shè)計(jì):
18,給家鄉(xiāng)孩子的信
奉獻(xiàn)愛(ài) 生命開(kāi)花結(jié)果
教后感言:
這次參加六年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的研討活動(dòng),從設(shè)計(jì)教學(xué)方案到最后的課堂展示,感覺(jué)自己經(jīng)歷了一次洗禮,一次提升.回望整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程,我的心靈更是豐潤(rùn)飽滿了許多,充盈心底的是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的深深感悟!
1.提高鉆研教材,把握教材的能力
教材是師生對(duì)話,生本對(duì)話的"橋梁",教師只有鉆透教材,才能合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),有效地展開(kāi)課堂教學(xué).因此,教師要不斷錘煉自己鉆研教材,把握教材的能力.這次研討活動(dòng)中,有老師們的說(shuō)課,上課,每一次都能給人以啟發(fā).隨著研討活動(dòng)的推進(jìn),我覺(jué)得自己對(duì)《給家鄉(xiāng)孩子的信》的理解也更加深入,全面,這樣集思廣益,不斷推敲,對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起了很大的推動(dòng)作用.
2.讓學(xué)生成為課堂的主人
高效課堂是以人為本的課堂,要多從學(xué)生的角度思考,讓學(xué)生在課堂中成長(zhǎng),獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步.那么首先要做的是多給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,每一個(gè)問(wèn)題都是讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去感悟,把教師的講解變成春風(fēng)化雨,畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo),點(diǎn)撥,推動(dòng).這節(jié)課上,學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料感悟到巴金不是一個(gè)普通人,而是一個(gè)文學(xué)大師,一個(gè)功成名就的杰出人物,走過(guò)了輝煌而偉大的一生,讀出了人物謙遜的品質(zhì).從搜集到的巴金的話語(yǔ)中感受他內(nèi)心對(duì)祖國(guó)和同胞熾熱的情懷,無(wú)私的大愛(ài).教師沒(méi)有太多講解,只是在傾聽(tīng)中點(diǎn)撥,引導(dǎo),而學(xué)生的發(fā)言卻更加熱烈,見(jiàn)解更加豐富.我想,這是因?yàn)槲枧_(tái)給了學(xué)生,學(xué)生感覺(jué)到自己是個(gè)主角,學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng).
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
課堂上,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是提高課堂有效性的一個(gè)途徑.因?yàn)閷W(xué)生會(huì)學(xué)就愿意學(xué),樂(lè)于學(xué).作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
讀書做批注是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,高年級(jí)對(duì)學(xué)生有這樣的讀書要求.課堂本就屬于學(xué)生,教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀,思考,批注,給予學(xué)生獨(dú)自與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),學(xué)生在靜靜地閱讀中都會(huì)有自己獨(dú)特的感悟.這次活動(dòng)中,有的老師就引導(dǎo)學(xué)生采用了這樣的讀書方法,從學(xué)生的發(fā)言中明顯地感覺(jué)到學(xué)生讀得比較深入,教師再適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo),學(xué)生理解得就更加深刻,透徹.這樣讀讀,寫寫,悟悟,說(shuō)說(shuō),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了閱讀,同時(shí)也能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效率自然就能得到提高.
作為六年級(jí)學(xué)生,還要掌握搜集資料的方法,學(xué)會(huì)篩選,整理資料,有效地利用資料,要提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考……這些都需要教師在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,在實(shí)踐中多指導(dǎo),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果.
這次活動(dòng),不僅收獲了對(duì)高效課堂的深深感悟,還被老師們不斷探索,不斷進(jìn)取的精神深深地感動(dòng)著,尤其是教研室吳老師始終與大家在一起,從對(duì)教材的解讀,到教學(xué)設(shè)計(jì)的修改,一直到最后的課堂展示,她總是耐心地帶領(lǐng)大家一起探討,研究,聽(tīng)取大家的意見(jiàn),提出了很多創(chuàng)造性建議,對(duì)提高課堂的有效性給予了極大幫助.她還鼓勵(lì)教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到主體地位,更好地打造高效課堂.相信只要大家不懈努力,高效課堂的道路會(huì)越走越寬.
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇8
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】
這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者把本節(jié)課的重點(diǎn)放到課文的三、四、五小節(jié)，以感受巴金老人的人格魅力和對(duì)孩子們的愛(ài)。
一.以情境創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)情感。
真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，彼此以心換心、以情激情的過(guò)程。是學(xué)生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過(guò)程。本著這一設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對(duì)文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)“巴金老人逝世”的教學(xué)情境，收集巴金老人的資料，引領(lǐng)學(xué)生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來(lái)所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位，使學(xué)生心中涌動(dòng)著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
二.以情感主線引領(lǐng)情感。
由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語(yǔ)言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生那對(duì)重點(diǎn)句意思理解的準(zhǔn)確表達(dá)，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學(xué)生心靈與作品撞擊出來(lái)的火花。教學(xué)中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩(shī)貫穿到全文教學(xué)中。“時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。”這首詩(shī)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中三次出現(xiàn)，從初讀出示，到品讀再現(xiàn)，到總結(jié)升華，每一次出現(xiàn)，都以凝重的感染力打動(dòng)著學(xué)生。學(xué)生對(duì)巴金老人的高尚人品的理解，對(duì)巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強(qiáng)化。
三.以飽和閱讀體悟情感。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟“生命開(kāi)花結(jié)果”這些比較深?yuàn)W的做人道理，不是太容易。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要通過(guò)“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動(dòng)你？”“讀完這個(gè)部分，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的巴金老人”等問(wèn)題，組織學(xué)生匯報(bào)讀書、討論的所得，找到信中最打動(dòng)人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語(yǔ)句，連起來(lái)朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：“巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。”
另外，大量的課外補(bǔ)充，也充實(shí)了課堂，幫助學(xué)生更好的體會(huì)人物情感。在理解巴金老人創(chuàng)作動(dòng)力這一部分中，教者插入了巴金老人創(chuàng)作《家》時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，以更好的理解巴金老人對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)人民的愛(ài)，才是他創(chuàng)作的無(wú)窮動(dòng)力和源泉。在理解巴金老人對(duì)生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學(xué)生對(duì)信中三段話的理解。在理解了“生命開(kāi)花結(jié)果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩(shī)句，讓學(xué)生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學(xué)生與巴金老人的距離，真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。
四.以語(yǔ)言訓(xùn)練升華情感。
課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解。在教學(xué)完巴金老人對(duì)孩子們的期望一段后，我及時(shí)引導(dǎo)：“捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽(tīng)著他讓生命開(kāi)花結(jié)果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學(xué)的一名學(xué)生，讀完巴金爺爺?shù)倪@封信，你會(huì)說(shuō)些什么？親愛(ài)的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話開(kāi)頭，寫上幾句你最想說(shuō)的話。”學(xué)生的情感完全得以釋放，對(duì)老人高尚人品的理解，對(duì)書信內(nèi)容的體會(huì)，在真摯的語(yǔ)言中流瀉出來(lái)，達(dá)到教學(xué)的高潮。
一、分享資料，走近巴金
師：（出示圖片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬(wàn)字的作品，他就是——巴金！
師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒(méi)有？
生：收集了。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下。
生：巴金寫有長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》、《愛(ài)情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰(zhàn)三部曲》，中篇小說(shuō)《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。
師：你對(duì)巴金老人的作品了解的真多。
生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
師：看來(lái)你對(duì)巴金老人的生平很了解。
生：我還了解到巴金1982年獲意大利國(guó)際但丁獎(jiǎng)；1983年獲法國(guó)榮譽(yù)軍團(tuán)勛章；1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位；1985年獲美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院外國(guó)院士稱號(hào)；1990年獲蘇聯(lián)人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。
師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽(yù)。
師：同學(xué)們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過(guò)查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？
生：閱讀巴金的作品。
師：說(shuō)得好！文字是用來(lái)表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇巴金老人的作品。
二、整體感知，感受巴金
師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
板書課題，齊讀課題。
師：今天我們一起來(lái)讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？
學(xué)生自讀，作批注，老師巡視。
交流：
生：巴金老人對(duì)孩子們的愛(ài)讓我感動(dòng)。
生：巴金老人樂(lè)于奉獻(xiàn)，淡泊名利的品格深深打動(dòng)了我。
生：巴金老人對(duì)寫作的不懈追求讓我感動(dòng)。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛(ài)上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開(kāi)花結(jié)果的一生，在他的追悼會(huì)上，很多來(lái)自不同地方的小學(xué)生都前來(lái)悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會(huì)像您一樣，把更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果。”
三、品詞析句，感悟真愛(ài)
師：一位詩(shī)人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……（出示，齊讀）這是詩(shī)人眼中的巴金，你知道巴金老人是怎么評(píng)價(jià)自己的嗎？
生讀出第三小節(jié)圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀
師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？
生：謙虛的巴金
師：能換一個(gè)詞嗎？
生：謙遜的巴金
師：用詞真準(zhǔn)！同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？
生議：文學(xué)大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說(shuō)——（我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。）
師：多么謙虛的一位老人呀，剛才同學(xué)們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽(yù)。信的字里行間處處透露著重要的信息。哪一句話直接告訴我們他寫作的動(dòng)力呢？
出示文字，學(xué)生讀“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。”
師：再次默讀這段話用一個(gè)字概括出巴金爺爺寫作的動(dòng)力。（結(jié)合學(xué)生回答板書愛(ài)）
師：這是對(duì)——祖國(guó)，對(duì)——同胞，對(duì)——人民的愛(ài)。
師：（出示補(bǔ)充資料，動(dòng)情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的。”
師：這份熱情，這份為弱者說(shuō)話的豪情就是巴金的真心真愛(ài)，深意深情，一起來(lái)讀出巴金的心聲——
齊讀）“我寫作不是……”
師：巴金曾說(shuō)過(guò)“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛(ài)國(guó)者——我那一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開(kāi)我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛(ài)，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。巴金寫作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達(dá)愛(ài)。愛(ài)是巴金老人寫作的動(dòng)力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
師：請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。
師：從這些話語(yǔ)中你又讀出一位怎樣的巴金？
生：我讀出了一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的巴金。
師：說(shuō)得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
師：吃了肯得基，高興嗎？
生：高興！
師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？
生：幸福！
師：穿上了漂亮的新衣服，開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
師：像這些感受，其實(shí)是——享受。
師：巴金爺爺認(rèn)為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒(méi)有意義。
師：生命的意義在于——奉獻(xiàn)。
師：同學(xué)們，一個(gè)87歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
3、 通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)巴金的資料。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示詩(shī)一首：
敬壽巴老百歲
王火
時(shí)光如水,巴金是金。真心真愛(ài),深意深情。
大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧?kù)o。
1、指名讀。
2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩(shī)。
3、齊聲有感情地朗讀。
4、 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)作者巴金了解多少呢?能用一兩句話來(lái)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?(生介紹)
5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
二、初讀感悟
1、 巴金爺爺在信里都說(shuō)了什么?讓我們趕快讀讀這封信吧!要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 巴金在信里都說(shuō)了什么?(2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。)
師：這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
三、精讀感悟，體會(huì)情感
(一) 第一自然段
1、 師：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子有著無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間，讓我們來(lái)讀一、二自然段，自己邊讀邊體會(huì)
2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金對(duì)孩子們愛(ài)的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
①生默讀思考
②指名交流
A、第一自然段的內(nèi)容
1、你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫面?
(一群孩子圍在巴金爺爺面前爭(zhēng)先恐后、嘰嘰喳喳，講個(gè)不停，好不熱鬧。)
2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說(shuō)明什么?
(說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的非常喜愛(ài)。)
(二) 第二自然段
1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。(生讀)
2、指名交流(我有病，寫字困難，……有千斤重。)
3、 請(qǐng)大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么?(輕而易舉、小菜一碟……)
一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個(gè)同學(xué)寫一封回信，也不能——給每個(gè)同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。
你能把你的體會(huì)讀 出來(lái)嗎?(2生)
讓我們將自己的體會(huì)融入語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(齊讀)
4、 師：怎么辦呢?無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
①哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你的感受(對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛(ài))，讀出你的感受(將你的感受讀出來(lái))
②從怎么辦呢?你感受到什么呢?(巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。)
③讓我們一起來(lái)感受感受，齊讀這一句。
5、 師：請(qǐng)?jiān)彛医衲瓴荒芑丶?hellip;…就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。
從這句話中，你讀出了什么?
①巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面
師：你從書中找到了答案，真不錯(cuò)!
②我讀出了巴金爺爺對(duì)孩子深深的愛(ài)
師：你從哪里感受到的?(多么……多么)
是啊，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多們想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子深深的愛(ài)。
師：相信我們此時(shí)再來(lái)地這一句話，一定能讀得更好。(齊讀)
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。
穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
(生齊讀)
二、學(xué)習(xí)第三自然段
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢?(請(qǐng)自由朗讀第3自然段)
3、 巴金爺爺是如何評(píng)價(jià)自己的一生的?(不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。)
4、(1)讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3自然段，邊讀邊想
哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動(dòng)，你是如何理解的?(生邊讀邊思考)
師：我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫出你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)?寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀你感動(dòng)的句子?
指名讀
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問(wèn)：為什么受感動(dòng)?(巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài))巴金爺爺為什么而寫作?(為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫作)
b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何?(深刻)
從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻?(無(wú)限)
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好!
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
誰(shuí)還畫了其他的句子?
指名讀
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻(xiàn))
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)(評(píng)一評(píng))
指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎?
讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧!
你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀
③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。
師：為什么感動(dòng)?(生答)
師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……)
這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比!的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)——(生齊說(shuō))開(kāi)花。這就是生命的意義!
師：在巴金爺爺看來(lái)，生命開(kāi)花結(jié)果靠什么?
我們?cè)俅蝸?lái)看這句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。
巴金爺爺覺(jué)得自己的生命開(kāi)花結(jié)果了嗎?生談理解。
補(bǔ)充如下材料
A、巴金的成就
創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛(ài)情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長(zhǎng)篇小說(shuō)，創(chuàng)作了大量短篇小說(shuō)，出版了散文集《隨想錄》
B、20xx年感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞
穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。
(3)我們的啟發(fā)是什么?
A學(xué)生自己談看法
B出示小練筆
讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______，_______……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人
四、巴金爺爺在信中還寫了什么內(nèi)容呢?他對(duì)孩子們提了什么希望呢?你是怎么理解的?
五、作業(yè)
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來(lái)”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z(yǔ)言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花吧!
2、以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。
六、板書：
給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開(kāi)花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、分享資料，走近巴金。
師：（出示圖片）知道他是誰(shuí)嗎？
生：（齊答）巴金
師：你們了解巴金嗎？可以來(lái)介紹一下。
學(xué)生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）
師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？
生：參考書上看到的。
生：網(wǎng)上查到的。
師：同學(xué)們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開(kāi)發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品。先后擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。國(guó)務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。
師：通過(guò)查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？
生：閱讀巴金的作品。
師：說(shuō)得好！文字是用來(lái)表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》等都先后編入了中小學(xué)教材。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。
上課。
師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
生：齊讀課題。
師：今天我們一起來(lái)讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？
出示生字詞，文中生字詞會(huì)讀了嗎？
郭小娟 原諒 羨慕
生讀。
師：字音都讀準(zhǔn)了，能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
生：“郭”表示姓。
師：對(duì)。這個(gè)我們都知道。那“郭”不表示姓的時(shí)候是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？
生：“郭”是指城墻。
生：“娟”是秀麗美好的意思。
師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？
學(xué)生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等
生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。
生：“羨慕”就是因喜愛(ài)而希望得到。
師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時(shí)口頭語(yǔ)是怎么說(shuō)的？
生：就是“眼熱”。
師：同學(xué)們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來(lái)幫助我們理解它們的意思。
師：課文讀熟了嗎？請(qǐng)你們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
學(xué)生讀后交流。
教師幫助歸納并板書：表示感謝、請(qǐng)求原諒、感悟人生、表達(dá)祝福
三、品詞析句，感悟真愛(ài)。
師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。
師：下面我們開(kāi)始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果對(duì)同一個(gè)語(yǔ)句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
生：我關(guān)注到了兩個(gè)感嘆號(hào)，第一個(gè)感嘆號(hào)是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個(gè)感嘆號(hào)是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來(lái)信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說(shuō)個(gè)不停，不是傳出陣陣歡聲笑語(yǔ)。
師：你從兩個(gè)感嘆號(hào)中品讀處巴金老人的高興之情。
生：我還個(gè)關(guān)注到了“溫暖”一詞。“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。”我覺(jué)得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動(dòng)和感謝之情。
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛(ài)的小臉，孩子們真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺(jué)得心里熱乎乎的，這種感覺(jué)就是“溫暖”。我們不妨來(lái)想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說(shuō)些什么？
生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來(lái)。
生：巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來(lái)。
生：巴金爺爺祝你健康快樂(lè)。
生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。
生：巴金爺爺你的作品寫得真好。
……
師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)*期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問(wèn)候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺(jué)得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。
師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
生：我找到了句子是“怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。
師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動(dòng)。
師：怎么理解“終于”這個(gè)詞？
生：因?yàn)槔先耸侨讨⊥唇o孩子們寫信的。
生：因?yàn)槔先藢懽质殖粤Γ袝r(shí)候筆都提不起來(lái)，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。
師：同學(xué)們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。
生：很輕松。
生：輕而易舉。
師：可是對(duì)一位患病的老人來(lái)說(shuō)，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無(wú)法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無(wú)論如何”中感受到什么？
生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。
生：我讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)。
師：同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
生：這是一份忍著病痛寫下的信。
生：這是一封包含著老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛(ài)的信。
生：這是一封讓人感動(dòng)的信。
生：這是一封珍貴的信。
生：這是一封沉甸甸的信。
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛(ài)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�(gè)字，每一個(gè)筆畫都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�(gè)字，每一個(gè)筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。
生：我找到的句子是“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)。”我從中讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
生：這里連用了兩個(gè)“多么”，可以感受到這份愛(ài)，這份愿望是非常強(qiáng)烈的。
師：你真會(huì)讀書！能透過(guò)文字讀到它背后的東西。請(qǐng)你們讀讀這句話。
學(xué)生用情朗讀句子。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來(lái)信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在書上動(dòng)筆寫，片刻學(xué)生紛紛舉手。
生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。
生：我多么想走進(jìn)你們的學(xué)校，我多么想走進(jìn)你們的課堂，
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽(tīng)聽(tīng)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。
生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。
生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。
……
師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的87歲的老人來(lái)說(shuō)只能珍藏在心，直至老人離開(kāi)人世，也沒(méi)再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過(guò)的。我想聲情并茂的朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來(lái)好好地讀讀課文。
學(xué)生投入地朗讀。
：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。
師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。
四、得言得意，領(lǐng)悟生命。
師：第三自然段是這封信的重點(diǎn)部分。巴金老人是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個(gè)問(wèn)題用心地、細(xì)細(xì)地讀課文。巴金老人的許多話語(yǔ)一定會(huì)給你留下深刻印象，請(qǐng)做好圈劃，相信我們對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的感悟。
學(xué)生自讀圈畫寫批注。
師：交流第一個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)自己的一生？
生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。
不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
師：從這些句子中，你讀到了什么？
生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當(dāng)作一位普通人，他覺(jué)得自己的一生平平凡凡。
師：老師覺(jué)得“謙虛”換一個(gè)字更合適些？
生：謙遜。
師：對(duì)。同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？
學(xué)生紛紛舉手回答：文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說(shuō)——
學(xué)生讀“我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。”
生：他的謙遜還表現(xiàn)在“我寫作不是我有才華”。他一生寫了那么多的作品，如果沒(méi)有才華是寫不出來(lái)的。
師：你體會(huì)得不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，還能讀到些什么？
生：我讀到了巴金寫作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達(dá)愛(ài)。
生：愛(ài)是巴金老人寫作的動(dòng)力。
師：愛(ài)也是巴金老人寫作的源泉。
隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：
“使我認(rèn)識(shí)‘愛(ài)’字的是我母親。在我幼小的時(shí)候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個(gè)‘愛(ài)’字。因?yàn)槭艿搅藧?ài)，認(rèn)識(shí)了愛(ài)，才知道把愛(ài)分給別人，才想對(duì)自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來(lái)的也正是這個(gè)愛(ài)字，這是我的全性格的根底。”
? “我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛(ài)國(guó)者——我那一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開(kāi)我全部作品的鑰匙。”
請(qǐng)學(xué)生讀后再談?wù)劯惺埽處煱鍟?/p>
用作品表達(dá)愛(ài)
把心交給讀者
師：交流這段信中的第二個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
師：請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。
學(xué)生朗讀。
師：從這些話語(yǔ)中你讀到了什么？
生：巴金老人認(rèn)為生命的意義就是奉獻(xiàn)而不是享受和索取。
生：生命的意義就是要為社會(huì)作貢獻(xiàn)。
生：生命的意義就是要為別人獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)。
師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺(jué)得應(yīng)該是哪句話？
生：讓生命開(kāi)花。
師：對(duì)！（板書：讓生命開(kāi)花）
師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。
學(xué)生齊讀三句話。
師：（出示句式）請(qǐng)同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“讓生命開(kāi)花”的理解。
讓生命開(kāi)花，
就是 ，
而不是 。
學(xué)生交流。（略）
師：讓我們?cè)僮x讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）
雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹(shù)也會(huì)枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時(shí)候，我的愛(ài)、我的感情，也不會(huì)在人間消失。”待到那時(shí)，再度地“生命開(kāi)花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……
學(xué)生在音樂(lè)聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）
師：這就是巴金老人一生的信念和追求。“讓生命開(kāi)花”，哪怕到了生命的終點(diǎn)；“讓生命開(kāi)花”，如果還能再活一次。
出示下列兩段文字，在音樂(lè)聲中教師深情地誦讀。
讓生命開(kāi)花（之一）
讓生命開(kāi)花，
就像穿越一個(gè)世紀(jì)的巴金老人，
他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。
讓生命開(kāi)花，
就像蔣巷村的老支書常德盛，
將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。
……
師：讓生命開(kāi)花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。
讓生命開(kāi)花（之二）
讓生命開(kāi)花，
就像 那路邊的一株小草 ，
給大地增添了一點(diǎn)新綠 。
讓生命開(kāi)花，
就像 枝頭的一片樹(shù)葉 ，
遮擋烈日投下了綠蔭 。
……
師：讓生命開(kāi)花，你又想到了身邊的哪些事物？請(qǐng)拿起你們的筆，試著也來(lái)寫一寫。
學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜書寫，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生交流。（略）
師：讀信如見(jiàn)人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來(lái)無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒(méi)有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。再過(guò)兩天就是巴金老人逝世二周年的紀(jì)念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動(dòng)、溫暖和懷念。
布置作業(yè)：
1、完成一首小詩(shī)《讓生命開(kāi)花》。
2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。
下課。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇11
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信,是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯,表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情,抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的美好情感,同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。課文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都有趣味，貼近學(xué)生的生活，所以我在上課前以為學(xué)生自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō)，我也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行。
反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解"學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度"？我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這里給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀議的過(guò)程中，教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇12
18.《給家鄉(xiāng)孩子的信》 課時(shí)安排 3課時(shí) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、搜索信息的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)五年多的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上概括文章的主要內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了書信的寫法，因此對(duì)寫信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們敢于用自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。為了盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可在信息技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)一個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的平臺(tái)。 1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。 1、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的深刻含義。 有關(guān)巴金的圖片及課件 第一課時(shí)
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂(lè)解說(shuō)。
2、巴金爺爺生前最疼愛(ài)孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫課題。
（二）、初讀課文，了解大意。
1、過(guò)渡語(yǔ)。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。
2、學(xué)生初讀課文，出示自學(xué)任務(wù)：
（1）把課文小聲讀2遍；
（2）劃出文中生字、新詞，聯(lián)系上下文了解這些新詞的意思；
（3）想一想：巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
3、檢查自學(xué)情況：
（1）、指名學(xué)生分段讀課文；
（2）、說(shuō)說(shuō)記住了哪些生字的字形，用鋼筆描紅。
（3）、說(shuō)說(shuō)信的主要內(nèi)容。
（三）、再讀課文1、2段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一～二段，蘊(yùn)涵真情的句子劃下來(lái)，詞語(yǔ)圈出來(lái)還可以在旁邊寫寫感受。
2.組織學(xué)生交流：發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果對(duì)同一個(gè)語(yǔ)句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
第一段：抓住一個(gè)重點(diǎn)句：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。
1、想象。家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說(shuō)些什么？
2、感悟。內(nèi)心孤寂，長(zhǎng)期病痛折磨，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孩子們天真可愛(ài)，孩子們的真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人動(dòng)了心，老人心里感到熱乎乎的，這種感覺(jué)就是“溫暖”。
3、指導(dǎo)朗讀，指名學(xué)生讀。
第二段：句子一：怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
（1）怎么理解“終于”這個(gè)詞？
（2）從“終于”這個(gè)詞中感受到了什么？
（3）同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
句子二：我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)。
（1）從“多么”感受到了什么？指名讀。
（2）老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
（四）、布置作業(yè)：
1、抄寫本文生字，并各組兩個(gè)詞語(yǔ)；
2、有感情地誦讀第一二自然段。
第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞；
2、指名朗讀一二自然段。
（二）、品讀課文，感知人物形象
1、出示自學(xué)提示：
（1）、默讀課文第三自然段至信末，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
片斷一：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”
（1）、提問(wèn)：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：2003年感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國(guó)？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情。”
（1）、你知道巴金先生為祖國(guó)和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（2）、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛(ài)、同情、精力和時(shí)間”，你的生命就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花了嗎？
（3）、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說(shuō)，老師的生命是否開(kāi)花了？
（4）、你們想不想讓自己的生命開(kāi)花？出示句式：
一句關(guān)切的問(wèn)候，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
片斷二：感受老人的殷切期望
1、師配樂(lè)誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
（三）、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂(lè)聲中寫下對(duì)巴金爺爺?shù)男睦镌挕?nbsp; 18、給家鄉(xiāng)孩子的信
1、生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
2、人活著不是為了白吃干飯，我們活著
就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。 巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，不是居高臨下，以長(zhǎng)者的口吻來(lái)訓(xùn)誨，而是循循善誘，將自己思索、追求而悟出的生命的意義在信中告訴孩子們，注入了老人的深情，對(duì)孩子們當(dāng)然是富有啟迪意義的。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
3、 通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)巴金的資料。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示詩(shī)一首：
敬壽巴老百歲
王火
時(shí)光如水,巴金是金。真心真愛(ài),深意深情。
大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧?kù)o。
1、指名讀。
2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩(shī)。
3、齊聲有感情地朗讀。
4、 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)作者巴金了解多少呢？能用一兩句話來(lái)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎？（生介紹）
5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
二、初讀感悟
1、 巴金爺爺在信里都說(shuō)了什么？讓我們趕快讀讀這封信吧！要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 巴金在信里都說(shuō)了什么？（2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。）
師：這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
三、精讀感悟，體會(huì)情感
（一） 第一自然段
1、 師：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子有著無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間，讓我們來(lái)讀一、二自然段，自己邊讀邊體會(huì)
2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金對(duì)孩子們愛(ài)的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
①生默讀思考
②指名交流
A、第一自然段的內(nèi)容
1、你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫面？
（一群孩子圍在巴金爺爺面前爭(zhēng)先恐后、嘰嘰喳喳，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說(shuō)明什么？
（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的非常喜愛(ài)。）
（二） 第二自然段
1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。（生讀）
2、指名交流（我有病，寫字困難，……有千斤重。）
3、 請(qǐng)大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么？（輕而易舉、小菜一碟……）
一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個(gè)同學(xué)寫一封回信，也不能——給每個(gè)同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。
你能把你的體會(huì)讀 出來(lái)嗎？（2生）
讓我們將自己的體會(huì)融入語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（齊讀）
4、 師：怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
①哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的感受（對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛(ài)），讀出你的感受（將你的感受讀出來(lái)）
②從怎么辦呢？你感受到什么呢？（巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。）
③讓我們一起來(lái)感受感受，齊讀這一句。
5、 師：請(qǐng)?jiān)彛医衲瓴荒芑丶摇妥屵@封信代替我同你們見(jiàn)面吧。
從這句話中，你讀出了什么？
①巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面
師：你從書中找到了答案，真不錯(cuò)！
②我讀出了巴金爺爺對(duì)孩子深深的愛(ài)
師：你從哪里感受到的？（多么……多么）
是啊，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多們想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子深深的愛(ài)。
師：相信我們此時(shí)再來(lái)地這一句話，一定能讀得更好。（齊讀）
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。
穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
（生齊讀）
二、學(xué)習(xí)第三自然段
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢？（請(qǐng)自由朗讀第3自然段）
3、 巴金爺爺是如何評(píng)價(jià)自己的一生的？（不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。）
4、（1）讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3自然段，邊讀邊想
哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動(dòng)，你是如何理解的？（生邊讀邊思考）
師：我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫出你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀你感動(dòng)的句子？
指名讀
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問(wèn)：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài)）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫作）
b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）
從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
誰(shuí)還畫了其他的句子？
指名讀
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)（評(píng)一評(píng)）
指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎？
讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！
你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀
③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。
師：為什么感動(dòng)？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？（老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……）
這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)——（生齊說(shuō)）開(kāi)花。這就是生命的意義！
師：在巴金爺爺看來(lái)，生命開(kāi)花結(jié)果靠什么？
我們?cè)俅蝸?lái)看這句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。
巴金爺爺覺(jué)得自己的生命開(kāi)花結(jié)果了嗎？生談理解。
補(bǔ)充如下材料
A、巴金的成就
創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛(ài)情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長(zhǎng)篇小說(shuō)，創(chuàng)作了大量短篇小說(shuō)，出版了散文集《隨想錄》
B、20xx年感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞
穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。
（3）我們的啟發(fā)是什么？
A學(xué)生自己談看法
B出示小練筆
讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______，_______……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人
四、巴金爺爺在信中還寫了什么內(nèi)容呢？他對(duì)孩子們提了什么希望呢？你是怎么理解的？
五、作業(yè)
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來(lái)”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z(yǔ)言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花吧!
2、以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。
六、板書：
給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開(kāi)花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇14
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》通過(guò)信中的語(yǔ)言和文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)自己為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓生命開(kāi)花的愿望；重點(diǎn)理解一些語(yǔ)句的意思，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這一課，體會(huì)科學(xué)家的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的工程師，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這一課，體會(huì)寬容是一種力量。學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的品質(zhì)。
三、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容：
（一）《給家鄉(xiāng)孩子的信》
1、牢記重點(diǎn)字音：
原諒（liàng）羨慕（xiànmù）
2、理解下列詞語(yǔ)的意思：
爭(zhēng)先恐后
3、了解書信的格式：
書信：是用書面形式交流思想、學(xué)習(xí)、工作、生活情況的應(yīng)用文。書信的格式分為五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。書信要注意內(nèi)容真實(shí)、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準(zhǔn)確，注意對(duì)象，說(shuō)話得體。
4、關(guān)于巴金：
巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來(lái)最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說(shuō)。其中影響最大的是“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
5、文章中心：
本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真誠(chéng)關(guān)懷、親切地勉勵(lì)、抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好情感，給人生以啟迪。
6、問(wèn)題探究：
（1）本文一共多少個(gè)自然段？都主要寫了什么內(nèi)容？
答：文章一共六個(gè)自然段。第一自然段寫孩子們的來(lái)信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見(jiàn)面。第三自然段寫巴金爺爺對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)和對(duì)同胞的熱愛(ài)，并說(shuō)明他是一個(gè)很普通的人。但是他要讓自己的人生開(kāi)花。第四自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間。
（2）閱讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能省略。
1、無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現(xiàn)了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時(shí)已經(jīng)一只手不聽(tīng)使喚，但是還是堅(jiān)持著給孩子們回信，表現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們的喜愛(ài)和想念。
（2）中的終于也不可以去掉。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論是巴金反復(fù)思考之后得出的結(jié)論是巴金一生思索的結(jié)果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實(shí)不平凡，為人民留下了一篇篇優(yōu)秀的作品，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)和人民無(wú)限的熱愛(ài)。
3、理解下列句子的深意：
（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
答：這句話寫出了自己無(wú)限的創(chuàng)作動(dòng)力是源于作者心中充滿了無(wú)限的愛(ài)，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。
（二）《錢學(xué)森》
1、牢記生字字音：
穩(wěn)健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）
富裕（yù）懇切（kěn）貢獻(xiàn)（gòng）額頭（é）
2、理解下列詞語(yǔ)的含義：
廣闊無(wú)垠劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞
3、文章中心：
本文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，回國(guó)后為我國(guó)的運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的美好情懷。
4、問(wèn)題探究：
（1）本文有多少個(gè)自然段？分別講了什么內(nèi)容：
答：課文有7個(gè)自然段。第一自然段講錢學(xué)森歷經(jīng)15天的航行，終于返回了祖國(guó)。第二自然段寫錢學(xué)森在美國(guó)留學(xué)時(shí)，念念不忘祖國(guó)。第三、四自然段講在美國(guó)留學(xué)的錢學(xué)森得知新中國(guó)成立之后，格外的興奮，渴望早日回國(guó)。第五、六自然段，寫錢學(xué)森在總理的關(guān)懷之下，終于踏上了回國(guó)的航程。第七自然段寫錢學(xué)森回國(guó)之后，為我國(guó)的運(yùn)載火箭事業(yè)、導(dǎo)彈研發(fā)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。
（2）仔細(xì)閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現(xiàn)錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)心的？
答：每當(dāng)中秋賞月的時(shí)候，吟誦王維的詩(shī)句，文中還有很多表現(xiàn)錢學(xué)森心情的語(yǔ)句：比如“埋藏……很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)”“早日回到祖國(guó)去”“袒露了心跡”等
（3）錢學(xué)森回國(guó)都有怎樣的意義呢？
答：通過(guò)閱讀第五、第六自然段，通過(guò)“無(wú)論”“抵得上”“決不能”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出錢學(xué)森回國(guó)的重大意義。
（4）你從錢學(xué)森身上都學(xué)到了什么呢？
略
（三）《詹天佑》
1、牢記生字字音：
詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）
勘測(cè)（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經(jīng)緯（wěi）竣工（jùn）
藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）
2、正確理解下列詞語(yǔ)的意思：
輕蔑要挾毅然藐視經(jīng)緯儀
3、了解詹天佑：
詹天佑（1861——1919）中國(guó)鐵路工程專家，中國(guó)鐵路工程的先驅(qū)。號(hào)眷誠(chéng)，字達(dá)朝。1872年赴美國(guó)留學(xué)，1881年畢業(yè)于耶魯大學(xué)。回國(guó)后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國(guó)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的工程師。
4、文章中心：
這篇文章記敘了我國(guó)優(yōu)秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，不怕帝國(guó)主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
5、問(wèn)題探究：
（1）文章總共可以分為幾個(gè)部分，都主要講述了哪些內(nèi)容：
答：全文一共有七個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點(diǎn)敘述詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工人克服重重的困難修建鐵路的過(guò)程，說(shuō)明詹天佑是一位愛(ài)國(guó)的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
（2）一些帝國(guó)主義國(guó)家為什么要阻撓清政府用本國(guó)的工程師來(lái)修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國(guó)主義者認(rèn)為是個(gè)笑話？
答：帝國(guó)主義者控制修筑權(quán)，目的是為了進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。他們根本不把中國(guó)放在眼里，恃強(qiáng)凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國(guó)的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達(dá)到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險(xiǎn)的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務(wù)，體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)精神。
（3）詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神主要體現(xiàn)在哪些方面？
答：首先表現(xiàn)在不怕吃苦，和工人們一起風(fēng)餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現(xiàn)在人字形鐵路的創(chuàng)建上。
（4）在詹天佑身上都學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
略
（四）《鞋匠的兒子》
1、牢記生字字音：
尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）
2、理解下列詞語(yǔ)的意思：
卑微參議院
3、了解林肯：美國(guó)偉大的民主政治學(xué)家。他出身于社會(huì)的底層，具有勤勞簡(jiǎn)樸，謙虛和誠(chéng)懇的品格。他被公認(rèn)為是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)。他身上最偉大的品質(zhì)就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。
4、文章中心：
這篇文章以生動(dòng)的筆調(diào)，敘述了美國(guó)總統(tǒng)林肯，雖然出身貧寒，但是面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃是上流社會(huì)的“優(yōu)越的人”的譏諷與嘲笑時(shí)，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴(yán)和尊重。
5、問(wèn)題探究：
（1）全文一共有多少個(gè)自然段？都寫了什么內(nèi)容？
答：全文一共有六個(gè)自然段。第一自然段，寫林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)那些所謂的上流社會(huì)的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過(guò)自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民獲得了統(tǒng)一。
（2）文中參議院的態(tài)度是怎樣變化的？
答：參議員們首先是對(duì)林肯的當(dāng)選感到十分的羞辱、尷尬，接下來(lái)想在大會(huì)上羞辱林肯。接下來(lái)面對(duì)林肯以大笑的方式進(jìn)行嘲弄，后來(lái)聽(tīng)到了林肯的敘述后全體靜默，接下來(lái)是
對(duì)林肯支持的掌聲。
（3）林肯能贏得人民的愛(ài)戴，他靠的是什么？
答：林肯的偉大不但在于贏得了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，更在于他獨(dú)特的精神。
【典型例題】
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：
要挾——藐視——勉勵(lì)——杰出——
2、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋，并將序號(hào)寫在下面的括號(hào)中：
a尷尬①處境困扃②神態(tài)不自然③害羞
b名門望族①名望②往遠(yuǎn)處看③探訪問(wèn)候
c卑微①自卑②謙虛③身份低下
答案：1、脅迫蔑視鼓勵(lì)優(yōu)秀2、①①③
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一、積累與運(yùn)用：（18分）
1.詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的是（2分）
a.怠慢（dài）聆聽(tīng)（líng）迥然不同（jiōng）
b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡(jiǎn)意賅（gāi）
c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）
d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）
2.文學(xué)常識(shí)搭配有誤的是（2分）
a.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——杜甫——“詩(shī)圣”
b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷
c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金
d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥
3.文言加點(diǎn)詞注音和解釋完全正確的是（2分）
a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經(jīng)）
b.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）
c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）
d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（卑鄙）
4.改正下列成語(yǔ)中的四個(gè)錯(cuò)別字。注意書寫規(guī)范、端正、整潔。（2分）
乘風(fēng)破浪中西合壁軒然大波契而不舍
無(wú)解可擊千錘百煉心往神弛開(kāi)天辟地
5.某出版社要出版一套“中學(xué)生喜愛(ài)的中外名作”叢書，請(qǐng)你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫出推薦理由。（3分）
《背影》《西游記》《從百草園到三味書屋》
《熱愛(ài)生命》《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》《“諾曼底”號(hào)遇難記》
6.閱讀下面語(yǔ)段，從你的積累中也選擇一個(gè)妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語(yǔ)段補(bǔ)充完整。（3分）
漢語(yǔ)中的一些量詞形象生動(dòng)，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設(shè)整齊，未曾經(jīng)過(guò)剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實(shí)的一摞紙坯子旋即被劈開(kāi)，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個(gè)字用下去，就把事物的形態(tài)神韻描摹傳達(dá)出來(lái)了，這實(shí)在是中國(guó)人的智慧。_________________。
7.為迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)，有關(guān)單位舉辦了“‘北京2008’全國(guó)大學(xué)生主題招貼設(shè)計(jì)大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎(jiǎng)的作品。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，對(duì)它的創(chuàng)意進(jìn)行說(shuō)明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強(qiáng)”）（4分）
二、閱讀現(xiàn)代文，完成8～17小題。（32分）
（一）話說(shuō)海淀
①古時(shí)，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時(shí)代中、晚期，海淀區(qū)已有人類居住和活動(dòng)。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數(shù)民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰(zhàn)略要地。金時(shí)，海淀成為出中都正北門，經(jīng)居庸關(guān)、八達(dá)嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點(diǎn)，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來(lái)從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉(xiāng)見(jiàn)稱的“海淀”一名卻流傳了下來(lái)。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對(duì)自己因病不能回鄉(xiāng)的無(wú)奈，讀出對(duì)孩子們朋友般的親切與真誠(chéng)，讀出對(duì)孩子們的羨慕與美好祝福。
3、理清文章脈絡(luò)——表達(dá)了怎樣的情感，交流了哪些問(wèn)題？
教學(xué)過(guò)程：
一、幫助學(xué)生牢固地掌握書信格式
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。寫過(guò)信嗎？信，有固定的格式。它分為五個(gè)部分，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯(cuò)誤嗎？看出的同學(xué)，請(qǐng)舉手示意。
爺爺，您好！
首先向您報(bào)告一個(gè)喜訊，我在全市小學(xué)生作文中獲得一等獎(jiǎng)。
…………（正文略）
最后，祝您身體健康。
孫：李軍
2008-10-6
二、認(rèn)識(shí)這封信的寫信人、收信人。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。從結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？
（簡(jiǎn)單交流）
師：打開(kāi)課本第110頁(yè)，默讀作家卡片，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。同時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我們所期待的信息。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）補(bǔ)充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
三、再讀課文，理解文章思路
師：課文大家都預(yù)習(xí)了，請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細(xì)細(xì)體會(huì)巴金老人在信中表達(dá)了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法？
教師歸納并板書： 謝意（謝謝、感謝）、歉意（請(qǐng)?jiān)彛⒘w慕
杰出人物？寫作才華？生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受（生命開(kāi)花結(jié)果）。
四、指導(dǎo)讀書——重點(diǎn)指導(dǎo)
1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭(zhēng)先恐后的講個(gè)不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺?shù)牟〈采稀Ｂ?tīng)巴金爺爺緩緩道來(lái)。先讀信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語(yǔ)、哪些標(biāo)點(diǎn)了？
2、師：第二段的哪些詞引起你的注意？（千斤重）
3、讀讀課文第五六自然段。讀出內(nèi)心的羨慕、真誠(chéng)的祝福。
五、學(xué)習(xí)生字詞——郭 娟 原諒
《給家鄉(xiāng)孩子的信》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇16
六（1）班 徐苗苗
學(xué)習(xí)了《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，我深有感觸，受到了很大的啟發(fā)。
在巴金爺爺給孩子們的信中，有這樣一句話“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”。這是巴金爺爺對(duì)生命價(jià)值和意義的感悟，也是他一生恪守的信條。讀著這句話，我想起了高爾基的一句名言：“給”比“拿”更愉快。
是啊，人活著不只是為了白吃干飯，也不是一心為自己，一生為自己；我們要為我們賴以生存的社會(huì)添上一絲光彩，為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)，我們的生命就會(huì)“開(kāi)花”。當(dāng)別人遇到失敗而喪失信心的時(shí)候，我們要用自己的“愛(ài)”去安慰他、鼓勵(lì)他，讓他重新找回信心；當(dāng)別人陷入困境而孤獨(dú)苦悶時(shí)，我們要同情并幫助他走出黑暗、向往光明；當(dāng)別人考了滿分驕傲自滿時(shí)，我們要好言相勸：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”。總之，我們要去幫助別人，把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)出來(lái)。
在信中，巴金爺爺對(duì)孩子們提出希望，讓我們愛(ài)惜自己寶貴的時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
的確，時(shí)間如流水，一去不返回，我們要珍惜時(shí)間，在每一分每一秒中做一些有益的事情，讓生命開(kāi)花結(jié)果，讓每一秒鐘都十分有意義，不要讓它白白流走。擠出時(shí)間，我們才能付出，讓別人快樂(lè)，讓別人有信心，讓我們的社會(huì)有光彩。
同學(xué)們，讓奉獻(xiàn)和付出作為我們生命的意義，老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地度過(guò)有意義的每一天。