《山谷中的謎底》教案（通用16篇）

《山谷中的謎底》教案 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，理解組成的詞語。

　　3、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　前置性作業：

　　1、找出山谷中的謎和謎底。

　　2、搜集能屈能伸的事例和名言、俗語。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1、猜謎，理解“謎面”與“謎底”的含義。

　　2、過渡：大家反應真快，一下子就找到了答案。這個謎語比較簡單，同學們經過思考就能揭開謎底。不過在大千世界里，無奇不有。美麗的大自然除了讓我們欣賞之外，還隱藏著許許多多的謎。今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的頭腦跟隨兩位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去領悟——《山谷中的謎底》（揭題，齊讀）。

　　（謎語激趣導入，既緊緊抓住學生的注意力，又激起學生學習課文的興趣，為學生學習新知識做好鋪墊。）

　　二、檢查預習,初識謎面。

　　1、通過預習，你知道山谷中的謎是什么呢？

　　根據交流，出示第一段：

　　這一自然段中有幾個字比較難讀。[出示：詞語]誰來領著大家讀一讀？

　　2、指讀，這個山谷的奇異之處在哪里？

　　3、讓我們一起來看看這一奇異的景觀。[出示簡筆畫] 師介紹：瞧！加拿大的魁北克省有一條------南北走向的山谷，山谷沒有什么特別之處，惟一引人注意的是，它的西坡--------長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡--------只有雪松。

　　4、讓我們一起讀讀這個謎。

　　過渡：這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底。直到1983年的冬天，謎底終于被兩個旅行者揭開了。快速瀏覽課文，找找謎底。指名幾位學生概括說一說。

　　預設幾種答案：

　　a 謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

　　b 找出兩個要點：

　　1 特殊風向。

　　為什么東坡的雪總比西坡大呢？是由于特殊的風向和特殊的地形。

　　[出示：圖2]一般寒流總是從西北席卷而來，直接侵襲的就是東坡，所以東坡的雪總比西坡的雪來得大。

　　2 雪松的本領

　　（這里擯棄了整齊劃一、尋找統一答案的“告知”教學，而是充分利用學生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發表自己的見解，在談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。教學中，教著努力讓學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）

　　三、探究謎底，得到啟示

　　1、過渡，剛才交流謎底時，老師聽出了一個重要的要點，那就是雪松有一個會彎曲，還會反彈的本領，關于這個本領，文中還有一段細致的描寫，出示句子：

　　“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

　　讓我們走進這一段語言文字，細細讀一讀。學生自由讀。

　　2、正所謂“書讀百遍，其義自見。”我們一遍一遍的讀，一遍一遍地品，就是一個體會的過程，下面誰來自告奮勇讀一讀這段話。

　　3、此時，你的心中對這段文字產生了怎樣的見解呢？將你的讀書思考在小組內交流，在這過程中，你的見解就會豐富起來。組長要組織好組員等一會兒的匯報。（小組學習）

　　（小組學習體現了以學生發展為本，學生與學生之間的互動，能在優差結合的前提下，使每一個學生主動參與、善于合作、樂于探究，在交流中取長補短，。）

　　4、小組匯報交流：（結合事例，名言交流）

　　先請一組交流，(老師點評) 交流完后，其他學生補充。

　　預設要點：抓住“彈性、彎曲、反彈、依舊保持”等詞語，感悟“彈性”是機動靈活，能夠應變的重要條件，而及時反彈才是彈性的重要性能。“彎曲”只是暫時的退讓，是應變的一種策略，最后能“依舊保持蒼翠挺拔的身姿”才是“彎曲”策略的最終目的。

　　a 雪松的屈是為了讓雪滑落, 伸又是為了依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

　　b 雪松既會（  ），又會（  ）。這就是雪松的本領。這叫能屈能伸。（板書：能屈能伸）

　　c 雪松的彎曲之后是反彈，他的彎曲是為了更好的生長。這就叫“以屈求伸”。（板書：以屈求伸）雪松他（能屈能伸）（以屈求伸），這就是他的生存之道，就是山谷中的謎底。

　　配樂朗誦這段話。

　　（閱讀是一項實用的終生學習技能，　葉圣陶　先生說 “凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡。”因此，學生在感悟課文內涵的哲理時，強調學生將已有生活、經驗與文本內容整合，引導學生多面度多層面與文本進行充分而又真切的對話，關注過程與方法，促使學生形成積極主動的學習態度，養成良好的閱讀習慣。）

　　5、青松在無法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧啊！剛才同學們有理有據，有事例，結合語言文字，聯系自己知道的歷史故事，談了對這段語言文字的感悟，非常精彩，下面就請大家做一位小哲人，用幾句深刻、精煉的話來寫一寫自己的啟示。

　　學生拿出老師下發的紙頭寫話訓練：

　　帳篷中的旅行者為自己的這一發現感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了。”

　　過了一會兒，另一位像突然明白了什么似的，說——

　　6、學生寫完后，把紙頭拿到實物投影儀上展示。

　　(這一環節為學生提供了一個交流信息的載體，讓學生以主體身份交流個人所得，以此達到領悟課文語言內涵的目的。這一設計，激發了學生求知的欲望，發散了學生的思維，培養了學生想象、表達及善于聯系舊知的能力。既加深了學生對課文的理解，又訓練了他們語言表達的能力，積累了語感。同時，還培養了學生樂于交往、合作的精神。)

　　7、同學們用自己的感悟，自己的啟示詮釋了文中最后得出的道理。

　　[出示：對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。

　　確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。]

　　指名讀、齊讀。

　　8、小結：的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發展。在人們的生活、工作、學習中，也面對種種逆境和壓力，記住：進一步，寸步難行；退一步，海闊天空！

　　四、課外延伸，拓展練習。

　　(1)讀一讀：《自然現象之謎》(摘抄、剪貼好的內容)

　　(2)寫一寫：以“雪松的啟示”為題寫一篇讀后感。

　　（素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）

　　板書：                         山谷中的謎底

　　謎面                   謎底

　　西坡：松、柏……            風小

　　東坡：雪松                  風大

　　彎曲

　　本領           能屈能伸   以屈求伸

　　反彈

　　教材分析：

　　《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。這篇課文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個奇異的自然現象，兩位旅行者揭開了這一奇特的自然現象之謎的過程，不僅表現了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且啟發人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。課文敘事簡潔，說理深刻。教學的重難點就在于了解雪松能夠在逆境生存的原因，學會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。由此可見，閱讀教學要啟發學生對課文進行感悟體驗，激發學生對作品的感知情感，讓作品中的語言所蘊涵的智慧光芒、思想火花把學生的思維靈氣調動起來，充分做到學生學、學生思、學生悟，教師只是引導者。

　　因此，本課的教學體現了生本理念——“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”這種教育模式，注重了課前的預習、課上的探究、課上的合作、課后的運用，注重為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解。充分讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發表自己的看法，做學習的真正主人。

《山谷中的謎底》教案 篇2

　　山谷中的謎底

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學會自主學習，掌握本課的4個生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。

　　3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　二、教學難點

　　讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學。

　　三、板書設計：

　　（北）

　　特殊的風向

　　10   

　　（西坡）           山            （東坡）

　　長       谷         只      

　　雪小——滿      中        有——雪大：  積           長期觀察

　　雜    的      雪            

　　樹   謎    松——本領大：彎曲 反彈       細致觀察

　　底      蒼翠挺拔         落

　　有所發現

　　不是屈服和毀滅   而是生存和發展 

　　（南）

　　四、作業設計、安排

　　1、課內：生字描紅、抄寫詞語。

　　2、課外：搜集有關揭開自然之謎的故事和文章。

　　讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。

　　五、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、談話并揭示課題

　　1、  板書“謎”，讓學生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時也指不明真相的事物或現象。如自然之謎、科學之謎等等。（強調“謎”是言字旁）

　　2、  板書“底”，再讓學生說說對“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時指的是事情的真相。

　　3、  大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時還無法了解真相的現象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的”）齊讀課題。

　　4、  讀了課題，你的腦海中會產生哪些問題呢？學生質疑。（預設：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）

　　二、學生帶著問題初讀課文，自學生字詞。

　　1、  學生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個問題？

　　2、  借助拼音讀準生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對文中不理解的詞語與同桌商量一下，實在不能解決的詞語準備質疑。

　　3、  交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對生詞的理解，對課文中的詞語進行質疑，并討論解決詞語的意思。

　　4、  說說自己能解決哪個問題了？是從哪一小節中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結合進行正音，指導學生讀順部分句子。讀準“少頃”一詞。

　　三、再讀課文，學習1、2小節

　　1、  加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節。

　　2、  討論：這是一條             的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）

　　3、  引讀：說它奇異，是因為               。結合板書：西坡長滿雜樹   東坡只有雪松

　　說它普通，是因為                。

　　4、  小結：這是一條普普通通的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）

　　四、學習第三小節

　　這個不解之謎直到1983年的冬天才被兩個旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個旅行者一起走進這個普通而又奇特的山谷，去揭開這個困擾人們多年的謎底吧。

　　1、學生默讀課文的第三小節，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長滿雜樹呢？劃出有關句子。

　　2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

　　3、你認為產生這種奇異景觀的原因是什么呢？結合板書：東坡雪大  西坡雪小

　　（a、是風雪大，b、是雪松的本領大）

　　4、課文中有不少描寫當時環境的語句，讀一讀，想想從中體會到了什么？

　　5、交流讀句，談談自己的體會。出示相關的句子，讀出風雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發現，由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。

　　6、僅僅是因為東坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個奇異的景觀嗎？認認真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發現？學生再讀那段話。（雪松的本領）

　　7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因為                   。

　　西坡長滿雜樹，是因為                   。

　　8、那東坡的雪松有什么特殊的本領能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會。

　　9、討論：出示句子“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”指讀并說說自己的體會。結合板書：積壓、彎曲、滑落、反彈

　　10、 東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因為                       。

　　11、出示句子“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”讀讀這段話，相信你一定會更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學生說說敬佩它的理由。我覺得雪松                             。

　　12、是啊，雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時的彎曲獲得了長久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風雪中的頑強者、聰明者和勝利者。

　　13、山谷中的這個不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”你認為這是旅行者偶然的發現嗎？說說理由。

　　14、小結：是啊，沒有誰會隨隨便便獲得成功，不經歷風雨，怎么能見彩虹，如果旅行者不能頂風冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會揭開這個自然之謎呢？看來，困難和壓力是對我們的考驗，就看你能否經受住考驗。

　　五、學習生字詞

　　1、  再讀生字，學生自己指出易錯處，引起同學注意。教師重點提醒“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導學生比一比它們的不同，再分別組詞。

　　2、  學生描紅生字。

　　3、  抄寫詞語。

　　六、作業

　　1、  熟讀課文。

　　2、  課外去認識“柘”、“女貞”等樹。

　　3、圍繞“多么           的雪松啊！”寫一段贊美雪松的句子。

《山谷中的謎底》教案 篇3

　　[教學內容]

　　“蘇教版”義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級（下冊）第17課《山谷中的謎底》。

　　[教材分析]

　　本課講敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現象，啟發人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”因此在逆境和壓力面前，我們既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。課文敘事簡潔，說理深刻。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的深刻含義。

　　3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。

　　[教學重、難點]

　　聯系課文內容及生活實際，理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的含義。

　　[教學準備]多媒體課件

　　[教學課時]第二課時

　　[授課時間]2008年4月17日

　　[教學過程]

　　一、質疑導入，激發探究欲望：

　　1、導語：大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現象給人以啟迪，今天，我們一起去感受、去領悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）

　　2、由課題質疑。

　　3、過渡：跟隨文中的兩位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。

　　二、初讀課文，讀議謎面謎底：

　　1、自由朗讀課文，找一找：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

　　2、交流：（1）山谷中的謎是什么呢？指名說。

　　（出示圖及文字，相機板書：西坡：各種雜樹東坡：只有雪）

　　這個謎是否奇異罕見呢？從何而知？再指名讀。齊讀。

　　（2）那么，謎底又是什么呢？指名說。（出示文字并相機板書）

　　從“終于”一詞中，體會到什么？指名說。齊讀。

　　這個謎底是怎么被揭開的？（觀看視頻）引讀謎底。

　　三、 精讀感悟，了解雪松逆境生存：

　　1、造成這一奇異景象的原因是什么？小聲讀課文第3自然段，圈畫出認為重要的詞句。指名回答。（出示文字并相機板書）

　　東坡的雪大到什么程度？抓住關鍵詞語說一說。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？指名讀，齊讀。

　　2、面對著這樣的大雪，為什么雪松能頑強地生存了下來，而其他的雜樹卻失去了生機？再次默讀課文的第3自然段，在你感受特別深的地方，多讀幾遍，用筆勾畫出能幫助你解答問題的語句。

　　指名答。（出示并相機板書）

　　自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領到底是什么？說說你在讀的時候都注意到了哪些詞語？（引導學生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）齊讀。

　　3、雪松還有哪些獨特的地方最讓你欣賞？指名答。（出示文字）

　　（1）教師范讀。

　　（2）把深有感受的地方圈下來，可以是一個短語、一個詞，也可以是一個標點符號。

　　（3）交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

　　（4）把這種敬佩之情讀出來。齊讀。

　　4、小結：有人說雪松面對風雪只會一個勁的向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，你同意這樣的說法嗎？為什么？自由答。

　　再次齊讀第3自然段中的謎底。

　　四、升華情感，揭示雪松彎曲啟示：

　　1、文中兩位旅行收獲很大，尤其是第二位旅行者，他得到了一個什么啟示？自由朗讀課文的第4、5自然段。

　　2、兩位旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？（出示）

　　這位旅行者的啟示，你是怎樣理解的？請你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考，也可以通過一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解。

　　指名交流，小結。。

　　3、（出示重點句：確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。）

　　（1）請聯系課文中的內容，說說你對這句話的理解。

　　（2）你同意課文中的這種觀點嗎？能再聯系自己閱讀過的名人的故事，看見過的身邊人的故事、親身經歷過的自己的故事等來說說嗎？

　　4、齊讀兩則啟示。 

　　五、總結全文，領悟人生彎曲哲理：

　　1、大自然中，無論是什么動物、植物，都會面對種種逆境和壓力，首先要敢于面對，選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，但是，如果困難太大，有時也要學會退讓，學會雪松的彎曲，恰當地以退為進，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

　　2、引讀課文的最后一個自然段：確實——。

　　相信同學們懂得了這個道理后，會在生活中更加堅強，更有韌性。

　　3、推薦閱讀：《十萬個為什么》、《自然現象之謎》。

　　板書：              17、山谷中的謎底

　　西坡：各種雜樹      雪小          特殊風向

　　｝

　　東坡：只有雪松      雪大          雪松本領

《山谷中的謎底》教案 篇4

　　山谷中的謎底

　　預習提示

　　大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。

　　教學目標

　　.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學會自主學習，掌握本課四個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。

　　讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　教學重難點

　　有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。

　　理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是  倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。

　　課時安排           兩  課  時

　　教學過程

　　第 一 課  時

　　謎語導入

　　初讀課文，自學生字新詞

　　出示初讀要求，學生按要求自學：

　　自讀課文。

　　讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。

　　思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

　　巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）

　　檢查初讀情況——組織交流自學情況

　　出示生字。

　　指名認讀，正音，記憶。

　　指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。

　　組織交流詞語理解。

　　重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或查字典理解詞語。

　　初步了解課文內容，理清文章層次

　　默讀，根據要求給課文分段。提示：

　　哪幾個自然段寫了山谷中的謎？

　　那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

　　看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

　　組織交流，討論：

　　第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

　　第二段：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

　　第三段：寫了兩個旅行者的對話。

　　（詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）

　　組織質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？

　　（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節課再研究。）

　　（學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。所以，我讓學生繼續提出不懂的地方。繼而，根據學生情況幫助確定下節課的學習目標。   指導描紅

　　出示生字，復習認讀。

　　指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。

　　組織描紅，教師巡視指導。

　　第 二 課 時

　　導入新課

　　過渡：通過上節課的學習，我們已經知道，在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個奇怪的謎，（板書：山谷中的謎）哪位同學把這個謎語給大家說一說？    這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，并最終發現了謎底。現在，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦，跟著這兩位旅行者一起到魁北克去感受、去領悟這“山谷中的謎底”（把課題板書完整：山谷中的謎底）。齊讀課題。

　　學習感悟

　　快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）

　　過渡：哦，原來是這么回事，看起來很簡單，但“看似平常最奇崛”。這個謎到底怎樣奇妙，不經過有滋有味地讀書是不可能體會到的；而這個謎底又是怎樣地耐人尋味，不經過入情入境地品味也是不可能感受到的。現在，就讓我們用心地來讀讀這篇課文吧！看看哪些語句讓你感受最深，可以把你的感受寫在書上。我們比比誰讀得仔細，能字字入目，句句入心。

　　學生自讀課文，寫感受。教師巡視，關注學生學習情況。

　　集體交流，指導朗讀，感悟明理。

　　預設一：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”   生談感受后指導朗讀。

　　思考：這些語句中哪些詞最能概括出雪松的本領？（根據學生回答板書，如：彈性、彎曲、反彈等）怎樣讀才能體現雪松這種特殊的本領？

　　用心地讀，想想：雪松是在什么情況下才會彎曲的？什么時候開始反彈的？讀了這兩句，你有什么感受？再讀。

　　（雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量！一旦壓力減輕，它便把握機會，毫不猶豫地釋放自己的能量，反彈回去，保持著蒼翠挺拔的身資。）

　　帶著新的感受，重新讀這一句。

　　預設二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

　　細細地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）

　　創設朗讀情境：讓我們一起帶著對這段話的理解來跟這老師讀：

　　a、師：聽！寒風還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有……（生讀：反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈）

　　b.師：狂風刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松……（生讀：始終完好無損）

　　雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。短短的三十幾個字，你能把它讀好嗎？（學生練讀，指名讀，范讀，再讀）

　　指導讀好四個“反復”，體會四個動詞帶給人的感受，如“反復地積”要沉重一些，“反復地落”要輕盈一些，“反復地彈”要高昂一些。

　　剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現在我們眼前，而現在，我聽出來了，你們已經把它讀在了心里。帶著這種獨特的感受，讓我們一起來讀這一句話。

　　此時此刻，你想對雪松說些什么？（自由發言）

　　正如同學們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風雪抗爭，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。用你的朗讀來表達你的感受吧！（指名讀投影上的兩段話）

　　預設三：兩位旅行者說的話。（讓學生談談自己的感受）

　　有感情地朗讀第二個旅行者說的話。

　　預設四：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

　　我們經常說：面對困難，要知難而上，勇往直前，乘風波浪，義無反顧……現在卻說有時需要彎曲，這不是矛盾了嗎？你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎？

　　小組討論，集體交流

　　如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜

　　成語：以退為進，臥薪嘗膽，忍辱負重，負荊請罪；委曲求全（你由這種自然現象想到了中國名言（成語），真會思考！）

　　生活中：面對歹徒時的防衛之術；體育課跳遠，先把腿彎曲一下；平日里同學們的謙讓；麥苗面對嚴冬停止生長（你由一種自然現象聯想到了另一種自然現象，它們之間是何等的相似啊，你真善于發現問題）

　　故事：韓信胯下之辱；中國工農紅軍進行二萬五千里長征；劉備委曲求全（是啊，……的故事正恰恰驗證了這樣的道理）

　　古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們更深刻地認識到了（齊讀最后一句話）。

　　小結：同學們，在我們生命的旅程中，肯定也會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們首先要敢于面對，有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，如果她關乎尊嚴與榮耀！但有時也應該學會另外一種抗爭與生存的方式，那就是學會雪松的彎曲，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，記住，我們要做生活的強者，也要做生活的智者！ （板書：強者 智者）

　　總結課文

　　這節課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。

　　課堂檢測

　　仿照例子，填空白。

　　例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”

　　麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。

　　狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

　　越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

　　中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。

　　體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

　　平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。

　　聽寫下面的句子，并聯系課文內容和生活實際，說說你的理解。

　　對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。

　　確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

　　中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡單的問題，只有這兩位旅行者才發現？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來。

《山谷中的謎底》教案 篇5

　　山谷中的謎底

　　梅永鋼

　　教學目標：

　　1.學會本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于斗爭，也要學會退讓的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于斗爭，也要學會退讓的道理。

　　教學難點：

　　聯系生活實際，體會“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”

　　教學過程：

　　1.同學們，中國的語言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個道理，可以用不同的語言表達方式和語言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”這兩句話和戰國時代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個道理。到底說了一個什么道理呢？我想，大家學了這篇課文之后，一定能對這些話有更深切地了解。齊讀課題。

　　同學們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續簡筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長呢？這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個旅行者揭開了謎底。

　　2.請同學們小聲讀讀課文，要讀準字音，讀不準的字多讀幾遍，讀不通的句子反復讀一讀。

　　（1）在學生讀書時板書幾個生字詞：女貞 帳篷 摧毀  柘

　　（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結。

　　3.通過剛才的讀書，你找到這個謎的謎底了嗎？

　　（1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

　　齊讀。從“終于”這個詞中，你體會到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。”特殊的風向是怎樣的風向？用簡筆畫簡示風向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會”和“不一會兒”。齊讀。

　　（2）面對著這樣的大雪，雪松頑強地生存了下來，其他的雜樹卻失去了生機。雪松為什么能生存下來呢？指名回答，用黑板出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

　　自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領到底是什么？你是從哪些詞語中體會到的？會讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。

　　3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個現象中獲得了啟發。用黑板出示：我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。

　　你是怎樣理解這句話的？請你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結。

　　4.齊讀最后一個自然段。是呀，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。相信同學們懂得了這個道理后，會在生活中更加堅強，更有韌性。

　　5.課堂練習。

　　發放練習          植物耐寒之謎

　　冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。

　　不畏嚴寒的植物遠非梅花一種，同時被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經冬不凋而著稱的。

　　為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來，在呼嘯的寒風中，好多植物都有著各自的抗寒本領：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長，以抵御寒風的襲擊；在北冰洋沙岸上生長的“勿忘我”草，長成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。

　　但是，進一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點，它們主要用“沉睡”的妙法來對付冬寒。春夏植物生長旺盛，養分消耗多于積累，因此這時的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十攝氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個道理。待到秋風驟起之時，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進入了休眠狀態，不再萌芽生長。這時用于呼吸和生長的消耗減少了，養分也就積蓄起來了。一旦冬天低溫來臨，植物體內的蛋白質和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細胞液的濃度，使細胞不易結冰，有利于增加抗寒力。經霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。

　　此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動減弱，吸水較慢，而此時莖葉的蒸騰作用卻仍較強，這就使植物體內的含水量減少，相應提高了細胞液的濃度，減少了結冰的可能性。

　　1.“歲寒三友”是指            、            、          

　　2.這篇文章主要講了一個什么問題？

　　3.讀了文章之后，你能找到這個問題的答案嗎？請寫出來。

　　4.讀讀文章第3小節畫線的句子，想一想“柳樹”和“勿忘我”草耐寒的本領給了你什么樣的啟示

《山谷中的謎底》教案 篇6

　　教材分析：

　　本課通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現象之謎這一過程，不僅表現了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的領悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。

　　課文敘事簡潔，說理深刻，配有插圖，可以幫助學生閱讀理解。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段是本課學習的難點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”的深刻含義。

　　教學準備：

　　1、與課文內容相關的幻燈片若干。

　　2、雪松的圖片及介紹。

　　3、布置學生收集有關的小故事，以幫助理解課文最后一句話。

　　教學過程：

　　一.猜謎導入。

　　1、同學們喜歡猜謎嗎？現在老師請大家猜一個簡單的謎語。“麻屋子，紅賬子，里面住著紅胖子。”這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事物的真相。（板書：謎底）

　　2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個謎，（板書：山谷中）這是個怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。

　　3、齊讀課題。

　　二.了解“謎面”。

　　1、請同學們認真課文，注意發現加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個什么謎？

　　2、生交流，師板書。

　　三.探究“謎底”。

　　過渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發現了一個奇怪的現象，從而解開了這一謎底。

　　1、請同學們自由朗讀課文第3小節，說說你發現了什么？

　　2、交流所發現的，老師適當板書。

　　3、你能用自己的方式把發現謎底的過程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）

　　（學生用自己的方式介紹：邊讀邊評，以雪松自述，用詩描繪雪松的品質等）

　　4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來認識一下它吧！（幻燈出示雪松畫面及介紹資料）

　　5、教師描述雪松抗風雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀

　　從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩）

　　6、師引讀：“謎底終于被揭開了——”生接讀

　　四.感受啟示。

　　1、兩個旅行者揭開了謎底，并得到了啟示，請同學們自讀課

　　文4——6小節，說說他們得到了什么啟示？

　　2、第二個旅行者的啟示與文中的另一段實際上是一個意思，告訴了我們一個深刻的道理，是哪段話，請找出來讀給大家聽一聽。（出示幻燈片）

　　3、這兩段話告訴我們一個什么道理呢？（學生自由談理解）

　　4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學能聯系生活實際或舉一些例子來談談自己的理解嗎？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）

　　5、同學們說得很有道理，著名作家夏衍寫過一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來看看（出示幻燈片）

　　6、師小結：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發展，我們不妨先彎曲著，作出適當的讓步，其實雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們再次從語言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結尾）

《山谷中的謎底》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系課文內容及生活實際，理解本文最后一句話的深刻含義。

　　4、學習班篇末點晴和對比的寫法。

　　教學重點難點：理解最后一句話，了解這兩個旅行者解開謎的原因。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：一個謎語

　　第一課時

　　一、由一個謎語入手，揭示課題。

　　讀讀課題，說說你想知道些什么？

　　抓住學生的設問，作為教學的目標引導學生讀課文。

　　二、學生根據目標自讀課文。

　　1、讀通文章，讀準字音。

　　2、說說這山谷中的謎面是什么？謎底是什么？文章講了什么事？劃出有關的語句。并提出你所不明白的問題。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、指名讀課文。

　　2、說說課文的謎面是什么？

　　3、說說課文的謎底是什么？

　　4、再說說這個謎是怎樣被解開的？

　　5、根據以上內容理清文章條理，概括文章內容，給文章分清段落。

　　四、作業：抄寫詞語，有能力的同學可先做練習冊。

　　第二課時

　　一、回顧復習。

　　說說文章的主要內容。

　　二、精讀課文，說說兩個旅行者解開這個謎*的是什么？

　　1、引導學生體會出這兩個旅行者的特點：

　　善于觀察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品質。

　　2、聯系課文說說他們觀察到了些什么？引用文中語句來回答，要能理解出他們既觀察到了風向的不同，還觀察到了東坡與西坡的長的樹不同現象。這兒還要讓學生理解是一座山還是兩座山。

　　3、引導體會雪松的四個“反復”。

　　4、聯系課文說說他們觀察后有了哪些深入的思考，（謎底與啟示）抓住語句分析東西兩坡不同現象的原因，說說他們還想到了什么？

　　5、引導學生讀得到的一個啟示，說說自己的理解。

　　三、聯系生活實際，以這句話為中心，說說自己對這句話的理解，類似于進行演講訓練。

　　四、總結。

　　五、布置作業：

　　完成練習冊，有能力的同學嘗試背誦這篇課文。

《山谷中的謎底》教案 篇8

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學會自主學習，掌握本課的4個生字，理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。

　　3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　教學重點朗讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。

　　教學難點理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學。

　　預習要求

　　1、讀熟課文，自學本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

　　2、自學了解加拿大魁北克山谷有個什么謎？謎底是什么？在文中畫出有關語句。

　　3、聯系生活實例或讀讀歷史故事《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》，說說自己對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的理解。

　　教具準備多媒體課件和閱讀材料、一把鋼尺

　　教學過程：

　　一、扣“謎”導入，激趣促學。

　　1、同學們看我寫一個字。（板書：謎）認識嗎？一起讀讀！

　　2、猜過謎嗎？現在我就出個謎給你們猜猜。（出示投影）“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）

　　3、恩，反應很快呀！知道嗎，一個謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。

　　4、這節課咱們要用一節課的時間來猜一個謎、解一個謎，這是一個“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個謎的謎底嗎？（板書“底”）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，揭開“謎面”

　　1、好！請你們打開課本，認真地把第17課讀一讀，看看文章的哪幾自然段是謎面，哪幾自然段是謎底？

　　2、交流：（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）

　　3、探究“謎面”。

　　（1）、自由朗讀第一段，看你是否能發現這個謎，找到用橫線把它劃出來。

　　（2）、交流：這條山谷有一個什么“謎”？

　　（西坡：長滿……東坡：只有雪松）

　　4、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

　　師：你發現了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答）

　　5、小結：這個唯一能引人注意的現象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個字？（“謎”板書加點）

　　三、精讀課文，探究“謎底”。

　　1、過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。（板書：“底”加點）

　　2、請大家認真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語句。

　　3、 [交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

　　（1）、質疑：也找到相同答案的同學舉手，幾乎所有的同學都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）

　　（2）、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關鍵語句和提示性的語言來幫助，當然更重要的是還要同學們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。

　　（3）、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發現了嗎？

　　（紅顯：東坡雪大  西坡雪小  壓斷  壓不斷）

　　（4）、從這些語句中，你體會到了什么？（雪很大，雪松很有本領）

　　4、過渡：當時的環境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？

　　5、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）

　　6、小結：是啊，狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？

　　（氣候惡劣，在這樣的環境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）

　　7、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！

　　8、過渡：能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物——沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發現？用自己的話來概括一下雪松的本領（板書：的本領）（無論雪大還是雪小，雪松的樹枝始終壓不斷）

　　9、小結：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領，這也是其他的雜樹所無法具備的本領。

　　10、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現，也就是雪松的本領，勾畫有關語句好好地去感受一下吧。

　　11、[出示]：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

　　（1）、請同學們邊讀邊想象雪松與雪抗爭的情景，把能體現雪松獨特本領的詞用小圓點在書上標出來。

　　（2）交流：a、（相機板書：彎曲、反彈）為了便于理解，師用鋼尺來演示這一動態過程。以此理解“彎曲”“反彈”。

　　b、讓學生說雪松與雪抗爭的情景。

　　c、引導：

　　▲它在什么情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）（顯示：積）

　　▲這“一定程度”指什么？（當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）

　　▲如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗爭）

　　▲這不由得讓我想起了陳毅的詩句——（大雪壓青松，青松挺且直。）（課件出示）

　　d、過渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（顯示：向下彎曲）這是雪松向風雪低頭屈服的表現嗎？從哪里可以看出？

　　e、小結：原來，彎曲是為了…… （ 顯示：滑落）

　　雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即——反彈過來（顯示），這樣的反彈又重新展現出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。

　　f、過渡：同學們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中的一個短語來概括？——富有彈性（板書）

　　（3）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨有的身姿吧！12、出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

　　（1）、面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）

　　（2）、風還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，(再讀)

　　（3）從這四個“反復”“不論…始終…”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號在這里是什么意思嗎？ ……省略號看出循環往復，重復地進行，看出雪松的堅韌不拔。

　　（4）、雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

　　13、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

　　14、過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現象中還領悟到了一個人生哲理。

　　四、聯系生活，學會“彎曲”

　　1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀

　　啟示1：師：從這句話中，你們讀懂了什么？（指答）

　　2、重點讀第二位旅行者的啟示

　　（1）、從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息？（指名回答）

　　（2）、合作探究：

　　由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？

　　引導學生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，

　　想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收

　　想到肖邦“不得不”離開自己的祖國

　　想到同學、親人間的相互寬容及適當的讓步

　　……

　　3、所以，作者在課文的結尾這樣說——引讀（出示最后一節）

　　（1）、請聯系課文內容，說說你對這句話的理解。（指名說說）

　　（2）、“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”同學們剛剛聯系課文中的內容，作了很好的理解。那么，你同意課文中的這種觀點嗎？能再聯系一些事例來說說嗎？（指名回答）

　　4、出示：口頭填空

　　古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：

　　（根據學生的交流，隨機引說）

　　麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。

　　狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

　　越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

　　中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。

　　體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

　　平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。

　　五、總結課文。

　　1、師總結課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。

　　記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。生齊讀。

　　2、在很多的成語中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長，比喻以退為進的思想。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？

　　（以退為進，大丈夫能屈能伸，負荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！，忍辱負重……）

　　最后，老師送給大家幾則名言，希望同學們今后都能做一個智者。

　　出示：大丈夫能屈能伸。

　　小不忍則亂大謀。

　　忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

　　五、作業超市（可選擇）

　　（1） 抄寫課文中對你最有啟發的話，或者在書上寫出你的感受。

　　（2） 山谷中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡單的問題，只有這兩位旅行者才發現？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來。

　　板書：     

　　17 山谷中的謎底

　　積

　　向下彎曲

　　雪松的本領  滑落          富有彈性

　　（壓不斷）

　　反彈

　　教材分析

　　《山谷中的謎底》是主題單元“探索與發現”中的第三篇課文，是一篇以成因和道理為說明對象的說明課文。在感受了《天游峰的掃路人》中的自信、豁達開朗的人生態度，領悟了《最大的麥穗》中實實在在地抓住眼前的機遇的人生哲理之后，再來學習《山谷中的謎底》，可謂是水到渠成。

　　《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇觀的自然現象，啟示人們悟出這樣一個道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”揭示出了一種生存的智慧：對于外界的壓力，可以通過正面的抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。對于不諳世事的孩子，驟對強暴和逆勢，這種以退為進、保護自我的生存策略不失為明智的選擇。

《山谷中的謎底》教案 篇9

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟雪松抗擊風雪的過程，領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。

　　教學重難點：感悟雪松抗擊風雪的過程，引導學生理解第二個旅行者的話和“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”這句話的含義。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、藝術導入，激發閱讀興趣。

　　1、師：同學們，秀才不出門，盡知天下事，依靠的是什么？（讀書、網絡）

　　2、很高興今天能夠和大家一起讀書，讀《山谷中的謎底》這篇文章。來！用你們洪亮的聲音朗讀第一自然段，回顧一下，今天，我們要通過讀書，去一個什么地方？

　　3、學生讀第一自然段后匯報。

　　4、師：這個山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是——？（學生跟讀）這種自然現象太奇異了。（出示第二自然段后，學生齊讀）

　　5、請同學們結合上文，正確理解“謎”和“謎底”在文中的意思。

　　6、師：在這個山谷中，究竟有什么事情還沒有弄明白？事情的真相又是什么呢？請同學們放聲朗讀全文，找一找答案。

　　7、學生自由朗讀全文。

　　二、具體讀議，體會思想感情。

　　1、學生集體交流山谷中奇異的自然景觀這一個長期沒有被揭開的謎是什么？

　　2、交流揭示謎底的一段文字。

　　（1）、指名讀一讀，教師出示揭示謎底的一段文字，小組齊讀。

　　（2）、師：山谷中，是什么原因造成東坡雪大，西坡雪小？（特殊的風向）看來，是大自然要考驗誰才是真正的生活強者了。大自然把山谷的東坡選作了試驗基地，要選拔強者，它向東坡的樹木施加了怎樣的困難？（下大雪）從哪里看出雪大？雪越大，樹木的枝丫要承受的壓力就越大。此時，大雪漫天飛舞，強者生存，弱者淘汰。最終誰勝出了？（雪松）

　　（3）、雪松究竟有什么本領能夠征服困難，生存下來的？（枝丫富有彈性、彎曲、反彈）

　　（4）、（出示雪松抗擊風雪的一段文字）師：讀了這段文字，我們就可以清晰地看到雪松依靠富有彈性的枝丫抗擊風雪的全過程了。一起讀一讀好嗎？請同學們邊讀邊在腦中想象，看誰讀得最仔細，能字字如目。

　　（5）、請同學們快速默讀這段話，抓住重點詞句，細細品味，拿起你的筆，可以在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些批注。

　　（6）、集體交流感悟。

　　（7）、雪松不僅是一個勇者，更是一個智者。他在無法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧啊！我們一起讀好這段話，細細體會一下雪松的頑強和智慧吧。（配樂齊讀）

　　3、小結：正因為雪松有了“反彈、彎曲”的本領，所以，不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

　　三、聯系生活實際，感悟人生哲理

　　1、過渡語：就在1983年的冬天，兩個旅行者來到這個山谷，在漫天飛舞的大雪中，他們驚奇地發現了山谷中的謎底。兩個旅行者為自己的這一發現而感到無比高興，他們不虛此行，不僅解開了山谷中的謎底，還都有所感悟，第一個旅行者說——？（學生跟讀）第二個旅行者說——？（學生跟讀）確實，有時彎曲不是——？而是——？雪松抗擊風雪的颯爽英姿就在我們的腦中，植物尚且能夠靈活地應對外界的壓力，人類又何嘗不是。請同學們結合著自己的感悟，和同桌談談自己對兩位旅行者的話是怎樣的理解的。

　　2、集體交流。

　　3、背一背：對于外界的壓力，可以通過————，但有時候也需要像雪松那樣————，作出————，以求————。有時彎曲不是————，而是為了————。

　　4、這節課有收獲嗎？課文采用以物喻理的表現手法，給了我們一個如此重要的人生哲理，收獲可真不小呀。在人們的工作、生活、學習中，總會面對種種的壓力和逆境，如果能夠學會恰當地退讓，同樣可以生存和更好地發展。

　　5、我們獲得了這么深刻的啟發，還應感謝那兩個旅行者，你想對他們說些什么？師生自由交談。

　　四、拓展延伸

　　1、出示長征地圖

　　還記得中國工農紅軍的兩萬五千里長征嗎？這是中國工農紅軍長征的路線圖。長征是一次戰略大轉移，長征保存了中國革命的火種，避免了和強大的敵人正面抗爭，以退為進，最終取得了勝利。同學們可以閱讀幻燈片中的關于長征的簡要資料。

　　2、有興趣的同學可以通過網絡或者讀書，更加詳細地閱讀有關長征的資料。

《山谷中的謎底》教案 篇10

　　一、復習導入

　　今天我們繼續學習課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節課我們來到加拿大的魁北克，發現山谷有奇異的景觀，是……（學生接答）

　　二、學習2-3自然段

　　1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個人都會——（很興奮、很激動），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

　　2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”

　　（1）齊讀這句話。

　　（2）造成這種現象的原因是：

　　A、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

　　B、松的特性決定。（自身原因）

　　（3）“這個本領”指什么本領？

　　（4）默讀第3自然段，用文中的話來回答。

　　3、課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

　　從這句話中，你認為雪松獨有的地方在哪兒？自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現雪松獨特本領的地方用小圓點標下來。（交流：彈性、彎曲、反彈、）

　　4、讀了這段話你有沒有發現這魁北克的雪松有什么不同之處呢？（會彎曲）

　　①它在什么情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）

　　②這“一定程度”指什么？（大雪飛揚，漫天飛雪，當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實在吃不消的時候，即將頂不住的時候。）壓力大，如果不彎曲，會斷；如果不會彎曲，也會斷；這是雪松區別于柏、柘、女貞之類樹的關鍵所在。

　　③它彎曲的目的是什么？（為了生存）

　　④它彎曲后的結果怎樣？（于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。）板書：大雪中

　　雪松彎曲生存

　　⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下，在適當的時候才開始彎曲，才肯彎曲的呀！雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這里面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量！

　　⑥創設情境分層朗讀：“聽！北風在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會兒——（生讀）

　　“聽！風刮得更猛了，雪下得更大了。不一會兒——（生讀）不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

　　呈現“就這樣”——反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

　　你知道省略號在這里是什么意思嗎？……省略號說明循環往復，重復地進行。

　　短短的三十幾個字，讓人為之驚嘆，為之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來，可以是一個短語，可以是一個字，也可以是一個標點符號。

　　（1）交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

　　“反復地積”——風雪之大，來勢兇猛。

　　“反復地彎”——不停地承受著風雪

　　“反復地落”——“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創造反彈的機會”

　　“反復地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精神。

　　“……”——循環往復，重復進行，雪松堅忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

　　（2）小結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發起抗爭，頑強地存活了下來，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。

　　①你能把這一句讀好嗎？生練讀，指名讀。

　　②剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現在我們的眼前，而現在，我聽出來你們已經把她讀在心里了，帶著這種獨特的感受，讓我們一起來讀這段話。

　　師總結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——（指名讀）

　　面對這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發。）

　　三、深究課文，學習第4—6自然段

　　1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽！（師范讀第4、5自然段）

　　2、聽了這兩位旅行者的啟發，你想對他們說些什么？

　　3、讓我們也像旅行者一樣去發現問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談談你的感受。

　　（1）小組討論。

　　（2）第一次交流。

　　（3）相機出示：

　　“對于外界的壓力，……以求反彈的機會。”

　　①自由朗讀這句話。

　　②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎？

　　小組第二次討論，集體交流。

　　③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：

　　（根據學生的交流，隨機引說）

　　麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。

　　狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

　　越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

　　中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。

　　體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

　　平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。

　　4、小結：戰勝壓力，面對困難時，并非只有通過正面抗爭去解決的辦法；還可以如雪松那樣，作適當的讓步，以求反彈的機會。（課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”）

　　5、指名讀。多好的啟示呀！

　　師總結：在我們生命的旅程中，我們肯定會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，寧為玉碎，不為瓦全的氣節我們欣賞；有時也應該學會雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要：彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗爭的借口。

　　記住：這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。齊讀！

　　四、作業：

　　閱讀三個小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發憤寫史記》，把你讀后的收獲寫下來。

《山谷中的謎底》教案 篇11

　　讀《山谷中的謎底》有感

　　上周，我們學習了《山谷中的謎底》這一課，學了這篇課文后，我深有感觸！

　　有句古話說的好，小不忍則亂大謀，這不禁讓我想到了《臥薪嘗膽》這則歷史故事。

　　春秋時期，吳王夫差憑著自己國力強大，領兵攻打越國。結果越國戰敗，越王勾踐于是被抓到吳國。吳王為了羞辱越王，因此派他看墓與喂馬這些奴仆才做的工作。越王心里雖然很不服氣，但仍然極力裝出忠心順從的樣子。吳王出門時，他走在前面牽著馬；吳王生病時，他在床前盡力照顧，吳王看他這樣盡心伺候自己，覺得他對自己非常忠心，最后就允許他返回越國。 越王回國后，決心洗刷自己在吳國當囚徒的恥辱。為了告誡自己不要忘記復仇雪恨，他每天睡在堅硬的木柴上，還在門上吊一顆苦膽，吃飯和睡覺前都要品嘗一下，為的就是要讓自己記住教訓。除此之外，他還經常到民間視察民情，替百姓解決問題，讓人民安居樂業，同時加強軍隊的訓練。經過十年的艱苦奮斗，越國變得國富兵強，于是越王親自率領軍隊進攻吳國，也成功取得勝利，吳王夫差羞愧得在戰敗后自殺。后來，越國又趁勝進軍中原，成為春秋末期的一大強國。越王不僅打敗了吳國，還把國家治理很強盛。越王之所以能成功 ，是因為他能屈能伸。                                                    

　　其實，這樣的故事不僅在古代發生過，中國革命史上的“二萬五千里長征”也是一次以退為進的明智選擇，紅軍避開強大的敵人，實行戰略性轉移。紅軍并不是膽小怕敵，而是為了保存實力，留下革命的火種，免遭滅頂之災。長征以后革命隊伍在陜北扎下了根，又投入到了轟轟烈烈的抗日戰爭中。蚯蚓爬行時收縮是為了前進；狗熊冬眠是為了養精蓄銳；如果弓不往后拉箭怎能遠射；彈簧不往下擠壓怎能彈得更高；我們寫作文也不能急于求成，因厚積才能博發；生活中有時為了得到必須學會放棄……

　　古往今來，有多少成功人士因為懂得忍耐才獲得了最后的成功！假設韓信沒有忍受跨下之辱而是一刀殺了那人，那他還可能有今天的成就嗎？假設勾踐因吳王的羞辱而自殺，那他還有可能完成復國大業嗎？又假設，雪松如果沒有彎曲，那他們還可能在東坡生長嗎？如果他們沒有忍耐，現在這一切的一切都是不可能的了！所以，我們小學生一定要學會忍，只有這樣才能踏出成功的第一步。

　　（張越）

　　教師點評：

　　作為讀后感，你的文章文思敏捷,，旁征博引，根底深厚。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，加強對史書和社會評論進行研讀,思考,相信你的文章會日趨成熟,更加耐讀!

《山谷中的謎底》教案 篇12

　　之二

　　姓名：宋飛 單位：江蘇省邳州市明德實驗學校小學部 (221300)

　　一、教材分析：

　　蘇教版小學語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。

　　二、教學目標 ：

　　1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。

　　3. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。

　　教學難點 ：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。

　　四、教學過程 ：

　　第1教時

　　㈠談話導入  ，揭示課題：

　　1.板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

　　（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓練。）

　　2.讀了課題，你想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

　　（“疑，思之始，學之端”，根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。）

　　㈡初讀課文，自學生字新詞：

　　1. 出示初讀要求，學生按要求自學：

　　自讀課文。

　　⑴讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。

　　⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

　　2. 巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）

　　㈢檢查初讀情況——組織交流自學情況：

　　1.出示生字。

　　指名認讀，正音，記憶。

　　2.指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。

　　3. 組織交流詞語理解。

　　重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或查字典理解詞語。

　　㈣初步了解課文內容，理清文章層次。

　　1. 默讀，根據要求給課文分段。提示：

　　哪幾個自然段寫了山谷中的謎？

　　那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

　　看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

　　2. 組織交流，討論：

　　第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

　　第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

　　第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。

　　（詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）

　　㈤組織質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節課再研究。）

　　（學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。所以，我讓學生繼續提出不懂的地方。繼而，根據學生情況幫助確定下節課的學習目標。）

　　㈥指導描紅：

　　1.出示生字，復習認讀。

　　2.指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。

　　3. 組織描紅，教師巡視指導。

　　第2教時

　　㈠學習第一、第二段。

　　1. 板書課題：山谷中的謎底。

　　2. 題目中的山谷是哪個山谷？

　　畫：

　　板書：加拿大、魁北克。

　　3. 這個山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

　　要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。

　　（“觀文者批文以入情。”——劉勰）

　　4. 組織交流：

　　⑴謎：

　　板書：

　　松

　　柏雪

　　揚松

　　女貞

　　西坡東坡

　　加拿大魁北克

　　⑵謎底：（出示句子）

　　“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

　　哪幾句話具體寫了雪松的這個本領？

　　要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領！（彎曲、反彈）

　　5.指導朗讀：

　　①指名朗讀，想象，概括。

　　板書：彎曲、反彈

　　②在巴謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。

　　③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？

　　（閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我緊扣學生的問題展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟理。）

　　6.組織辯論：

　　師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據，才能把它辯得啞口無言。

　　（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）

　　板書：智者，強者

　　㈡學習第三段

　　1. 指名分角色朗讀對話。

　　第一遍：帶提示語。

　　第二遍：去掉提示語。

　　第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。

　　2. 引導體會寫“啟示”的一段話，指導理解句子的方法。

　　⑴出示小黑板：對于外界的壓力，……但……。

　　⑵指導理解句子的方法。

　　①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，

　　板書：上下文

　　聯系

　　實際（舉例子）

　　②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？

　　⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。

　　㈢試說名言，學習第四節：

　　齊讀最后一節，根據你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是……而是……”

　　（“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學生體會文章所蘊含的深奧道理，而且，指導學生讀出這種深刻的哲理。）

　　㈣摘抄、積累。

　　作業 超市（可選擇）：

　　1. 準備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？

　　2. 課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。

　　3. 請搜集富有哲理的小故事，同學之間互相交流。

　　（一節好課的結束應該是學生課外積累、課外閱讀的開始。）

　　㈤板書設計 ：

　　雪小 雪大

　　松（彎曲、反彈）

　　柏雪智者

　　楊松強者

　　女貞

　　西坡東坡

　　加拿大魁北克

　　五、教學點評：

　　通過以上教學設計，我在教學中充分發揮了學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，學法讓學生去總結，最終達到學有所得，學有所用，學有創造。

《山谷中的謎底》教案 篇13

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯系課文理解有關詞語的意思。

　　3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　4、通過語言文字的訓練，培養學生想象力，邏輯思維的能力和口語交際的能力。

　　教學重點：朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　教學難點：聯系生活實際理解由自然現象所得到的啟示。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，引導質疑。

　　1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

　　2、質疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰揭開了這個謎底？……

　　二、學生自讀課文，要求。

　　1、把課文讀得正確、流利。聯系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。

　　2、從課文中找到相關的句子讀一讀，然后填空

　　謎

　　謎底

　　形成這一奇觀的原因

　　旅行者得到的啟示

　　我得到的啟示

　　三、檢查學生初讀情況。

　　1、指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。

　　2、組織交流初讀收獲，引導進一步質疑。

　　①、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。

　　②、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。

　　四、指導生字書寫。

　　五、布置作業。

　　1、繼續練讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習引入：讀題，山谷中的謎和謎底各是什么？

　　二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。

　　1、示：這次旅行，我不僅，而且。

　　2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）

　　3、設疑：他們怎么會從雪松身上得到這個啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”是什么意思？

　　三、自讀第3自然段，自主感悟。

　　四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。

　　1、學生自由交流讀后感受、理解,教師隨機引導。

　　2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。

　　①學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。

　　②示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

　　指導聯系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

　　邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解“反復”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。

　　③現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受？想說什么話嗎？。

　　④練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

　　3、再讀啟示，談談自己的理解。

　　①聽故事《臥薪嘗膽》談體會。

　　②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎？

　　五、同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？

　　六、布置作業。

　　1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

　　2、聯系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”這句話的理解。

　　3、有興趣的同學可寫一篇讀后感。

　　七、板書設計：

　　17、山谷中的謎底

　　謎底啟示

　　雪松挺拔（彈性、反彈）既要正面抗爭

　　松、柏、柘喪失生機（壓斷）也要學會退

《山谷中的謎底》教案 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：65

　　《山谷中的謎底》第一教時教案

　　教學目的：1、學會本課生字，理解生字組成的詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、聯系課文內容及生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展”的深刻含義；

　　4、學習篇末點睛和對比的寫法。

　　教學時間：二課時

　　課前游戲：猜謎

　　教學過程：

　　一、揭題讀題

　　1、揭題。謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。

　　2、讀題。理解“山谷”，問，畫簡筆畫。

　　3、讀了題目你有什么想法或疑問？

　　二、自由讀文

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、檢查生字：出示生字詞，指名讀，齊讀。

　　3、檢查讀書情況：指名分節讀，評價。

　　三、再讀課文

　　1、自由讀課文。引言：課文中謎面是什么？謎底又是什么？

　　2、指名讀，勾劃層次。（1—2）（3）（4—6）

　　四、細讀課文

　　1、讀課文謎面部分。引言：這到底是怎樣的謎呢？讀，交流。出示：重點句，畫簡圖

　　2、讀課文謎底部分。引言：謎底到底是什么呢？什么原因？讀，交流。出示：重點句

　　3、語言訓練：

　　1）“這樣”是怎樣？

　　2）這里有幾個“反復”？說明了什么？（雪松不斷承受著雪的壓力，又不斷巧妙地化解了壓力，從而頑強地生存下來。）

　　3）這僅僅是四個“反復”嗎？這省略號省略了什么？說一說。

　　4）這里的“積”“彎”“落”“彈”四個字可以調換嗎？為什么？

　　5）讀

　　結束語：這一自然現象，兩位旅行者受到什么啟發？本文的作者又受到什么啟發呢？下節課再學習。

　　五、描紅。

　　附板書：                   10 山谷中的謎底

　　松

　　柏           山

　　柘                   雪松

　　女貞      谷

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《山谷中的謎底》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地讀課文。

　　2、掌握本課4個生字，理解“彎曲”、“反彈”的意思。

　　3、把握課文主要內容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。

　　教學重點：把握課文主要內容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.喜歡猜謎語嗎？   出示：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”(手指)

　　2.簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構成。

　　3.這節課，我們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”。山谷中藏著怎樣的謎面，謎底又是什么呢？讓我們一起進入第17課“山谷中的謎底”，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、學習生字

　　出示：  魁北克   柘女貞帳篷枝丫摧毀

　　①糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

　　②同音字比較：“摧”與“催”

　　2、指名讀課文

　　3、思考：山谷中的謎是什么？謎底呢？

　　4、課文除了寫山谷中的“謎底”和“謎面”，還寫了什么？（啟示）

　　按上述提示給課文分段。

　　這節課，我們就走進加拿大魁北克省內的這條南北走向的山谷，去探究這個謎。

　　三、學習新課

　　1、師在黑板上畫一南北走向的山谷。

　　2、山谷中有著怎樣奇異的景觀呢？

　　出示：“加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”

　　3、師畫

　　4、同一條山谷為什么會出現如此奇異的景觀呢？這個謎終于被揭開了，我們每個人很興奮、激動。那就讓我們帶著興奮地心情把謎底告訴大家。

　　5、課件出示謎底：“東坡雪大……也都存活了下來。”

　　（1）齊讀這句話。

　　（2）幾乎大部分同學都找到了這個謎底，這是文章直接告訴我們的。不過，真正的謎底還藏在這段話中。默讀這段話，找找造成這種奇異景觀的原因是什么？

　　a、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（板：雪大、雪小）b、松的特性決定。

　　（3）“這個本領”指什么本領？默讀課文用文中的話來回答。

　　6、課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

　　（1）請同學們邊讀邊想象雪松與雪抗爭的情景，把能體現雪松獨特本領的詞用小圓點在書上標出來。

　　（2）用鋼皮尺作演示：老師這里有一鋼皮尺，它是有彈性的，老師用手折，它就彎；老師的手一松，它就反彈了，依然這樣的直。如果換成木頭尺（隨手拿起講臺上的木尺）行不行？結果會怎樣？（折斷）

　　（3）其它的雜樹正是因為沒有彈性而喪失的生存的能力。這也正是雪松所具備的特殊的本領。誰來讀這句話，注意把它的特殊的本領讀出來。

　　（4）它在什么情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）

　　（5）這“一定程度”指什么？（當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）

　　(6)有人說，面對困難，雪松就彎曲，它是懦夫，是弱者，你同意這種說法嗎？

　　出示圖，生觀察。

　　在這樣的重壓下，雪松開始向大雪低頭嗎？不是，雪松彎曲是為了使積雪滑落，雪松把雪抖落下來，減輕壓力，它一時的彎曲是為了立即反彈過來。

　　(7)如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗爭）

　　這不由得讓我想起了陳毅的詩句——（大雪壓青松，青松挺且直。）

　　此時，雪松選擇彎曲，只是暫時的退讓，這是它抗擊風雪，戰勝風雪的一種方式。

　　(8)出示：雪松的枝丫向下彎曲，不是對大雪的（ ），而是（ ），最后它仍然（  ）。

　　(9)這彎曲是充滿智慧的彎曲，是智者的彎曲，這里面也是抗爭的力量。男生齊讀，讀出這種力量。

　　7、雪松剛挺直，大雪又襲來了。

　　(1)就這樣，課件出示：“反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

　　齊讀

　　(2)風，還在刮著，雪，依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲，反彈，再彎曲，再反彈。在惡劣的環境中，雪松奏出了生命的最強者，雪松就這樣——再讀。

　　(3)認真讀讀這句話，扣住關鍵詞句，想想你讀出怎樣的雪松?

　　(4)不論雪下得多大，雪松始終完好無損，雪松真不愧是個強者。

　　(5)此時此刻，你想對雪松說什么？

　　(6)充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領，就是雪松能夠在最惡劣的環境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底。

　　四、聯系生活，學會“彎曲”

　　1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀

　　2、重點讀第二位旅行者的啟示，從這位旅行者的話中你明白了什么？想到了什么？

　　3、讓學生談談自己的感受，引導學生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，認識“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。” 想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收，想到肖邦“不得不”離開自己的祖國想到同學、親人間的相互寬容及適當的讓步 ……

　　4、在很多的成語中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長，比喻以退為進的思想。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？（以退為進，大丈夫能屈能伸，負荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！，忍辱負重……）

　　五、總結課文

　　課文學到這兒也該結束了，最后老師還想告訴你們，在我們生命的旅程中，肯定常常會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，如果她關乎尊嚴與榮耀！有時也應該學會雪松的彎曲，記住！這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。

　　教學反思：

　　《山谷中的謎底》這篇課文記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為近。課文敘事簡潔，說理深刻。文中旅行者說的話和最后一個自然段：“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”這兩句話的含義是本課的學習難點。要突破這個難點，我在教學活動中是這樣做的：我讓學生通過朗讀謎底了解形成奇異現象的原因是特殊的風向和雪松的特殊本領，接著我抓住“雪松有什么特殊本領？”這個關鍵問題，要求學生緊扣第三自然段，圈出關鍵詞句，各自談談對關鍵詞句的理解。通過做演示，引導學生明白雪松是如何運用彎曲反彈的本領達到最終目的。我又讓學生有感情地讀“就這樣反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領悟雪松是智者、勝利者，只有智者，才是真正的強者。接著我問了一個問題：有人說雪松在大雪面前一味地低頭彎曲，它是一個弱者，你覺得呢？說說理由。學生聯系第三小節的理解說得頭頭是道。其實這個問題既是我檢查學生的理解情況，又是為理解旅行者的話作的鋪墊。果然最后學生在舉例過程中思維活躍，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”，“忍一步風平浪靜，退一步海闊天空”都脫口而出。可在教學中我覺得如何在課前做好預設我還應該加強，對學生可能出現的回答應作全方面的考慮。不至于在課堂中出現隨口的教學環節。

《山谷中的謎底》教案 篇16

　　一、教學目標

　　1、認識“柘”這個生字；學會“魁、篷”等4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解謎底揭開的經過，感悟第二個旅行者的話。（重點）

　　3、理解最后一個自然段的含義，領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。（難點）

　　二、文本解析

　　1、題目解讀

　　“山谷”，兩山中間狹長低凹的地帶，文中這條山谷位于加拿大魁北克省。“謎底”，謎語的答案，比喻事情的真相。文題將“山谷”和“謎底”巧妙地結合在一起，讓人很自然地聯想到這是一篇與自然現象有關的文章，在揭示了記敘的重點的同時，留下了一個懸念，激起了讀者的閱讀興趣：“謎底”是什么？又是怎樣被揭開的？文中蘊含著怎樣的科學道理？一系列的疑問促使人要先睹為快，感受大自然的神奇，接受心靈的洗禮。

　　2、作家卡片

　　劉燕敏，1964年出生于徐州豐縣，現在徐州市經貿學校圖書館工作。2001年10月，劉燕敏的兩篇散文《山谷中的謎底》與《哲學家的最后一課》，被收入江蘇教育出版社的九年義務教育六年制小學語文教材。2002年，散文《成功并不像你想象的那么遠》入選中國普通話教學教材。2003年5月，她的隨筆集《真水無香》由漓江出版社出版發行。2003年9月，她接到《讀者》雜志編輯部邀請，到甘肅進行簽約授權儀式。當時接到邀請簽約的共10人，江蘇省僅她一人。2003年12月，哲理散文《從設定目標開始》入選新加坡中學華文課本。2007年4月，劉燕敏的3部新作，冠名“劉燕敏生活小品文系列”，分別為《成功的門都是虛掩著的》《熟悉的地方沒有風景》《女人是上帝派來拯救男人的》，共收入最新作品224篇，由福建教育出版社正式出版發行。

　　3、背景介紹

　　（1）加拿大

　　北美洲北部國家。北濱北冰洋，東、西分別臨大西洋、太平洋，東北隔巴芬灣同格陵蘭相望，西北和南面毗連美國。面積997.6萬平方千米。首都渥太華。

　　（2）魁北克

　　加拿大東部的一個省，在哈得孫灣東南，面積154萬平方千米，人口約765萬（2006年）。省會魁北克。大部分為低高原，圣勞倫斯河以南為阿巴拉契亞高地，河湖眾多。主要屬（寒）溫帶針葉林氣候。森林覆蓋率45%。

　　4、文章結構

　　提出疑問→兩個旅行者揭開謎底→從中悟出道理

　　5、主題思想

　　本文通過描述兩個旅行者偶然間揭開了山谷之謎——雪松由于其枝條能彎曲，使得壓在其上的積雪滑落，從而得以生存在多雪的東坡上。這告訴我們：對于外界的壓力要努力去承受，當承受不了的時候，要像雪松一樣先彎曲一下，這樣就不會被壓垮，然全再伺機反彈。

　　6、寫作特色

　　（1）篇末點題。課文最后一句是點睛之筆，作為警句，它使得全文一下子有了某種寓意，從而耐人尋味。

　　（2）運用了對比的手法。將雪松和其他樹進行對比，其他樹積雪卻不懂彎曲，結果被壓斷了樹枝，說明它們不知道退一步面對壓力，結果反而害了自己。由此，反襯雪松懂得生存技巧，更突出了它的韌性。

　　（3）詳略分明。詳寫東坡和東坡雪松情況，略寫西坡和其他樹的情況。

　　三、重點篩選

　　1、近義詞

　　少頃——頃刻啟示——啟發揭開——揭穿承受——忍受

　　奇異——奇特景觀——景象摧毀——毀滅完好無損——完整無缺

　　2、反義詞

　　特別——普通唯一一—許多摧毀——建立

　　3、詞義辨析

　　摧毀——摧殘

　　同：都是動詞，都是指嚴重地破壞和損害。

　　異：“摧毀”著重指用強力破壞。中性詞。對象常是無生命的東西，如建筑物、陣地、國家、制度、政權、勢力等，有時也可以是人的精神、意志、思想以及植物等。如：沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀。

　　“摧殘”著重指逐漸殘害。貶義詞。指殘忍的、不正當的或不應有的破壞。對象多是有生命的，如人、動物、植物，有時也可以是文化、藝術、經濟、政治等。如：我們國家決不允許摧殘青少年身心健康的現象存在。

　　4、多音字

　　彈曲

　　5、疑難問答

　　（1）對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。

　　無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭。但是，如果困難太大，也要學會作適當的讓步，采用迂回的戰術，再找適當的機會去戰勝。

　　（2）確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

　　這段話告訴我們，在社會生活和學習中要勇敢地面對困難和挑戰，就像山谷中的“雪松”面對暴風雪一樣。當問題大到我們不能解決的時候，我們要學會退一步，這“退一步”并不意味著害怕和妥協，這種變通是為了更好地保存自己，積蓄更多的力量，迎接新的挑戰。

　　四、拓展延伸

　　1、積累（1）大丈夫能屈能伸。（2）忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。（3）忍辱負重。

　　2、故事：（1）《臥薪嘗膽》。（2）紅軍長征。

　　3、奇觀（自然界中的一些比較奇怪的現象）

　　4、歌曲（以“忍讓”為主題）

　　5、小品（可以表演課本劇，細心發現）

　　6、詩句（與松樹有關的詩句）

　　五、心靈感悟

　　雪松不僅能頑強地與大風雪抗爭，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它更是一種智慧、一種胸懷。人活在世界上很不容易，經常要陷入低谷生活的低谷，有時還會招來一些無端的蔑視；當我們處在為生存苦苦掙扎的關頭，有時會遭遇肆意踐踏我們尊嚴的人。針鋒相對的反抗是我們的本能，但往往會讓那些缺知少德者更加暴虐。我們不如以理智去應付，以一顆寬容的心態去展示并維護我們的的尊嚴。那時我們就會發現，任何邪惡在正義面前都無法站穩腳跟。

　　六、課堂流程

　　1、今日積累

　　忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

　　2、明確目標，教師引領。

　　導：猜謎。過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學們經過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。

　　在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？今天這堂課，我們就一起來學習《山谷中的謎底》這篇課文。

　　3、自主學習，多元選擇。

　　（1）出示“快樂導航”。

　　（2）研讀文本，獨立思考。

　　（3）記錄、批注、練習。

　　4、合作探究，幫扶訓練。

　　（1）對子間分角色朗讀課文。

　　（2）討論分析“快樂導航”中相關的內容。

　　（3）合作表演、創作等。

　　5、分享提升，穿插鞏固。

　　（1）小老師聽寫本課的生字詞語，對子互相批改，自我點評（重點是“篷”、“柘”）。

　　（2）孩子們激情朗讀課文，抓住課文中的重點詞句談感受。重點解決三個疑難問題：

　　a、山谷中有什么謎？

　　b、它的謎底是什么？

　　c、怎樣理解第二們旅行者的話？

　　（3）由這篇課文，啟發孩子們聯想一些人或事。如《臥薪嘗膽》、《田忌賽馬》、《盧溝橋烽火》等。

　　（4）圍繞文章中心：“學會退讓”、“以退為進”進行各方面的拓展或才藝展示。

　　6、快樂達標，反饋矯正。

　　（1）完善“快樂導航”中的相關內容。

　　（2）對子間互查互考。

　　（3）組長反饋組員表現情況。

　　七、課后反思