《冬夜讀書示子聿》教學實錄（通用16篇）

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇1

　　師：課堂前的交流，課堂學習你想有哪些收獲？

　　生：學習新的知識，人生的道理

　　師：今天我們一起來學習一首古詩，跟著老師書空。教聿（yù）

　　師：讀題，指讀。

　　師：讀著這個詩題，在你的腦海里好像出現了怎樣的兩面

　　生：一個老人在冬天的夜里教孩子讀書

　　生：在一個寒風冽夜晚，一位老人在他子女的書桌前，教他怎樣讀書。

　　師：這位老人是陸游，對他了解嗎？

　　師：寫詩最多，9000多詩，多是愛國的詩篇，讀他的詩你有什么感受？

　　師：要求自讀詩，大聲地讀，注意字音。

　　老師的評價：讀得準確，聲音響亮。

　　生：（學生讀出一個字，老師再給一次機會，相信你能再次讀好）

　　生齊讀。

　　師：提出更高的要求，會讀詩的人不僅要讀得準確，讓人感覺舒服。

　　生讀。（學生讀得抑揚頓挫）

　　再次齊讀。

　　師：假如你會讀詩，讀著讀著，假如來到了今天，陸游會怎樣對他的兒子說呢？同桌之間試著說一說。

　　師：兩句兩句來看。

　　生：古人的學問，不會傳給自己的孩子，要靠自己的努力學來

　　生：古人的學問是古人的知識，要靠小時候的努力，老的時候才能成。

　　生：古時候人的學習的時候是竭盡全力。

　　師：你想到了哪個詞了（不遺余力，盡心盡力）

　　生：我會孩子說，你要像古人一樣學習要盡心盡力，不然老了時候會后悔的。

　　師：在你的腦海里，有哪些人是這樣讀書的呢？

　　生：趙括，精讀兵書

　　生：李廣。

　　生：鑿壁借光的誆

　　師：你有什么收獲。

　　生：我們學習的時候要全心全力，不能怠慢。

　　生：我們應該要古人一樣非常地努力。

　　師：那陸游會怎樣對兒子說呢？

　　生：語重心長

　　師：讀書做學習，光讀讀書能行了嗎？

　　生：不行

　　師：繼續學習，這兩句怎樣理解

　　生：書上的知識遠遠不夠，我們從

　　生：如趙括光讀兵書是不行的，只知道書上知識是不能的。

　　師：老師也是這么認為的，請看一個故事：戰國時期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子……

　　師：趙括讀的兵書多嗎？到底懂不懂兵書

　　生：他只會死搬硬套。

　　生：他輸的原因是趙括有點自驕

　　生；我認為他不懂，真正的懂兵書，不是光知識書上的知識，而不會應運

　　生：我認為他不是真正懂，他從來只是認為只是讀了就懂了

　　生；懂是知識書上的知識，不懂是因為他遇到的敵人不是書上的敵人

　　師：再來看詩，哪個字是知，哪個字是懂。

　　師：真正的懂得是哪個字

　　生：絕知

　　師：絕知是——真正的明白。

　　師：哪些人真正懂得了兵書，

　　生：孫臏，他會寫兵書

　　生：諸葛亮，他非常會很多計策。

　　師：想像一下，一個寒風凜冽的夜晚，一個老人讀著書，突然叫來他的兒子，感受他是怎樣的一位老人？

　　生：他特別會教育自己的孩子。

　　生；他有千言萬語，都化成了一著詩

　　師：你們把自己的心放到了陸游的身上，假如你是小子聿，你會怎樣對父親說呢？

　　生：不僅只讀圣賢書，也要關心窗外事。

　　生：爸爸，我把書上的知識運用到生活中去，不會向趙括一個紙上談兵。

　　師：帶著小子聿的感受再次讀詩。

　　生：指讀，配樂朗讀。

　　師：老師也想和大家賽一賽。再次要求同學們試一試，要求這次不再看書。

　　師：要求不看書，誦讀，（鼓勵一些站起來緊張的學生，告訴他們站起來讀，也是一個躬行，能站起來讀書，也是一種進步。）

　　生齊：……

　　師：由這首詩，回想起自己以前的哪些經歷？

　　生：我看了好多書，

　　生：每天看半小時，先前我只是看一些情節，后來我才知道了要看一些好詞好句和精彩語段。

　　師：老師講一個騎自行車的事例，聽了這個啟發？

　　生：媽媽給我買科學雜志，從來不做實驗，后來我試著做了好多實驗，我從中學到了很多經驗。

　　生：寫作文……

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇2

　　目標預設：

　　1、熟讀《冬夜讀書示子聿》，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、感受古詩的文字美，領悟知識與實踐的關系。

　　重難點：

　　重點：理解詩句的意思

　　難點：領悟知與行的關系，并受到深刻的教育。

　　設計思路：

　　一、復習回顧，導入新課。

　　二、解釋題意，初讀古詩。

　　三、理解詩意，品悟主旨。

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　教學流程：

　　一、復習回顧，導入新課。

　　1、背誦第4課兩首古詩。

　　2、《示兒》的作者是誰？

　　3、陸游不僅是一名愛國詩人，還是一個大學問家，他的一生博覽群書，學富五車。在一個冬季的夜晚，陸游讀書時，忽有所悟，寫下了一首詩，你們想知道他寫的是什么詩嗎？

　　二、解釋題意，初讀古詩。

　　1、出示題目《冬夜讀書示子聿》。

　　指名讀，齊讀。（正音：聿yu）

　　借助工具書與預習，你們理解題目中的哪些字詞？

　　（預設：示：訓示、教育。子：兒子。聿：即陸聿，陸游的小兒子。）

　　2、借助解釋題意，教給學生理解古詩的方法。

　　師：古詩因為有著固定的格式限制，詩人寫詩時，往往選擇一些關鍵性的詞語入詩，而次要的詞語往往會被省略，我們在理解詩意時，一定要還原它們。題目中，你們認為詩人省略掉哪些內容？

　　出示：_______冬夜讀書___________，示子聿。

　　師：誰能夠幫助老師，將題目補充完整？

　　（預設：詩人陸游用冬夜讀書生發的感想，未子聿。）

　　師：讀了題目，你們心中產生了什么問題？

　　（預設：詩人心中生發了什么感想來教育小兒子陸聿？）

　　3、熟讀古詩，感知大意。

　　三、理解詩意，品悟主旨。

　　1、師：下面，請同學們運用理解題目的方法，理解詩句的大意。

　　2、出示：請同學們將詩句補充完整。

　　古人________學問，無遺__________力，

　　少壯________工夫，________老始________成。

　　3、全班討論交流，借助補充練習敘說詩句大意。

　　（預設：古人做學問，無遺余力，少壯時期花的工夫，到老始有成。）

　　4、師：為什么青少年時期就開始努力鉆研，一直到老年才會有成就呢？從中你受到什么啟迪？

　　4、齊讀“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　師：借助工具書與課前預習，你理解了這句詩中哪些字詞的意思？

　　（預設：終：畢竟、到底。淺：有限、膚淺。絕知：深入、透徹地理解。躬行：親自實踐。）

　　出示：請同學們將詩句補充完整，敘說詩句大意。

　　________紙上得來________終覺淺，

　　________絕知此事______要躬行。

　　師：此事在詩句中代指從書本上學到的知識，通過這句詩闡述了知與行之間有什么樣的辯證關系？

　　（預設：書本上學到的知識，一定要通過實踐才能變成真正的學問。）

　　5、師：陸游通過本首詩，告訴兒子什么樣的哲理呢？

　　（預設：做學問一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。）

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、練習背誦。

　　2、師：陸游在《冬夜讀書示子聿》中所講的道理，與另外一句名言差不多，誰能告訴大家？（預設：讀萬卷書，行萬里路。）

　　3、作業：搜集陸游寫的古詩。

　　教材分析：

　　六年級上冊的第七單元的主旨是讀書有方，所選擇課文均與做學問有關。《古詩兩首》都是寫由讀書而生發的感想。《冬夜讀書示子聿》是南宋陸游的一首七言絕句，是詩人用冬夜讀書生發的感想教育兒子陸聿，一個既有書本知識又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。前兩句著重敘事，后兩句說理。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調積極自主、合作、探究的學習方式。本首詩的教學打破傳統古詩教學模式，課前加強學生的預習指導；課上重視學法指導，給予學生自主學習的權力，讓學生自讀自悟，從而明詩意，知主旨；課后，搜集古詩，擴大知識面，真正實現“大語文”教學觀。

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇3

　　之一

　　佚名

　　[教學目標 ]

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　[教學時間] 兩課時

　　一、背誦古詩導入  

　　我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　二、學習《冬夜讀書示子聿》

　　1.簡介陸游。

　　2 解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿。

　　3 初讀指導

　　（1）教師范讀，學生畫出生字。

　　（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

　　（3）學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

　　4 理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　學問：讀書學習。

　　無遣力：不遣余力。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

　　（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。

　　5 理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。

　　絕知：深入透徹地理解。

　　躬行：親自實踐。

　　（2）說說第三、四行詩的意思。

　　從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）體味第三、四兩句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　6 指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　（1）聽錄音。

　　（2）自己練讀。

　　（3）指名讀—評價—再讀。

　　（4）齊讀。

　　（5）指導背誦。

　　三、作業 

　　1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇4

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，并能當堂默寫。

　　2.能理解詩中的重點詞語，并整體把握詩句的意思。

　　3.感受古詩文意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系，懂得勤奮苦學和知行統一的重要性。

　　二、教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，在整體把握詩意的基礎上感受古詩文意境美和理趣美。

　　三、教學基本流程：

　　（一）談話中揭題，對比處釋義。

　　（二）點撥促初讀，重點助把握。

　　（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。

　　（四）情境里明理，對演后升華。

　　（五）貫通課內外，誦讀厚積累。

　　四、教學準備：

　　ppt課件；視頻展臺；學生充分預習這首詩。

　　五、教學時間：

　　一教時

　　六、教學過程預設：

　　（一）談話中揭題，對比處釋義。

　　1.談話導入，補充《陸游教子》的材料，揭示詩題。

　　由六上教材的古詩編排特點引出南宋愛國詩人陸游，課件映示《陸游教子》的材料：

　　陸游教子

　　陸游字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。晚年隱居家鄉。他有六子一女。陸游一生是在激烈的民族斗爭中度過的。面對金兵的南下，宋朝的山河為金人所占有，他心急如焚。他對朝中以秦檜為代表的投降派恨之入骨。為此，他對子女十分重視做人的教育。他告誡兒子們說：但愿你們長大之后，鄉親們稱贊你們是有道德的人。即使做一個老百姓，與那些高官顯爵相比，也是無愧的。他要求兒子們時常檢查自己，有錯必改；看到別人有好的行為，要主動自覺地學習。

　　知書達理是陸游在子女教育上十分注意的一點。他說：古人做學問是很努力的，往往是年輕時候開始努力，到了老年才取得成功。他對兒子說：“現在我已老了，可你們正是讀書的好時機，要刻苦攻讀，莫失良機，希望你們一定牢記我的勸告。”他還說，讀書做學問，最要緊的是學以致用，身體力行。他不僅要求自己“善言座銘要躬行”，更告誡子孫“學貴身行道”、“字字微言要力行”。這里所說的力行，就是要學習古人的高風亮節，不媚權貴，不干利祿，不污大節，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。

　　陸游85歲那年冬天，病到在床上。他預感到留在世上的時間不會很長了。然而，使他引以為憾的是，為他一生所向往的中原收復、國家的統一還未能實現。十二月二十九日，他把幾個兒子都叫到自己床前，捧過紙筆，寫下了最后的遺言：“死去原知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。

　　學生自瀆資料后，教師揭示兩首教子詩——《示兒》、《冬夜讀書示子聿》。

　　2.依次板書“示兒”、“冬夜讀書示子聿”。引導學生對比兩個詩題，進而十分自然地理解“冬夜讀書示子聿”的意思。

　　（二）點撥促初讀，重點助把握。

　　1.映示全詩，要求自由讀一讀，讀準字音，盡量讀出古詩的韻味。

　　2.指名讀（相機進行點評、范讀）。

　　3.引導學生理解詩意。

　　（1）學法指導：要想理解全詩的意思，關鍵在于理解詩句中重點詞或難以理解的字詞的意思。這些字詞理解了，再加以適當的補充和調整，詩句的意思就迎刃而解了。

　　（2）學生自由默讀、圈劃、批注或查閱。

　　（3）出示字詞解釋——“翻翻工具書

　　翻翻工具書

　　◆學問:指讀書學習，即做學問。　　　　

　　◆無遺力：遺，保留，無遺力就是精力毫無保留，即竭盡全力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　◆始：才能。　　

　　◆紙上：指書本上。　　　

　　◆終：畢竟；終究。

　　◆覺淺：感到膚淺，不夠完善。

　　◆絕知：深入透徹地理解。

　　◆躬行：親身實踐。

　　幫助學生理解把握全詩大意，讓學生同座位互相說說全詩大意。

　　（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。

　　1.談話指導：以前很多學生學習了這首詩之后，在寫詩的后兩句時，總會把“終覺淺”的“覺”和“絕知此事”的“絕”相混淆。主要原因就是沒有真正理解詩句的意思。

　　2.板書：

　　堅持苦讀

　　覺淺　　　　　　絕知

　　親自實踐

　　引導學生加深理解，并進一步感知其中的詩理。

　　3.當堂默寫“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，齊讀鞏固。

　　（四）情境里明理，對演后升華。

　　1.談話簡述宋詩中明理詩的特點以及這首詩的獨特之處。映示插圖和情境描述——

　　這是一個寒冷的冬夜，溫暖的書房內，陸游撥亮了桌上的油燈，________________________________

　　2.學生想象詩的情境，寫出陸游冬夜教子的情景。

　　3.指名兩人為一組，上臺對演。師生相機點評、深化。

　　（五）貫通課內外，誦讀厚積累。

　　1.師簡單總結。

　　2.映示詩句積累——

　　※三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——唐·顏真卿《勸學》

　　※舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾

　　※立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元

　　------------------------------------------------------------

　　※讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。——唐·韓愈《勸學詩》

　　※風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成

　　※讀萬卷書，行萬里路。——劉彝

　　3.引導學生體會紅線將詩句分成兩部分的妙處，進而很好地理解、積累。

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇5

　　⊙目標預設：

　　1、運用已有的識字策略，學習生字詞，能運用恰當的節奏、語調朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、通過理解關鍵詞，聯系具體的事例等辦法理解《冬夜讀書示子聿》的內涵。

　　3、通過反復誦讀，感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

　　⊙教學重點：指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句、聯系大量歷史故事、成語、名言等進行交流，感悟“無遺力”、“老始成”所蘊涵的內容，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　⊙教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性及體會詩人陸游對小兒子子聿所寄予的一片深情。

　　⊙設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。”本課的教學內容也是要著重讓學生認識實踐的重要性，因此在教學預設時增加了兩次聯想，讓學生聯系自己所學到的大量歷史故事、成語、名言等進行交流，既復習了舊知，鍛煉了學生的說話表達能力和搜集處理信息的能力，又不至于讓“無遺力”、“老始成”這兩個教學重難點流于空洞的說教，因為有了以具體的事例為依托，教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學的重難點問題。

　　2、“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”（《語文課程標準》）本教學設計中除了注重創設教學情境，讓學生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習：根據提供的材料，完善小劇本。這樣課內與課外相結合，說與寫相配套，能使學生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，又復習了本冊教科書第二單元中關于“劇本”的知識。

　　3、作業的設計，既尊重學生的個性（分必選與自選題），又加強了綜合實踐能力的培養（制作作家小卡片）或讀寫結合的能力培養。

　　⊙設計思路：

　　根據以上的理念，我設計了如下的教學流程：

　　一、誦讀古詩，談話揭題；二、理解題意，讀熟詩歌；

　　三、自學古詩，初感詩意；四、深入理解，突破重難點；

　　五、總結全詩，提出希望；六、作業超市。

　　⊙課前預習：

　　1、借助字典理解詩中有關字、詞的意思；

　　2、搜集關于讀書、實踐的名言警句；

　　3、復習劇本，了解劇本常識。

　　⊙教學過程：

　　一、誦讀古詩，談話揭題。

　　1、學生誦讀古詩（由學校開展的古詩文誦讀活動入手）。

　　·教師要引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。

　　師追問：對于陸游，你還知道些什么？

　　2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，是對子女的臨終遺囑，而今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》這首詩，也是寫對子女的教育，并被世人津津樂道。（多媒體出示全詩，并板書課題）

　　二、理解題意，讀熟詩歌。

　　1、理解題意。

　　①   讀題后，讓學生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？

　　（學生交流）

　　·這件事情發生在一個冬天的深夜。

　　·這首詩是陸游寫給小兒子聿的。

　　·陸游在冬夜讀書時生發的一些感想以此來教育他的兒子。

　　②   引導學生說說題目的意思。

　　③   再指導多角度讀好詩歌題目。

　　過渡：  陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？讓我們一起回到了800多年前的那個深夜，走進那個令人難忘的夜晚。

　　我們先來讀讀這首詩。

　　2、讀熟詩歌。

　　① 學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節奏等）。

　　過渡：學習古詩，除了會讀之外，我們還要理解古詩。

　　三、自學古詩，初感詩意。

　　1、教師：請同學們自己再讀讀古詩，看看你能讀懂哪些詞語的意思，哪些詩句的意思，你還有什么地方讀不明白，請在書上打個小問號，然后把你的收獲和同桌交流交流。

　　2、學生自學，并和同桌交流。

　　四、深入理解詩句（各句學情預設）

　　1、教師：通過剛才自己的學習與同桌的討論，我想大家對詩句一定有了初步的理解，下面我們把你讀懂的來告訴大家。

　　① 第一句：古人學問無遺力。

　　a、教師：第一句詩讀明白的舉舉手，看來真不少，指名交流詩意。

　　（古人讀書﹑做學問時是用出全部力量，一點也不保留的。）

　　你是怎么讀懂的啊？（因為我知道學問的意思是讀書學習，也就是做學問，遺的意思是留，無遺力是指用出全部力量，一點也不保留）

　　b﹑教師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）

　　c﹑教師：你說的真好，你是怎么知道這些詞語的意思的？

　　（我是通過查字典、聯系整句詩、請教別人來知道的）

　　教師：這些都是一些好的學習方法，很值得我們學習。

　　d、教師：請你舉例說說古人追求學問是如何不遺余力的？

　　（古人學習的確是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多如：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）

　　e﹑教師：你能為大家簡單地介紹一下這些成語背后的故事嗎？

　　教師：聽了這些，感覺古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。

　　（板書：不遺余力）

　　② 第二句：少壯工夫老始成。

　　a、教師：第一句我們已經讀明白了，那這第二句，你讀明白了嗎？

　　交流詩意：小時候用的工夫，要到年老的時候，才有所成就。

　　你又是怎么知道的呢？在這句詩句中你有不明白的地方嗎？

　　（始的意思是才，工夫是時間，成是成就）

　　b、教師點撥：在這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。

　　（板書：持之以恒）

　　c、教師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。

　　d、多媒體顯示：我選擇，我快樂

　　工夫     功夫

　　1.當初不會跳繩的這個一年級男生，僅一星期(       )，

　　不僅學會了跳繩，而且一分鐘還可以跳120多只。

　　2.這個雜技演員真有（      ）。

　　3.時間不早了，明天有（       ）再來玩吧！

　　4.李小龍的中國（      ），世界聞名。

　　e、教師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。現在我們知道：古人做學問，強調積累，日積月累，滴水穿石，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”。

　　f、教師點撥：同學們，想一想你知道有哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？

　　（人民藝術家——齊白石，老年才名動全國；

　　李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；

　　談遷——從小立志，晚年才編寫成《國榷》……）

　　2、學法小結：通過學習前兩句詩句，你們發現了嗎？如何來理解整句詩呢？（關鍵是要要抓住一些重點詞語，從而來理解整句詩句的意思。那我們就用這樣的方法來學習接下來的兩句。

　　③第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　a、教師：這兩個句子中，你理解了哪些重點詞語呢？

　　交流：· “紙上”：書本知識。（相機板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。

　　· “此事”：這些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機板書：實踐經驗）

　　b、學生交流詩句意思：書本上獲得的知識畢竟是有限的，要深入透徹的了解這些書本知識，還要親自去實踐。

　　c﹑教師：同學們，看來，讀書獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。在我們以前學習的文章中，也有不少是講到親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些？

　　d、學生交流，教師引導點撥。

　　（正面例子：詹天佑修筑京張鐵路請教當地有農民；

　　李時珍編《本草綱目》請教當地的農民；……

　　反面例子：趙括《紙上談兵》……）

　　e﹑教師：生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

　　（1、讀萬卷書，行萬里路。   ——錢泳  

　　2、百聞不如一見，百見不如一干。 ——俗語

　　3、站在岸上學不會游泳。——毛澤東 

　　4、實踐是檢驗真理的唯一標準。……）

　　f、學生交流，師生評價。

　　g、教師：通過剛才的自學與交流，現在我們基本上已經把整首詩的意思弄明白了，看來你們很會學習。來，自己試著說說整首詩的意思。

　　h、教師：現在我們讀懂了這首詩，我們再來讀讀，看看你能讀好這首詩嗎？要求：不僅要讀正確，還要讀好，讀得有感情。

　　學生先自己練習讀，然后交流讀，最后齊讀。

　　i、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？交流。

　　j、鞏固練習（填空）：這首詩告訴人們，做學問一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神，一個既有 書本知識 ，又有 實踐經驗 的人，才是真正有學問的人。   （相機板書：做學問 ）

　　3、全詩熟讀成誦。

　　教師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？

　　﹝認真地讀，大聲地讀，用心地去讀，并把他牢記于心﹞

　　教師：那我們也來像子聿一樣來讀讀，并把它牢記在心。

　　記住了嗎？我們來試試（齊背古詩）。

　　五、總結全詩，提出希望

　　教師：同學們，陸游寫于1199年一個寒冬深夜的這首詩，雖然短短28個字，卻飽含深意，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子，做學問是艱辛不易的，要獲得真知識，關鍵在于行，也就是實踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓誡，從現在開始，做個踏踏實實、身體力行的學生。其實，陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學選兩到三首讀一讀。

　　六、作業超市：

　　（一）必選題

　　1、抄寫并背誦古詩；

　　2、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

　　（二）自選題

　　3、搜集陸游的資料，制作人物卡片。

　　4、練習完善《冬夜讀書示子聿》小劇本。

　　⊙板書設計：                

　　冬夜讀書示子聿

　　不遺余力                       書本知識

　　做  學  問

　　持之以恒                       實踐經驗

　　《冬夜讀書示子聿》

　　一、對照插圖，結合詩句意思，請你嘗試一下，完善下列的劇本：

　　時  間  1199年（即宋寧宗 慶元五年）的                          。

　　地  點  山陰（浙江紹興）                         。

　　人  物              （姓名）：                    （身份）。

　　（姓名）：                    （身份）。

　　第一幕

　　〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。

　　陸  游   （情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟）冬夜讀書示子聿：“                     ，                     。                      ，                     。”

　　（詩寫完后，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹爹有話要跟你說。

　　〔幕落。

　　第二幕

　　〔幕啟。兩三分鐘后。一個天真可愛的小子聿應聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書。

　　陸子聿   （疑惑地）爹爹，您找我有什么事？

　　陸  游   （捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？

　　陸子聿   （拿起桌上的詩稿，大聲讀起來，思考片刻后，指著詩稿的前兩句）爹爹，這開頭兩句，孩兒知了：                                                                                                                                                                                                                                  爹爹，您說：我講得對不對？

　　陸  游  （用手撫摸了子聿的頭）兒啊，你說得不錯。

　　陸子聿   （再讀詩稿，指著詩中的“絕知”一詞詢問）這是什么意思？爹爹，孩兒不太懂？

　　陸  游  （和藹地）問得好哪！“絕知”的意思是                                         

　　陸子聿    爹爹，孩兒明白了！

　　陸  游  （指著詩稿中的“躬行”問）哪這是什么意思？

　　陸子聿  （響亮地）這個我知道，“躬行”是指                                   

　　陸  游  （指著詩稿）哪這首詩的后兩句話，爹爹想要告訴你的是什么？

　　陸子聿  （恭敬地）爹爹，你是想教育孩兒：                                                                                                                                                                                                 是不是這個理兒，爹爹？

　　陸  游  （臉色鄭重）那古人趙括帶兵作戰失敗，你現在知道為什么了吧？

　　陸子聿  （眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因為                                                                                             

　　陸  游  （語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰。

　　陸子聿  （若有所悟地）爹爹，我一定會努力讀書，勤于實踐，將來做一個事業有成的人。

　　陸  游  （會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。

　　〔陸子聿應聲下。昏黃的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續苦讀。

　　〔幕落

　　附:備閱資料

　　選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

　　① 宦（huàn）途至老無余俸，貧悴還如筮(shì)仕初。

　　賴有一籌勝富貴，小兒讀遍舊藏書。

　　② 易經獨不遭秦火，字字皆如見圣人。

　　汝始弱齡吾已耄(mào)，要當致力各終身。

　　④ 簡斷編殘字欲無，吾兒不負乃翁書。

　　絕勝鎖向朱門里，整整牙簽飽蠹(dù)魚。

　　⑤ 圣師雖遠有遺經，萬世猶傳舊典刑。

　　白首自憐心未死，夜窗風雪一燈青。

　　⑥ 殘雪初消薺(jì)滿園，糝(shēn)羹珍美勝羔豚(tún)。

　　吾曹舌本能知此，古學工夫始可言。

　　⑦ 讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。

　　要識從來會心處，曲肱(gōng)飲水亦欣然。

　　⑧ 世間萬事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。

　　布被藜(lí)羹緣未盡，閉門更讀數年書。

　　注一：陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世，存詩9000多首，是我國現有存詩最多的詩人。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。

　　注二：陸游共有七子。《陸游年譜》中有記述：長子陸子虞，次子陸子龍，三子陸子修，四子陸子坦，五子陸子約，六子陸子布，七子是陸子聿。

　　注三、略

　　注四：古人學習勤奮的成語：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……

　　注五：關于實踐的名言警句：

　　1、讀萬卷書，行萬里路。   ——錢泳

　　2、百聞不如一見，百見不如一干。     ——俗語

　　3、站在岸上學不會游泳。——毛澤東

　　4、實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　5、實踐出真知。

　　6、耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——劉向

　　7、有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯

　　8、有其言，無其行，君子恥之。——子思

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇6

　　《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

　　〔教學片段〕：

　　師：我們從一年級到現在，學到了很多古詩，也了解了很多詩人。你能向大家介紹介紹嗎？

　　生：李白的《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《靜夜思》。

　　生：王之渙的《涼州詞》、《登鸛雀樓》。

　　生：……

　　師：大家真了不起。（板書：陸游）這位詩人有誰了解嗎？

　　生：我知道，他就是《示兒》的作者。

　　生：他是我國著名的愛國大詩人，寫下了很多著名的詩篇。

　　師：陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，他揮毫寫下一首詩——《冬夜讀書示子聿》。

　　（師板書課題，生齊讀）

　　師：今天，我們就來走近陸游，來學習他的這首詩。（出示詩文）

　　師：（板書：讀通　讀懂　讀好）我們以小組合作的形式，按照這三個環節來展開學習。你認為每一環節該達到什么要求呢？

　　生：我認為讀通就是把詩文讀準確。

　　師：是啊，我們可以通過查字典來幫助我們。

　　生：讀懂就是弄懂詩的意思，明白它講的道理。

　　生：還可以提出自己的疑問，請組內同學一起討論解決。

　　師：對。解決不了的疑問，可以在交流時提出，請全班同學幫忙解決。

　　生：讀好就是選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩的意境。

　　師：講得真好！我們現在就開始學習吧。

　　（各小組開始自主學習，氣氛十分活躍）

　　新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。“教教材”是傳統的“教書匠”的做法，“用教材”才是現代教師應有的教學行為。在這一片段的教學中，我恰當地用老教材，落實了新理念：

　　1、賦材料以生命，拉近學生與文本的距離

　　教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創造性加工，賦予材料人文性，使之走向學習者。在教學伊始，先向學生介紹陸游，充滿地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。

　　2、還課堂給學生，實現教師、學生與文本的平等對話

　　在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學。教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。

　　基于這一理念，我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環節。1、讀通。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學交流，并提出不懂的問題，組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學生自由補充，發表自己的見解。3、讀好。在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，置身于詩的意境。

　　這種自主、合作、探究的學習方式，即關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變為主動地會學，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇7

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　4、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　教學重點：指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊含的道理。

　　教學難點：領悟知識和實踐的關系，體會陸游對小兒子子聿的一片深情。

　　教學過程

　　一、誦讀古詩，談話揭題。

　　1、學生背誦陸游的《示兒》

　　問：誰來給大家介紹一下陸游呢？

　　2、談話揭題

　　陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食。在一個寒冷的冬夜，陸游又樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風呼嘯冷氣逼人，詩人卻置之腦后，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。

　　二、理解題意，讀熟詩歌。

　　1、理解題意。

　　（1） 讀題后，讓學生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？

　　（2） 引導學生說說題目的意思。

　　2、讀熟詩歌。

　　（1）學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　（2）檢查朗讀情況。

　　三、自學古詩，初感詩意。

　　1、再讀古詩，畫出不理解的詞語，和同桌交流。

　　2、學生自學，并和同桌交流。

　　四、理解詩意，感悟詩情

　　（一）第一句：古人學問無遺力。

　　1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

　　2、由“無遺力”，你想到了哪個成語？（不遺余力）

　　3、古人讀書學習是如何不遺余力的？你想到了哪些古人勤奮學習的故事、成語？

　　（1）勤奮學習的故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞

　　（2）勤奮學習的成語：十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日、廢寢忘食

　　4、師：古人讀書學習真是不遺余力、孜孜不倦。 （板書：不遺余力）

　　（二）第二句：少壯工夫老始成。

　　1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

　　2、這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？（板書：持之以恒）

　　3、從“少壯”、“老”兩個詞語，你會想到哪些類似的古詩？（少壯不努力，老大徒傷悲。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。）

　　4、師：做學問，要從“少壯”努力，直到老了才有所成就，免得“少壯不努力，老大徒傷悲。”否則，只能“黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。”

　　5、誰知道哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？（齊白石，老年才名揚中外；李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——從小立志，晚年才寫成《國榷》）

　　（三）第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　1、讀了這兩句詩，你理解了哪些重點詞語呢？

　　交流： “紙上”：書本知識。（相機板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。“此事”：這些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機板書：實踐經驗）

　　2、學生交流詩句意思。

　　3、師：看來，書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。

　　4、同學們，聽說過趙括紙上談兵的故事嗎？趙括為什么會兵敗呢？趙括紙上談兵的故事從反面告訴我們什么？

　　5、生活中，我們也學到一些名言警句：強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

　　（1、讀萬卷書，行萬里路。 

　　2、百聞不如一見，百見不如一干。

　　3、站在岸上學不會游泳。

　　4、實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　5、實踐出真知。）

　　（四）、說說整首詩的意思。

　　（五）、有感情地朗讀這首詩。

　　1、陸游在教育他兒子時的態度怎樣？請你用成語來形容。（循循善誘 語重心長 意味深長 ……）請你也循循善誘、語重心長地讀一讀這首詩。

　　2、想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？

　　五、鞏固古詩，明白事理

　　1、《冬夜讀書示子聿》的作者是南宋詩人（ ）。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（       ）、（         ）的精神；（2）一個既有（      ），又有（      ）的人，才是真正有學問人。

　　2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（             ）；說明做學問是一件很艱難的事是（     ）這句詩。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書。

　　2、陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學選兩到三首讀一讀。

　　七、板書設計：                

　　冬夜讀書示子聿

　　不遺余力                       書本知識

　　做 學 問

　　持之以恒                       實踐經驗

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇8

　　今天我教了陸游的詩《冬夜讀書示子聿》。這首詩是詩人陸游在寒冷的冬夜讀書，大概讀有所感，就將其感受寫成這首七言絕句。

　　根據以往的經驗，學生往往把“工夫”寫成“功夫”。怎樣使學生少出類似的錯誤呢？在教學時我采取了以錯糾錯的方式，在把古詩抄寫到黑板上去時我故意把“工夫”寫成“功夫”，接著叫學生預習，然后請學生看者黑板讀古詩，學生立刻發現了錯誤并指出了錯誤：“功”寫錯了應寫成“工”，我順勢接受了錯誤并引導學生辨析“工夫”和“功夫”的區別，使他們明白了“功夫”一般指本領、本事，而“工夫”一般指花的心血和時間等，在《冬夜讀書示子聿》這首古詩里用工夫指古人在做學問時花的心血和時間多。我想經過一番“以錯糾錯”，學生肯定不會再把“工夫”寫成“功夫”了。

　　可是，陸游為什么突然教育兒子如何讀書學習呢？以下是摘取一些學生的見解：

　　1、陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。

　　2、也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。

　　3、也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。

　　4、也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。

　　本詩可以說是可稱之為說理詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。本課教學難點應是引導學生體會詩中則“少”“老”對比、“知”“行”對比所闡發的道理。

　　教學中，以關鍵詞句為生發點，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩境，加深理解和體驗。

　　一、抓“少”與“老”，體會學習要孜孜不倦。

　　師：有同學不理解什么叫“無遺力”？誰能說說。

　　生：把所有精力和心思都用上。

　　生：不留一點氣力，全力以赴。

　　師：年少時候我們應該怎樣無遺力的學習？

　　生：學習做到孜孜不倦，一絲不茍。

　　生：非常努力的通宵達旦的去學習。

　　師：借用成語故事說說，哪些古人學習或作學問是無遺力的？

　　生：懸梁刺股。

　　師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學習的畫面？

　　生：把頭發系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。

　　師：這樣的學習真是——

　　（生齊讀：無遺力。）

　　生：匡衡的鑿壁借光。

　　師：匡衡是怎樣“無遺力”學習的？

　　生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。

　　師：這種讀書精神叫——

　　（生齊讀：無遺力）

　　本環節教學中，通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

　　二、故事引入，聯系生活實際，自悟“知”“行”所闡發的哲理。

　　我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學生談談聽故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會打敗仗？學生結合實際紛紛說了自己的思考；有的說實踐比書上學習更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學習。

　　這樣通過聽故事談感想的教學方式，給孩子一個“躬行”的機會，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結合的道理。

　　最后我以“請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態度。”引導學生用循循善誘、 語重心長 、意味深長的語氣讀詩。

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇9

　　課題：《古詩兩首》第一課時教學設計——《冬夜讀書示子聿》教學設計

　　教材簡解：《冬夜讀書示子聿》是一首教子詩，子聿（yù），詩人的小兒子，陸游是要告訴兒子做學問的道理。首句是詩人對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后兩句，詩人更進一步指出實踐經驗的重要性孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。在這首詩里，詩人在文本與實踐的關系上，強調了實踐的重要，這符合唯物認識論的觀點。作者的這種見解，與時俱進，不僅在封建社會對人們做學問、求知識是很寶貴的經驗之談，就是對今天的人們也是很有啟迪作用的，是非常有價值的見解。因此，這首詩非常有名。

　　目標預設：1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2過程與方法目標：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。

　　3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系。

　　重點、難點：重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。

　　設計理念：從素質教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現“以學生的發展為主體，以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。

　　設計思路：本課教學大致思路為：讀詩歌——解詩意——悟詩境——品詩人

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、開學初我們學了首《示兒》，還會背嗎？指名學生背注意相機評價

　　2、記得題目的意思嗎？示：讓人知道，指示兒：子女

　　3、一首《示兒》詩，充分體現了陸游渴望祖國大好河山歸于一統的愛國主義思想。

　　二、揭題，簡介示兒詩

　　1、揭題

　　示兒，古已有之。孔子教子學《詩》歷史上傳為佳話，陸游一生詩作近萬首，專門示兒或提及教子的即達200余首。

　　今天讓我們再來學習陸游的一首與示兒有關的詩。師揭題《冬夜讀書示子聿》，并板書課題

　　2、解題

　　（1）同是與示兒有關的詩，看看這兩首詩的題目有哪些不同之處呢？

　　（2）師介紹：陸游共有六子一女，子聿是他的小兒子。這兒的示也是指示、告訴的意思。

　　現在題目能讀懂嗎？指名學生說題目的意思。（詩人冬夜讀書，心有所感，借以教育兒子子聿）

　　3、說話激趣，導入詩歌學習

　　作為父親的陸游會告訴他兒子有關讀書的什么呢？發揮你的想象，大膽猜測一下。

　　指名學生說

　　三、學習詩歌

　　（一）讀通讀熟詩歌

　　過渡：下面讓我們來看看陸游是怎么說的吧。

　　1、出示詩歌：

　　古人學問無遺力，

　　少壯工夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

　　2、讓我們先把陸游的這些話讀流利、熟練了，它的意思自然而然的會明白的。學生自讀。

　　3、交流指名學生讀詩。

　　（二）理解詩歌意思

　　過渡：誰能當當翻譯，把這位南宋時期的父親的話翻譯成我們每個人都能聽懂的話嗎？老師給你們提供了一些幫助。

　　1、師出示詩歌關鍵詞語翻譯。

　　遺：保留

　　始：才

　　有：有所成

　　終：到底，畢竟

　　絕知：深入透徹地理解

　　躬行：親自實踐。躬：親自

　　2、學生自己練說

　　3、交流指名學生說

　　4、教師小結：

　　（三）指導朗讀詩歌

　　1、如果你是陸游你會怎么來讀這些話指名學生朗讀，師相機評價。

　　2、你為什么這么讀？師相機評價，如：真是位用心良苦的父親啊；真是位循循善誘的父親啊；

　　讓學生感悟讀書要發自感情。

　　3、指導后再請學生朗讀

　　4、全班齊讀

　　四、領悟詩歌道理

　　1、如果你是子聿，從父親的這番話中，你領悟到了什么？指名學生說

　　師相機指導

　　（“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”領悟到學習貴在持之以恒、孜孜不倦。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”領悟到知識和實踐相結合的道理。）

　　師根據學生的回答相機板書：孜孜不倦持之以恒讀書和實踐相結合

　　2、身為幼子的子聿既聽話，又孝順，深得陸游喜愛，被陸游譽為“大耳兒”，陸游教子讀書的詩中，以示子聿為多。《冬夜讀書示子聿》共8首，這是其中的第三首。陸游的200余篇的示兒詩中，內容豐富，囊括了許多方面。有教子做人的，有教子做學問的，有教子為官之道的。

　　3、師出示：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”

　　——《示子聿》

　　（你堅決想要學詩的話，要深入生活。）

　　“學貴身行道，儒當世守經。”

　　——《示元敏》

　　（讀書做學問，最可貴的是對所學的道理能夠學以致用、身體力行。作為一個讀書人，應該終生恪守先賢經籍的教訓，心中應該始終仰慕先賢的高尚人格。）

　　4、你分別從他的這些詩句中明白了什么做學問的道理呢？

　　5、回憶以前所學知識，你再向大家推薦你的讀書好方法。生交流

　　五、感悟陸游的人格

　　1、陸游的這首教育兒子讀書的詩我們都已經懂熟了，身為父親的陸游又是怎樣的人呢？

　　2、指名學生說，

　　3、師小結并出示：

　　陸游既是一位偉大的愛國詩人，又是一個寓事于教，寓教于愛的較為開明的父親。他對兒輩教育，從不板起面孔，而是就眼前事，話家常語，表心中意。他很了解兒輩的想法，因材施教。他和兒輩同吃同住，同桌寫字，同窗夜讀，游湖則相攜，登山則相從。兒病則憂，病愈則喜；出門遠送，歸家遠迎。愈到晚年，一教子愛子之情愈切。他通過和兒輩共同活動，不斷對他們進行做人的教育

　　六、整合所學知識

　　如果我們將平時所學的點滴知識比喻成大廈的一磚一瓦，要使這座大廈更為堅實，更為完整需要我們不斷地比較總結所學的相關知識，將有聯系的、有關系的知識歸類，變成自己的東西，你打算把今天地所得納入你的哪個知識系統呢？

　　1、指名學生說

　　2、師小結

　　七、板書冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦

　　持之以恒

　　讀書和實踐相結合

　　八、作業

　　總結所學的讀書方法，制作學習方法卡片

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇10

　　[教學目標]

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　[教學時間]　兩課時

　　一、背誦古詩導入

　　我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　二、學習《冬夜讀書示子聿》

　　1.簡介陸游。

　　2 解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿。

　　3 初讀指導

　　（1）教師范讀，學生畫出生字。

　　（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

　　（3）學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

　　4 理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　學問：讀書學習。

　　無遣力：不遣余力。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

　　（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。

　　5 理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。

　　絕知：深入透徹地理解。

　　躬行：親自實踐。

　　（2）說說第三、四行詩的意思。

　　從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）體味第三、四兩句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　6 指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　（1）聽錄音。

　　（2）自己練讀。

　　（3）指名讀—評價—再讀。

　　（4）齊讀。

　　（5）指導背誦。

　　三、作業

　　1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇11

　　這首詩同學們已經背誦過，對其中的意思學生們也大略知道。所以，在課堂上，老師們如果仍然與學生糾纏于字詞句的理解，那么，課堂就成了一個浪費學生們時間乃至生命的道具。所以，這首詩的學生過程我是這樣安排的，感覺不錯。愿意寫出來，與同行們一起探討。

　　一、說說你對陸游的了解。

　　二、背誦你所知道的陸游的詩篇。要求背誦時能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出作者作這首詩時的心情，愿望。

　　三、學習《冬夜讀書示子聿》

　　1、多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，甚至整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

　　2、大堂交流“你所知道的”掃清字詞句的障礙。再讀。

　　3、對詩歌進一步理解后，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么？

　　4、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進陸游，走入他的內心想一想他當時是怎么想的。（摘取一些學生見解）

　　a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。

　　b：也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。

　　c：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。

　　d：也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。

　　…………

　　5、同學們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。第二天，他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。

　　6、請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態度。

　　（循循善誘語重心長意味深長……）

　　7、請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

　　8、評讀。

　　9、背誦。

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.理解詩中的重點字詞，并能說出詩句的意思。

　　3.感受古詩的意境美和理趣美，領悟知識和實踐的關系。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩，理解重點詞語，說出詩句的意思。

　　教學難點：感受古詩文的意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系。

　　教學準備：制作課件；準備《勸學》和名言警句；準備陸游和子聿的有關資料。

　　教學過程：

　　一、課前渲染，感受意境。

　　欣賞李叔同作詞的音樂《送別》，帶領學生進入詩詞意境，強調學習詩詞要發揮想象，領略詩詞的意境美。

　　二、復習古詩，引入課題。

　　由“示”的義項引入《示兒》，復習背誦，出示題目《冬夜讀書示子聿》，教師發問：這次“示”給誰呢？引領學生理解題意，歸納讀題的方法，指導學生讀好題目，注意“聿yu”的讀音。

　　三、點擊子聿，了解背景。

　　課件出示：陸游共有七個兒子，長子陸子虞、次子陸子龍、三子陸子修、四子陸子坦、五子陸子約、六子陸子布、七子陸子聿，而這個陸子聿，也就是陸游著名的《冬夜讀書示子聿》中的“子聿”，傳誦千年的“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這一七言絕句，便是陸游當年勉勵這個小兒子的作品。

　　了解背景：陸游當時已經75歲，一個冬夜由讀書引起許多感想，共寫了8首，這是其中的第三首。

　　四、探究學法，讀通古詩。

　　1.學習古詩的要求：六字概括“讀通”、“讀懂”、“讀好”，指名分別說出具體要求。

　　2.按照“讀通”的要求，練習讀讀這首詩，注意字音：躬gong覺jue

　　五、理解字詞，把握詩意。

　　1.師：拿到一首古詩，如何理解詩意，有什么好方法？大家交流一下。師生歸納總結理解古詩的學習方法。

　　2.按照剛才的總結，同學們開展自學。

　　六、交流展示，互動探究。

　　1.師：（出示課件，重點詞語標注出來）只要我們把這些詞語理解了，整首詩的意思也就知道了，現在交流對這些詞語的理解情況。

　　2.學生交流，師生互為補充。

　　（1）中間穿插對“工夫”和“功夫”的理解，出示練習：

　　我選擇，我快樂

　　a.工夫b.功夫

　　①他只用兩天就學會了溜冰。

　　②這個雜技演員真有。

　　③明天如果你有再來玩吧！

　　④成龍大哥的，名揚海外。

　　（2）理解“絕”：

　　同學們找到《新華字典》中的這個字，一共有四個義項，該如何選擇？讓同學們討論，然后教師用數學圖表直觀呈現“絕”的意義。

　　3.理解詩句意思。

　　（1）結合學生交流“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”，穿插問題：你知道有哪些成語表示古人苦學的？（懸梁刺股程門立雪囊繭映雪鑿壁偷光聞雞起舞）

　　拓展古詩《勸學》和《明日歌》。

　　（2）結合學生理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從“紙上”引入“紙上談兵”的故事，以正反事例說明這個道理。

　　用陸游寫詩9300多首的經歷來證明這句話。

　　4.拓展：出示搜集到的名言警句。

　　記住這些話

　　（1）讀萬卷書，行萬里路。——劉彝（yí）（宋）

　　（2）盡信書則不如無書。——孟子（戰國）

　　（3）行是知之始，知是行之成。——陶行知

　　（4）百聞不如一見，百見不如一干。——俗語

　　（5）站在岸上學不會游泳。——俗語

　　（6）實踐出真知。

　　（7）實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　5.說說整首詩的意思。

　　七、進入情境，練習吟詩。

　　1.師出示句子，把學生帶入情境：1199年的一個冬夜，寒風刺骨。在昏暗

　　的燭光下，詩人陸游正依靠在書桌旁讀書，他最小的兒子子聿正在一旁嬉戲玩耍……

　　2.仿照第5課《負荊請罪》編寫劇本。

　　師：請同學們展開想象，把當時的情境展示出來，請先編寫劇本，然后表演。

　　學生們兩人一組，再現詩境，教師參與其中，點撥部分同學。

　　3.師生上臺表演當時情境，通過父子的對話、神態、動作等，加深對這首詩的理解，并有機滲透吟誦指導，展現這首古詩的理趣之美。（學生扮演子聿，故意不理解詩意，再找他的六個哥哥幫忙，課堂上情境再現，互動場面增加，增強了表演效果。）

　　以父子對話，穿插吟誦方法的滲透，輻射到全班同學。

　　4.再次拓展。

　　師：你想知道子聿后來如何嗎？（出示子聿后來成為著名詩人的史料，接著出示子聿后人的成才故事。）

　　八、鞏固練習，當堂掌握。

　　《冬夜讀書示子聿》是寫陸游在冬夜由而生發的感想，詩人教育兒子：做學問一定要有、的精神。一個既有，又有的人，才是真正有學問的人。

　　九、課堂總結，學法遷移。

　　1.簡單總結學習方法。

　　2.師：像這樣的詩我們叫它哲理詩，你像第二首詩《觀書有感》也是告訴我們一個道理，課后，大家照著第一首詩的學習方法來讀詩也會很快理解的。

　　布置作業：

　　1.背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2.把這首詩改寫成一篇文章。

　　板書設計：

　　冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦持之以恒

　　書本知識﹢實踐經驗

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇13

　　[教學目標]

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；

　　4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　一、背誦古詩導入

　　我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常見到“古詩”就是這遺產寶庫中一塊無價之寶。

　　同學們：我們以前在課堂上和課堂外學習過哪些古詩呢？今天我們大家就一起來回憶一下，現在請同學們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　記得，本學期我們剛剛學習了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下， 說說這首詩的大概意思，表達了作者的什么思想感情，指名說一下，

　　二、揭示課題

　　1、今天我們繼續來學習一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）

　　2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。

　　教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，流傳至今的有9000多首，是的多產詩人。

　　3、解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導學生根據“示”組詞）譬如：指示、訓示、表示、顯示、示眾等等，引導學生通過比較說說“示”的意思，進而說說詩題的意思）這里要求學生自己理解體會。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育，訓示自己的兒子子聿

　　三、指導朗讀

　　1、教師范讀，學生聽，再次范讀，學生跟著讀

　　2、布置自讀要求：（指名讀一下）

　　要求：（1）學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。

　　（2）遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。

　　學生明確要求后自己認真的練習朗讀。

　　3、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，

　　檢查可以采取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學生的朗讀作及時的評價指導。

　　四、學習理解

　　我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？

　　1、理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　指名讀第一行，說說關鍵詞并理解一下：如：學問：讀書學習。

　　無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：古人做學問（讀書學習）是不遺留多余的力氣的。或者古人學習總是竭盡全力的。十分的努力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫 始：才

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　指名說說這兩句詩的意思。做到及時復習鞏固。

　　2、理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較合適）

　　淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。

　　指名讀讀說說這行詩句的意思。

　　書本上得來的知識終究是很膚淺的。

　　（2）理解第四行詩的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）

　　此事：我們學到的這些知識；

　　躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）

　　指名讀讀說說意思：

　　要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）理解三、四行詩句

　　指名讀讀說說意思。

　　（4）體味第三、四兩句的含意。

　　思考：三、四行有什么關系？指名說說

　　師總結：第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　五、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　1、指名讀讀深入體會一下

　　2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學到了什么？請同學們寫下下來。學生自己寫幾句話，教師巡視指導。

　　3、討論交流：教師總結：這首詩告訴我們：

　　（1）讀書學習必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；

　　（2）一個既有書本知識，又有實踐經驗的人才是真正的有學問的人。

　　相機出示板書

　　六、指導背誦，默寫。

　　七、板書設計：

　　書本知識

　　冬夜讀書示子聿 真正的學者

　　實踐經驗

　　八、作業

　　1、完成補充教材上的練習。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇14

　　教學內容：蘇教版第十一冊第22課《古詩兩首》中的第一首。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦。

　　2、借助工具書，自主合作，大體領悟詩句的意思。

　　3、充分利用課前收集的資料及學生的經驗世界，懂得做學問要有持之以恒的精神，領悟知識與實踐的關系，豐富學習方法。

　　4、借助插圖想象入境、激情誦讀，結合《示兒》多方面認識陸游。

　　重點、難點：能聯系實際，及學生所收集的資料，領悟詩中哲理。有感情地朗讀詩句，感受到陸游身為人父的愛子之心。

　　設計理念：

　　1、朗讀既是語文教學的目標，又是學生學好語文的重要手段。本詩教學，我以讀貫穿整個教學過程，引導學生讀中知詩意，讀中悟情，讀中悟理，用讀表達自己的理解感受。

　　2、訓練學生語文學習能力。為更好明詩理，課前要求學生收集相關資料，訓練學生收集處理信息能力；創設陸游父子問答情境貫穿始終，讓學生樂于表達，訓練分析思維、口頭表達能力；滲透學法，訓練自主學習能力。

　　教學過程

　　一、課前賽詩，營造氛圍

　　1、師：今天課前咱們不唱歌，改背詩好嗎？你若想起了詩詞不用舉手，起立背，其他會背的同學也可放聲來背，開始。（學生背得不亦樂乎）

　　2、師：《示兒》，本學期咱們剛剛學過，南宋愛國詩人陸游寫的。透過詩句，我們看到了什么樣的陸游？（板書：愛國）《冬夜讀書示子聿》（出示板書讀課題）是陸游寫的另外一首詩，他將為我們呈現不一樣的陸游。

　　3、師：齊讀課題，提醒大家注意那個字？（聿，讀“yù”，陸游的小兒子叫子聿。）從題目中你還了解到那些信息？

　　預設：時間是冬夜，人物有陸游和他的孩子子聿，事件陸游將讀書時生發出來的感受告訴兒子。

　　【賽詩的目的是放松了緊張心情，喚醒詩歌學習的經歷、情感，營造學詩氛圍。“聿”字是不常見生字，學生受“律”字影響很容易將其誤讀為“lǜ”，因此在讀題時強調讀音。】

　　二、滲透學法

　　1、師：陸游告訴子聿哪些心得體會呢？學完詩咱們就清楚了。六年了，詩咱們學了不少，誰來說說你是怎么學古詩？

　　2、師（根據學生的發言板書：讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理）咱們就按這四個環節來學詩，課后你們可以用這四點來檢驗自己是否學會了這首詩，或用這四個環節自主學習其他詩。

　　【授人以魚不如授人以漁，六年級學生即將步入中學學習，他們已經具備而且必須具備獨立自主學習能力，因此我認為教學過程中滲透學習方法不容忽視。】

　　三、反復讀詩，把握大意

　　3、師：詩，老師課前已經布置你們預習了，會讀了嗎？你們可別小看這短短的三十五個字，

　　要讀好他可不那么容易。（出示評價等級：）你們先自個兒練練，然后讀給同桌聽，讓他評評你能達到哪個等級，老師希望你們能扎扎實實地上好每個臺階。

　　2，師：誰愿意接受全班同學的評價？其他同學可不能閑著，認真聽，待會兒用這兩個等級來評價他們，并能簡要說明為什么？

　　（學生讀，盡量讓學生讀準、讀流利。為下文的教學做鋪墊）

　　3、師：不知不覺中，咱們已經讀了好多遍詩，你們明白詩中陸游要告訴子聿哪些感想嗎?逐行逐句讀讀，用自己的話說說你的理解，遇到不明白的字詞可以查工具書或請教同學。

　　4、課件出示：陸游對子聿說：兒子啊，（。）引導學生說大意，進行情感朗讀。（補充板書：）

　　預設：

　　a、學生講述“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”時，教師問：爸爸做學問難嗎？怎么難？（a,若讀不好，師說我怎么聽不出難的味道？b、若讀得好，師問全班學生是否聽出做學問難的味道，或問朗讀者為什么這樣讀。引導讀好“無遺力”“老始成”。）

　　注意：“工夫”與“功夫”的意義區別。

　　b、學生講述“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師問：爸爸，什么叫“躬行”？與躬行相對的是？你能用讀來告訴我該怎樣去學知識嗎？引導學生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。

　　注意區分“覺”“絕”。

　　【古詩語言凝練，含義深刻，富有韻律美節奏美，學習古詩首選方法是誦讀。本環節我以讀為主打曲，依據不同目的，安排學生繞有興趣進行多次朗讀：正確、流利兩個等級標準既是學生認真誦讀的動力，又是學生初讀的方向、目標，更為后面的把握大意打下堅實的基礎；當學生理解大意后，我又及時引導學生將自己的初次感悟外化為情感朗讀，加深對詩意的感受。】

　　四、借圖入境，感受陸游

　　1、師：聽到這老師真想看看那晚那溫馨而又充滿智慧的一幕，你們想看嗎？那好，請閉上眼睛，隨老師乘坐多啦a夢的時光機到那晚，（課件出示課文插圖）雖然這一幕靜止不動，但有的同學很了不起，能依據圖上陸游父子的動作神態，想象當時情景，讓整個畫面動起來。看看圖，想想畫面，把你看到的聽到的與同桌說說，好嗎？

　　2、學生交流

　　預設：

　　a、陸游說的話直接用詩句時，教師引導學生抓住陸游的神態，化身為陸游朗讀。

　　b、陸游說的話用自己話表述時，教師可引導學生帶著感受再讀詩句。

　　3、師：讀著讀著，你看到了陸游的那一面？（板書：愛子，愛學習）

　　4、師：陸游不僅愛國，愛子，愛學習，還深愛著自己的妻子唐婉，并為她寫許多纏綿的愛情詩，有興趣的同學課后去看看。

　　【一說到陸游，人們首先想到的就是他的赤誠的愛國之心。這首詩為讀者呈現了陸游的其他面：愛子，愛學習。插圖是文本的有機組成部分，教學時我引導學生借助插圖想象當時場景，為學生順利走進詩境搭橋鋪路；再讓學生站在陸游的角度，想象陸游的口吻，誦讀詩句，讀出心中的陸游，讀懂詩中所蘊含的哲理。】

　　五、旁征博引，悟詩理

　　1、師：剛剛你們只聽到陸游將自己讀書時所生發出來的感想告訴子聿，有誰聽到他為孩子們解答疑惑的過程了。

　　預設：

　　a、a、師：爸爸，古人學問無遺力，你能給我舉個例子嗎？（學生講述課前收集關于勤學苦練的名人小故事

　　b、師：是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語及名言：

　　出示：1、成語

　　聞雞起舞懸梁刺股囊螢映雪鑿壁借光

　　十載寒窗通宵達旦夜以繼日滴水穿石

　　2、名言

　　少壯不努力，老大徒悲傷。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　（學生自由朗誦，豐富對詩句哲理的理解）

　　c、師：孩子，如此多有成就的古人圣賢是你的榜樣，你要學習他們的？（學生答，板書：持之以恒）

　　b、a、師：爸爸，書上的知識都是前人經驗結晶，為什么學后還得躬行呢？你能用身邊的例子給我講講嗎？

　　（學生舉例）

　　b、師：俗話說，站在岸上是學不會游泳的，真正學習游泳還得到水里親身實踐，一味地依賴書本知識，便如紙上談兵中的趙括，學生或教師講述《紙上談兵》故事

　　c、師：聽完這個故事，你想說什么？

　　課件出示：爸爸，我不學趙括，而要板書：親自實踐

　　課件出示：

　　風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；

　　家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成

　　（學生自由誦讀）

　　【這是一首與讀書想關的哲理詩，明理是本詩學習的重點及難點。教學時我引導學生充分利用課前收集的相關資料及自己的生活經驗，生動而又深刻的感悟詩中哲理；表達時創設了“冬夜陸游父子問答”這一情境，學生樂于表達自己的觀點。訓練了學生收集資料、分析表達能力。】

　　六、拓展練習

　　1、《冬夜讀書示子聿》是代詩人寫，詩中的兩句告訴兒子讀書要，兩句告訴兒子讀書要。結合《示兒》，我知道陸游是一位的詩人。

　　2、《冬夜讀書示子聿》一共有8首，其中一首是這樣的：讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。要識從來會心處，曲肱飲水亦欣然。按讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理自主學詩，想想詩中，陸游又告訴子聿讀書要。

　　附板書：

　　《冬夜讀書示子聿》

　　學法哲理多樣陸游

　　讀準詩持之以恒愛國

　　知詩意孜孜不倦愛子

　　入詩境親身實踐愛學習

　　悟詩理

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇15

　　這首詩是南宋著名愛國詩人在冬天的夜晚讀書時生發了感想，以此來教育自己的小兒子子聿，全詩的主要內容是他要求自己的兒子一定要從小開始努力，才能在長大后有所收獲，同時他還教育自己的兒子要在學習時不光學習書本知識，還要十分的注意親身的實踐和體驗，要在實踐中去獲得真正的知識和經驗。全詩通過文言的形式寫出來的，所以教學時應該說和白話文相比有一定的難度。所以我制訂教學目標如下：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會1個生字“聿”，能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、感受古詩文字和意境美，領悟讀書要從小開始努力和學習不僅要學習書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理。

　　在教學中，我通過以下幾個步驟來完成教學任務：

　　第一步：我設計了一個復習的過程，讓孩子們背誦一下以前在課堂內外學過的詩，向他們復習介紹一些詩人，同時在復習一下今年剛剛學的《示兒》，一激發學生學習的興趣。

　　第二步：我設計了指導朗讀一個環節，讓學生們知道古詩的朗讀方法并盡量讀好古詩，還讓他們明白古詩的壓韻和朗讀要有節奏這一特點。在這一環節讓學生們充分地朗讀，解決字詞的讀音一關。

　　第三步：引導大家學習理解詩句的意思，主要抓住“示”“遺力”“始”“終”“淺”“絕知”“躬行”等關鍵詞的理解，特別是在學生在理解有困難的時候我就讓學生以已知的知識，通過組詞，對比找出最佳答案，進而代入詩句來理解，對于一些自己實在無法解決的就還可以通過工具書來解決等方法，讓他們掌握學習理解古詩的一些基本方法，在部分學生能說出詩句的意思以后，我就讓學生們充分地說，盡量做到讓每個學生都說一下，力求做到全班同學都能夠真正理解和說出詩句的意思，為下面的揭示詩的含義做好準備。因為這是十分關鍵的一步。

　　第四步：我就讓孩子們從每句話中結合實際來說可以得到什么體會，指名說說，最后通過寫一寫的方法，讓大家知道從整個詩中我們可以得到的啟示。讓我們的孩子也能夠從陸游教育兒子的詩中得到教育。

　　第五步：我設計了一個指導背誦和沒，默寫的環節，讓學生們對這首詩銘記于心。這樣就能對孩子今后的生活有一定的直到意義，說得實在一點對付開始也能夠如魚得水，很實惠。

《冬夜讀書示子聿》教學實錄 篇16

　　教學目標:

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　教學過程:

　　一、背誦古詩導入

　　我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　二、初讀古詩

　　1、過渡：今天老師就帶著同學們一起走進這位愛國詩人陸游。在一個冬天的夜晚，陸游獨自一個在書房讀書，讀著讀著他突然有了許多感想，于是他就揮毫寫下了《冬夜讀書示子聿》這首詩。（板書詩題）

　　2、范讀全詩。

　　3、學生自由輕讀全詩，再指名讀書。

　　4、復習學習古詩的方法。

　　（1）理解詩題

　　（2）簡介作者

　　（3）理解詩意，體會感情

　　（4）熟讀成誦

　　三、學生自學全詩。

　　1、根據學習在詩有方法，學生分組自由學生全詩。

　　2、組織全班學生共同討論交流。

　　青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

　　3、熟讀成誦。每一首古詩都有詩韻。而要讀出詩韻來，就要注意詩的節奏，那么這首詩的節奏是怎樣的呢？請同學們自由讀全詩試著用單豎線給全詩劃分一下節奏，然后再按自己劃分的節奏讀一讀。

　　四、談感受。

　　陸游用己讀書的感受來訓示自己的小兒子子聿。學了這首詩，你感悟到了什么？你受到了怎么樣的啟發。

　　五、課外拓展

　　陸游一生寫過許多詩，現在今存有九千多首，他的詩大多包含著強烈的愛國之情。如：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　六、作業：收集與讀書有關的古詩及名人名言。

　　板書：       冬夜讀書示子聿

　　做學問          無遺力

　　絕知此事      要躬行