《青山不老》教學(xué)實(shí)錄（精選16篇）

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀讀記憶"治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟、三番兩次、盤踞之地"等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀懂含義深刻的句子。

　　2、體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ń虒W(xué)實(shí)錄）先板書(shū)"老"字師：同學(xué)們，這個(gè)字大家都認(rèn)得吧？（認(rèn)得）我們知道，老字我們一般都是用來(lái)形容人的，比如說(shuō)年老、老人等，你們又聽(tīng)說(shuō)過(guò)用"老"來(lái)形容山的嗎？（沒(méi)有）師：那么接下來(lái)我們一起走進(jìn)這篇課文《青山不老》（板書(shū)：青山不老）我們一起來(lái)讀下題目--青山不老。這篇課文取材于全國(guó)勞模馬永順的真實(shí)事跡。看到這個(gè)題目，你們有什么疑問(wèn)嗎？（生答）

　　師：那么，下面我們就帶著這些題目一起來(lái)讀一下課文，看看課文講什么內(nèi)容。（起生讀）

　　師：讀完了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容？（生）

　　師：對(duì)，課文就是講了一個(gè)81歲的老人，從六十五歲開(kāi)始，用了十五年的時(shí)間創(chuàng)造了一個(gè)綠洲奇跡的故事。（板書(shū)：創(chuàng)造奇跡--綠洲）

　　師：下面老師想請(qǐng)7位同學(xué)來(lái)再讀一次課文，其他同學(xué)思考并找出讓你感受到老人確實(shí)老了、歲數(shù)大了的句子。（點(diǎn)名讀）師：誰(shuí)找出了寫(xiě)老人年老了的句子了？舉手。

　　生答（生答時(shí)師重復(fù)，加深理解）。師板書(shū)：五人離世、老伴過(guò)世、自己81歲、再也出不來(lái)--艱辛。

　　注意：理解詞語(yǔ)"風(fēng)雨同舟"、"三番五次".

　　師：老人的女兒三番五次來(lái)清老人去城里享福，老人卻不去。為什么？為什么老人寧愿留在這沙塵暴肆虐的地方也不愿意去城里享福？是為了他自己么？

　　師：在如此艱辛的條件下，老人還能創(chuàng)造出這樣一個(gè)奇跡。當(dāng)時(shí)大環(huán)境是怎樣的？

　　（生答）

　　板書(shū)：干旱、霜凍、沙塵暴--惡劣。

　　師：在如此艱辛的條件和如此惡劣的環(huán)境下，老人還能創(chuàng)造這樣一個(gè)奇跡。那老人創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？誰(shuí)能在文中找出描寫(xiě)這個(gè)奇跡的句子？（生答）

　　師：你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容老人？（偉大、無(wú)私等）

　　師：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)。三千七百畝你們知道有多大嗎？一畝大概有九個(gè)半教室那么大，三千七百畝，你們想想，那是多少個(gè)教室的面積！（35150個(gè)教師大）他還從林業(yè)收入中資助村民每戶買了一臺(tái)電視機(jī)，所以說(shuō)老人是多么的了不起！我們一起來(lái)讀第六自然段："看完樹(shù)"起。師：看完樹(shù)，我們?cè)诖蹇诘绖e，老人拄著拐，慢慢慢進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩蕩的小院。我不禁鼻子一酸--為什么？為什么我不禁鼻子一酸？（原因：也許老人進(jìn)去就再也出不來(lái)了）

　　師：一個(gè)如此可敬的老人，孤身一人住在這個(gè)地方，如果有一天他真的死去的話，難道不會(huì)讓人覺(jué)得難過(guò)、心酸嗎？（生答）

　　師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的？師：（實(shí)現(xiàn)價(jià)值：他用十五年的時(shí)間創(chuàng)造了一片綠洲）所以我們說(shuō)他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西，是真正與山川共存，與日月同輝了！誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解？（主要理解"另一樣?xùn)|西"和"與山川共存，日月同輝"的意思）

　�。�"另一樣?xùn)|西"有兩層意思，表面上是指老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著老農(nóng)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。"與山川共存，日月同輝"是指與山水共存，像日月一樣永放光輝。）

　　師：一位普通老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？（不能）

　　師：那為什么作者這樣說(shuō)？（是指老人的精神與山川共存，日月同輝）

　　師：那么現(xiàn)在你們理解"青山不老"的真正含義了嗎？試問(wèn)，只要老人的精神不老，青山還會(huì)老嗎？（不會(huì)）讓我們?cè)僮x一次作者感受的話吧。"他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西"起。

　　師：這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到--（齊讀）青山是不會(huì)老的！讓我們?cè)俅卫首x課文，感受老人所創(chuàng)造的奇跡吧

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　一教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。

　　4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

　　二教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

　　2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

　　三教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)圖片資料課件

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書(shū):青山不老)

　�。ǘ�）初讀課文，感知奇跡

　　請(qǐng)大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

　　生:讀文

　　生:交流

　　師:小結(jié)

　　師:(引)肆虐的風(fēng)沙抵擋不住老人堅(jiān)定的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧！

　　(課件演示)1、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場(chǎng)面

　　(畫(huà)外音)在我國(guó)的晉西北素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難,許多的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛

　　(課件演示)2、(改造環(huán)境）

　　雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來(lái)，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風(fēng)沙把他們的勞動(dòng)一次次毀掉，即使干旱、霜凍不時(shí)沖擊他們本已貧困的生活，但是對(duì)未來(lái)美好的憧憬、對(duì)綠意無(wú)限眷戀，使他們義無(wú)反顧，終于，一片綠波蕩漾、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現(xiàn)在世人眼前。

　　師：同學(xué)們，看了這幾幅圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)大家暢所欲言，談一談你的看法。

　　生：如此惡劣的地方會(huì)變?yōu)榫G洲，太不可思議了

　　生：老師，我覺(jué)得太神奇了！

　�。ㄈ�）品析重點(diǎn)詞句，解讀奇跡

　　師：是�。】嘈娜�，天不負(fù)，有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤(rùn)了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡，這個(gè)奇跡是什么呢？（讀文用——畫(huà)出來(lái)）

　　生：（讀、畫(huà)、說(shuō)）

　�。ㄕn件出示3）15年��！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？

　　生：很長(zhǎng)

　　師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事��！

　　生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)……

　　師：一畝約667平方米，我們的教室不過(guò)60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）

　　（引）這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

　　生：偉岸、高大。

　　生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。

　　師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境。

　　師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫(xiě)這一奇跡的句子讀一讀。

　　生：第一自然段

　　師：誰(shuí)能讀一讀，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊悟，想一想這樣一個(gè)景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)概括？

　�。ㄕn件提示）綠意（   ）    翠色（    ）  郁郁（   ）     （    ）蔥蘢

　　師：作者寫(xiě)出了綠淵的如此美麗，他是運(yùn)用了什么修辭手法呢？

　　生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。

　　師：你能把這個(gè)比喻句有感情地讀一讀嗎？

　　生：讀比喻句（師加以品評(píng)、指導(dǎo)）

　　師：（引）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹(shù)是什么樣的?

　　生：讀（楊樹(shù)、柳樹(shù)……一層層的綠梯）

　　師：樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

　　生：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是……有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土�！�

　　師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹(shù)恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上，這樹(shù)是他的命根，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。

　　同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，為什么在這里植樹(shù)就這么難呢？

　　生：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

　　生：干旱、霜凍、沙塵暴

　　生：環(huán)境異常險(xiǎn)惡

　　師：（結(jié)）這里可稱作窮山惡水，這里可稱作荒無(wú)人煙，這里也可稱作死亡之地。而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎？

　　師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

　　生：早出晚歸

　　生：七位同伴五位過(guò)世

　　生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面

　　師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇”他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。

　　師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

　　生：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

　　生：要把生命奉獻(xiàn)給青山

　　師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）

　　“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了�！�

　　生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

　　與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

　　生交流匯報(bào)

　　師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

　　師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：

　�。ㄕn件出示）青山是不會(huì)老的！

　�。ㄋ模�暢談感想

　�。ㄕn件出示圖片）巍巍青山常綠

　　白發(fā)老人沉思

　　師：面對(duì)這位老人，你想說(shuō)什么？

　　生匯報(bào)（舒緩的音樂(lè)起）

　　師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

　　（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）

　　師：有什么不理解的嗎？

　　生：“另一種東西”是什么東西？

　　生：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

　　師：?jiǎn)柕煤�！這兩個(gè)問(wèn)題解決了第二個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

　　生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。

　　生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

　　師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)。可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

　　生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

　　生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情��！

　　生：是�。±限r(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

　　生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？

　　師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，課件。

　　2.了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放課件，導(dǎo)入新課

　　1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2.談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　齊讀課題

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀“閱讀提示”，明確要求：

　　⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的'？

　　⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

　　2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

　　1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

　　2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ�描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

　　②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

　　③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

　　3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

　�、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。

　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

　　學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

　�。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

　　②“小環(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　3.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

　　①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

　�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

　　③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1.讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　�、� 閱讀，勾畫(huà)。

　　② 同桌交流。

　�、� 大聲誦讀。

　　2.交流讀后感受。

　　引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

　　3、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)，及堅(jiān)持不懈的毅力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、文字描述，激情導(dǎo)入

　　1、描述一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：

　　師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

　　好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《青山不老》 齊讀課題：

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開(kāi)課本，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。

　　想想：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　晉西北一位山野老人，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹(shù)造林，用15年時(shí)間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福后代。

　　三、以文入情，感受奇跡

　　默讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？ 『板書(shū)：創(chuàng)造奇跡』

　　1、從數(shù)字理解奇跡：

　　學(xué)生回答，教師出示句子：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　你感受到這是一個(gè)怎樣的奇跡？

　　“一畝”有多少大？667平米，3700畝就相當(dāng)于1850個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這么大。

　　這真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起用心來(lái)讀這個(gè)奇跡。

　　2、從大環(huán)境理解奇跡：

　　那么這位老人是在怎樣的.大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？

　　默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語(yǔ)句。

　　這些文字描述的環(huán)境，給你帶來(lái)什么感覺(jué)？『板書(shū)：險(xiǎn)惡』

　　從哪些詞句中感受到險(xiǎn)惡？

　�。�1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？

　　A過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。

　　B縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

　　C 想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？

　　像這樣通過(guò)聯(lián)系上下文，借助注釋，自己展開(kāi)想象來(lái)理解來(lái)讀懂詞語(yǔ)，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　（2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解 盤踞 怪物

　�。�3）把從文字當(dāng)中讀到的感受通過(guò)朗讀展示出來(lái)。（齊讀）

　　在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持15年植樹(shù)造林，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！

　　讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

　　3、從小環(huán)境理解奇跡：

　　要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到他已經(jīng)很老了？默讀課文，劃一劃。

　�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

　�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

　�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

　�。�4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過(guò)著怎樣的生活？）

　　他過(guò)著怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說(shuō)說(shuō)）

　　80多歲的老人過(guò)著如此艱苦的生活，『板書(shū)：艱苦』放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的幸福，15年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！

　　讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起再讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：

　　一位年過(guò)80的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險(xiǎn)惡困苦的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣美麗的景致�！�—

　　“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！� （出示課文第一自然段，配樂(lè)輕聲讀。）

　　四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

　　“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿�！�

　　（對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力。）

　　那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　2、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�

　　“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？

　　先想想它們的字面意思，可是老農(nóng)能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻(xiàn)精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。

　　總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

　　3、課堂小練筆（5分鐘）：以“青山是不會(huì)老的”為話題寫(xiě)一段自己的感想。

　　4、指名交流所寫(xiě)感受。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　青 山 不 老

　　大環(huán)境──險(xiǎn)惡 生命——另一種東西？

　　創(chuàng)造奇跡 實(shí)現(xiàn)價(jià)值

　　小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　一、播放課件，導(dǎo)入新課

　　出示資料：

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們的鄰省山西，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天�！敝�說(shuō)。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，是沙塵暴高發(fā)區(qū)。山西的右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊由于風(fēng)沙侵害，每一二十年被迫搬遷一次，風(fēng)沙已成為當(dāng)?shù)厝俗畲蟮臄橙�。由于氣候惡劣，植被稀少，從西伯利亞�?lái)的強(qiáng)勁季風(fēng)，還會(huì)吹向河北、北京、天津等地。每年春季我們都會(huì)在電視中看到北京等地都會(huì)受到強(qiáng)烈的沙塵暴影響，滿天都是灰蒙蒙的，吹得人睜不開(kāi)眼睛，人們外出不得不帶著口罩、圍著沙巾，還有甚的竟給頭上戴著塑料袋。曾有人說(shuō)，如果人們還不重視治理環(huán)境，不久的將來(lái)，我們首都北京將會(huì)成為一片沙海，也成為沙漠。多可怕啊，到那時(shí)候，我們的居住密度會(huì)更大，人類的災(zāi)難會(huì)更大。那怎樣才能阻止可怕的局面發(fā)生呢？唯有植樹(shù)造林。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文——青山不老，一起去認(rèn)識(shí)為改變環(huán)境，從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上植樹(shù)造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡的81 歲高齡的老人。

　　板書(shū)：青山不老

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、字詞

　　參天  土炕  肆虐  盤踞  三番五次  恭敬  勁挺  淤泥  拐杖  蕩漾

　　2、自讀“閱讀提示”，思考：

　　（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”畫(huà)出相關(guān)句子。

　�。�2）在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫(huà)出相關(guān)句子。

　　3、學(xué)生找句子，教師巡視。

　　4、師生交流。

　　生：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！�

　　師：誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受？

　　生：用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面。

　　生：這句話喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

　　生：我找的句子是：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)�！�

　　師：同學(xué)們，想像一下這是怎樣的一個(gè)奇跡？

　　生：老漢靠自己的力量取得這么大的成績(jī)，真令人佩服。

　　生：他太了不起了，3700畝林網(wǎng)將是多大的一片綠洲啊！

　　生：我找的句子是：“楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。”

　　師；這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫(huà)出相關(guān)句子。

　　生：他所處的“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

　　師：你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

　　生讀文中第2自然段。

　　師：然而在這樣惡劣的條件下，這位老人竟綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，真是了不起，讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆！

　　板書(shū)：

　　驚嘆

　　生：他所處的“小環(huán)境”──艱苦

　　師：你從哪些地方看出艱苦？

　　生讀文中第3自然段。

　　師：面對(duì)五位同伴相繼離去和同甘共苦的結(jié)發(fā)妻子的突然離去，他沒(méi)有被壓倒，仍一如既往地在艱苦的條件下植樹(shù)造林，讀到這兒我們對(duì)這位老人的感情已有最初的驚嘆轉(zhuǎn)為敬佩。

　　板書(shū)

　　敬佩

　　師：讓我們?cè)僖黄饚е鴮?duì)老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創(chuàng)造的奇跡吧！

　�。ㄉ�再讀上文中的三句話。）

　　3、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

　　師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，作者不由得想到了──

　　出示句子：

　　作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、日月同輝了。

　　師：同學(xué)們，“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　生：和山山水水一起共同存在，和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光輝。

　　師：一位普通的老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？那作者為什么還這樣說(shuō)？

　　生：精神。

　　師：“另一種東西”是什么意思？

　　生：表面指老人創(chuàng)造的這片綠洲，實(shí)際上指老人開(kāi)辟山林綠化家園的精神和造福后代的情懷。

　　師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的無(wú)私精神和寬厚胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們帶著這份感動(dòng)，一起再讀一讀作者感受的話。

　　學(xué)生再讀作者感受的話。

　　4、理解：“青山不老”的含義。

　　師：同學(xué)們，作者通過(guò)與老人的接觸，認(rèn)識(shí)了這位老人，了解了這位老人。“情到深處不自已�！笔裁凑Z(yǔ)言都表達(dá)不了作者內(nèi)心的感受，所以文章最后只用了短短的幾個(gè)字結(jié)束。你們理解“青山不老”的真正含義嗎？

　　生：“青山不老”其實(shí)是指老人植樹(shù)造林的精神。

　　生：“青山不老”實(shí)際是說(shuō)老人所創(chuàng)造的奇跡能造福子子孫孫，世代相傳。

　　生：“青山不老”指老人有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。

　　三、小結(jié)

　　師：是啊，老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的，這是將永遠(yuǎn)隨著青山永垂不朽的，這位老人永遠(yuǎn)不老。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大環(huán)境──險(xiǎn)惡

　　小環(huán)境──艱苦

　　青山不老

　　創(chuàng)造奇跡（8條、7條、3700畝）

　　驚嘆——敬佩

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹(shù)造林，綠化山野，用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的額人生價(jià)值，造福于后代。

　　課文層次井然，內(nèi)容清晰。先描寫(xiě)院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷。接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。

　　在教學(xué)中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，以“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)創(chuàng)造了這塊綠洲”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，先讓學(xué)生想象作者在說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣、心情會(huì)怎樣?再找找出體現(xiàn)老人年紀(jì)的語(yǔ)句，想象老人的形象。學(xué)生通過(guò)讀句子想象，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長(zhǎng)滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過(guò)找句子、想象畫(huà)面、談體會(huì)，學(xué)生深深地感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學(xué)生想象老人植樹(shù)中遇到的各種困難，學(xué)生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時(shí)再讀“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時(shí)，學(xué)生充滿了對(duì)老人的敬重之情。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較深入，因此學(xué)生對(duì)作者為什么說(shuō)“青山永遠(yuǎn)不會(huì)老的”這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。最后以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對(duì)老人說(shuō)些什么心里話”結(jié)課，學(xué)生在寫(xiě)話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。

　　我覺(jué)得每單元的略讀課文應(yīng)該是讓學(xué)生在前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法在這一課中運(yùn)用，這樣的文章教師應(yīng)更多的放手讓學(xué)生自己去學(xué)�？v觀這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)由表及里，梯度把握得當(dāng)，情感體驗(yàn)層層深入。課堂上，我努力營(yíng)造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學(xué)節(jié)奏有些前松后緊，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生的回答反饋語(yǔ)言還有待于再細(xì)化。

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　各位老師下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng),通過(guò)這節(jié)課的備課,教學(xué),讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法.下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖.

　　一, 教學(xué)理念與目標(biāo).

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程.我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法.

　　《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文.所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力,提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量.

　　根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下.

　　1,情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心.

　　2.過(guò)程和方法目標(biāo):

　　(1)能通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑.

　　(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法.

　　(3)能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟.

　　3.知識(shí)能力目標(biāo)

　　(1)正確,流利,有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容.

　　二,教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

　　這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代.我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的.

　　首先,提出質(zhì)疑,初步感悟.

　　讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過(guò)閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題, "學(xué)起于思,思源于疑."培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書(shū),邊讀邊想的好習(xí)慣.(補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中,實(shí)際只要解決了"作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的 ",那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了.

　　其次,利用導(dǎo)讀,解決問(wèn)題,升華感悟.

　　我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題.導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心.前兩個(gè)問(wèn)題"想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的 "通過(guò)讀,學(xué)生都能找到答案.再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華.對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題"聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)"青山是不會(huì)老的".我安排了寫(xiě),主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn).

　　最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟.略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū),應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作.所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂, 讀熟課文. 備課時(shí),抓住備"讀".要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的.

　　在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來(lái)自由讀課文;交流"老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡"時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì).最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀.

　　以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處).請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn),一起探討略讀課文的教學(xué)方法.最后,我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話,"語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改."葉老的主張是,語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生"學(xué)會(huì)知識(shí)",更重要的是要教學(xué)生"會(huì)學(xué)知識(shí)".和各位老師一起共勉.謝謝!

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　一、教學(xué)理念與目標(biāo)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法�！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑�二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　（1）能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

　　（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

　�。�3）能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

　　3、知識(shí)能力目標(biāo)

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

　　這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

　　首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。

　　讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，“學(xué)起于思，思源于疑�！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書(shū)、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題）今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？”，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟。

　　我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

　　在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

　　以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改�！比~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。和各位老師一起共勉。謝謝！

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

　　讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】

　　理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【情感與思想】

　　有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　【拓展與延伸】

　　查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

　　板書(shū)： 青山不老

　　二、學(xué)習(xí)課文 ，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題默讀課文思考、交流。

　　教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

　　教學(xué)參考：

　　如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

　　在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。

　　通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。

　　三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？

　　教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

　　還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的'學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

　　教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

　　四、課文總結(jié)

　　教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

　　五、作業(yè)

　　找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教學(xué)掛圖，課件。

　　2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、播放課件，導(dǎo)入新課

　　1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2、談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　齊讀課題。

　　評(píng)：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀“閱讀提示”，明確要求：

　　⑴ 默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　　⑵ 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

　　2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

　　評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

　　1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

　　2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　�、� “我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”

　�。ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

　�、� “15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的`奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

　�、� 課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

　　3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

　�、� “大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

　　學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

　�。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

　�、� “小環(huán)境”──艱苦：

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

　�、� 引導(dǎo)：

　　從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

　�、� 指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

　　⑶ 總結(jié)：

　　老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

　　評(píng)：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段：

　�、� 閱讀，勾畫(huà)。

　　⑵ 同桌交流。

　�、� 大聲誦讀。

　　2、交流讀后感受：

　　引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　評(píng)：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　青山不老

　　大環(huán)境──險(xiǎn)惡

　　創(chuàng)造奇跡

　　小環(huán)境──艱苦

　　【總評(píng)】

　　設(shè)計(jì)者用閱讀提示中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，將課堂主動(dòng)權(quán)合理地交還給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)“敢于放手”的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師的點(diǎn)撥又引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入，使學(xué)生從對(duì)“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對(duì)課文的理解。

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　教學(xué)方法：

　　談話法 講讀法 小組交流法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

　　1出示“老”字：大家看看這是個(gè)什么字？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“老”的理解。

　　2師：與大家理解得一樣。《說(shuō)文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。

　　今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。 （板書(shū)：16青山不老）齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　1.下面，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？請(qǐng)用鉛筆把相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。（巡視）畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　2.出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……

　�。ㄆ纷x）老人拄著拐杖，……

　　3.我們一起來(lái)讀讀這些句子，在讀中體會(huì)老人的老。

　　三、再讀課文，品味“奇跡”。

　　1.古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這是一個(gè)怎樣的奇跡？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.學(xué)生交流找到的句子。

　　出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……

　　繼續(xù)交流了不起的奇跡……

　　出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

　　出示：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰……

　　3.讓我們?cè)僮x讀這些句子，品味奇跡。

　　四、自讀課文，體會(huì)環(huán)境之險(xiǎn)惡。

　　1.你覺(jué)得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請(qǐng)看——

　　老人所處的環(huán)境。

　　出示多媒體課件：請(qǐng)讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)你從句子中體會(huì)到了什么？

　　從哪些詞中你體會(huì)到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。 （品讀）

　　2.齊讀，在讀中再次體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

　　3.在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！

　　五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

　　1.一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹(shù)精神）

　　2.出示文章結(jié)尾：（品讀）請(qǐng)讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問(wèn)題。

　　作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)……

　　齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

　　3.理解“另一種東西”的深刻含義。

　　4.師：老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神是不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　5.請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會(huì)老人“不老”的精神。

　　六、課后作業(yè)：

　　1.出示多媒體課件：

　　v 課后收集有關(guān)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡，并交流。

　　v 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　ⅰ 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　�、� 教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 讀懂含義深刻的句子。

　　2. 體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　�、� 教學(xué)過(guò)程：

　　一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人。

　　1.猜字激趣。（課件出示“老”字）

　　① 這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　�、凇墩f(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。

　�、� 今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　④ 揭題讀題。

　　2.自學(xué)課文：認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　① 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　�、� 選讀自己喜歡的段落。

　�、� 默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

　　4. 預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

　　▲ 65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書(shū)：離世）

　　▲ 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。（板書(shū)：過(guò)世）

　　▲ 他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。（板書(shū)：81歲）

　　▲ 老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（板書(shū)：再也出不來(lái)了）

　　二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。

　　1. 正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

　　2. 預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

　　▲ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。）

　　▲ 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。（一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？）

　　▲ 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？）

　　3. 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

　　① 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

　　② 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

　　▲ 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

　　▲ 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　�、� 在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！

　　三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”。

　　1.默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　2. 集體交流。

　�、� （出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！保├限r(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？

　�、� 小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　③ 只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。交流練筆內(nèi)容。

　　3. 總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。

　　四、積累拓展。

　　1. 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。

　　2.閱讀相關(guān)文章。

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1,識(shí)"虐,踞,淤",理解"肆虐,風(fēng)雨同舟,三番五次,歸宿,山川共存,日月同輝"的意思.

　　2,正確,流利地朗讀課文.

　　3,理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,防止水土流失的精神.

　　【課前準(zhǔn)備】

　　相關(guān)圖片資料,課件.

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一,播放課件,激情導(dǎo)入

　　1,中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置.

　　2,播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么

　　3,出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖.(教科書(shū)光盤)

　　師:瞧,同學(xué)們,這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方.這里昔日是一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地.15年后的今天,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾.多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀.在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求.他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情.同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎 那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧!

　　4,那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題:青山不老.

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,打開(kāi)書(shū)68頁(yè),請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順,讀流暢,讀正確.想想課文主要講了什么內(nèi)容.好,請(qǐng)讀書(shū)吧!

　　2,老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí).誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ).強(qiáng)調(diào):"肆虐,盤踞"等詞的讀音,你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎 (看課件理解一些難的詞語(yǔ))"肆虐"這個(gè)詞不容易記住,我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧.

　　3,課文主要講了什么內(nèi)容呢 請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧!

　　山野,肆虐,山溝,奇跡,創(chuàng)造,綠洲,價(jià)值,造福.

　　小結(jié):這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容.

　　三,以文入情,感受奇跡

　　抓"奇跡":

　　1,師:青山為證,綠樹(shù)為憑.老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山.從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼 板書(shū):

　　奇跡

　　2,快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡

　　⑴ 先用筆畫(huà)下來(lái),在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受.

　�、� 寫(xiě)完了嗎 四人小組內(nèi)匯報(bào)感受.

　　3,指名學(xué)生匯報(bào):

　�、� 出示:

　　15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡.去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想,還要載樹(shù),直到自己爬不起來(lái)為止.

　　這是一個(gè)怎樣的奇跡呀 3700畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學(xué)校大約有40畝,相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大 (100個(gè)).可見(jiàn)有多大啊!引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀.

　　師:這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的 老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),板書(shū):山溝.多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀.

　�、� 課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來(lái)進(jìn)行交流.

　　出示:第1自然段課文的句子.

　　我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光.

　　這景色美嗎 這比喻句把——比作——,請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,你仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么 這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的

　　(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪.作者用比喻的方法,描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣,葉間微泛綠波的畫(huà)面,這是老人用了15年的心血投身山林,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊.)

　　指導(dǎo)朗讀:我們?cè)撚迷鯓拥男那槎?(贊美,滿腔的欣喜.)

　　這么美的句子能背下來(lái)嗎 試試看,能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧.你一個(gè)人能背嗎 請(qǐng)?jiān)囋嚳?

　　⑶ 課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來(lái)進(jìn)行交流.

　　出示:第5自然段課文的句子.

　　是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土.

　　你能理解這句話的意思

　　(黃土和綠樹(shù)是互依互存,不可分割的.黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料,而綠樹(shù)的根則扎緊,牽絆著黃土,使之不至于流失.這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān),不可分離的.這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào).其實(shí)人與自然又何嘗不是如此.)

　　好,我們一起來(lái)深情的讀讀這句話吧!

　　抓"環(huán)境":

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的,學(xué)生讀課文,概括.

　　預(yù)設(shè):

　　1,出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境.

　　⑴ 讓學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境.看課件

　�、� 出示:"風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜."理解意思.

　�、� 如果當(dāng)時(shí)你在這情景中,你會(huì)有怎樣的感受 讓學(xué)生想象.

　�、� 這真是讓人感到恐懼.老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句,你們讀后半句

　�、� 這位瘦小的老頭,就在如此險(xiǎn)惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,板書(shū):綠洲.這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧.

　　出示:就在如此險(xiǎn)惡的地方,我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲.

　　3,我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的 (學(xué)習(xí)第3自然段)

　　盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚,頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林,守候一生.

　　出示:

　　他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿.

　　抓"看法":

　　1,作者對(duì)老人是什么看法呢 從中找出來(lái),齊讀課文6,7自然段.

　　2,師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值.因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,"我"不由得想到——

　　生讀:(出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值.他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西.他是真正與山川共存,與日月同輝了.)

　　3,"另一種東西"是什么東西

　　"另一種東西",表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林,綠化家園的精神和造福后代的情懷.老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的.

　　板書(shū):

　　老人精神

　　4,"與山川共存,與日月同輝"是什么意思

　　生:"與山川共存"就是說(shuō)和山山水水一起共同存在.

　　生:"與日月同輝"就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝.

　　5,同學(xué)們理解得不錯(cuò).可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎 老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎 請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存,與日月同輝呢

　　生:我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存.

　　生:我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情啊!

　　生:是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光.

　　生:更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡(jiǎn)單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說(shuō)是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到 這難道不是寶貴的財(cái)富嗎

　　師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園,保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁,離開(kāi)而消失.它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存,與日月同輝.帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話.

　　6,這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的.還有什么是不老的 (與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢 它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青.

　　7,同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹(shù)造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧,趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧!

　　我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō):___________________.

　　看著這片樹(shù)林,我想大聲地告訴世界:________________.

　　請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀呢 (指名學(xué)生讀)

　　四,作業(yè)

　　再讀全文,積累句段,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容.

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　老人精神

　　奇跡

　　山溝,綠洲

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　早晨，和南樓小學(xué)六年級(jí)四班的同學(xué)一齊學(xué)習(xí)了《青山不老》一課。到此刻心境還是難以平復(fù)，不知為什么那么容易感動(dòng)，和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)的過(guò)程，那位老人的形象一向在我眼前盤桓，他的堅(jiān)毅不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)、拳拳愛(ài)心……當(dāng)然，更令我佩服和感動(dòng)的是眼前這群孩子，你聽(tīng)他們的學(xué)習(xí)心得多么深刻：“老人15年如一日創(chuàng)造了這片奇跡，他把自我的雙手、用自我的生命換來(lái)了無(wú)限的價(jià)值——不老的青山。老人的精神真的好令人佩服！”“多么無(wú)私的老人，他已經(jīng)與這片青山融為一體，相互依存，他的精神將永遠(yuǎn)留在人們心中。但存方寸地，留與子孫耕�！�

　　課文學(xué)到最終，孩子們對(duì)老人的那份情懷已然透徹地理解，于是就勢(shì)讓孩子們有感情地讀，在悠揚(yáng)的樂(lè)聲中，那片綠意蕩漾的山林更加充滿生機(jī)與活力，一個(gè)女孩子說(shuō)：“我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在唧唧喳喳地歌唱，歌唱這美麗的綠洲，歌唱它們完美的家園”“我仿佛看到了每一片樹(shù)葉都閃動(dòng)著生命的光”一個(gè)女同學(xué)補(bǔ)充；“我還聽(tīng)到了風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲，好美！”小胖墩兒真摯地表達(dá)內(nèi)心的感受。

　　至此，孩子們對(duì)老人15年如一日創(chuàng)造的這片山林充滿了喜愛(ài)，對(duì)老人充滿了敬重與欽佩。讀到作者梁衡看著老人的背影，鼻子不禁一酸這句時(shí)，同學(xué)們的情感已經(jīng)到達(dá)__，有人說(shuō)：“老人給子孫留下了一座青山，同時(shí)也留下了一種永遠(yuǎn)不滅的精神——無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)定執(zhí)著”；有人說(shuō)“是啊，這精神就像文章中那句話‘有了這黃土，綠樹(shù)才得以生長(zhǎng)，有了綠樹(shù)才守住了這片土。他們是相互依存的。就像老人和這片青山，互依互存”“老人已經(jīng)把自我的生命融入這片熱土！”

　　最終，用詩(shī)人臧克家的`一句詩(shī)作為這節(jié)課的結(jié)束“有的人活著他已經(jīng)死了有的人死了他還活著”。全班齊頌八個(gè)大字——“青山不老，精神永存！”

　　我想孩子們走出課堂時(shí)，心境依然是不平靜的，從他們的眼中、臉上，還有中午打來(lái)的電話。期望經(jīng)過(guò)一節(jié)課能帶給孩子們一些終身受益的東西，帶給他們學(xué)習(xí)的熱情、完美的情感和好的學(xué)習(xí)方法。這樣，我的心里會(huì)感到多么慰藉。

《青山不老》教學(xué)實(shí)錄 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。

　　2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。

　　3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶�讀和略讀課文

　　2、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

　　3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書(shū)面等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

　　4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)聯(lián)想。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

　　【教學(xué)工具】

　　課件pocomaker

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課件導(dǎo)入

　　1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解。3分鐘。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生……

　　2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解。5分鐘。

　　師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一下嗎？

　　是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老人。（板書(shū)：青山不老）

　　二、整體把握課文內(nèi)容

　　1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力），注意控制好時(shí)間。3分鐘。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解。6分鐘。

　�。ㄏ冉榻B晉西北的地理位置）

　　師：主人公是誰(shuí)？他有什么樣的特點(diǎn)？（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人）（板書(shū)：人物、特征）

　　通過(guò)初步的`了解，誰(shuí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文主要講述了什么事情。（板書(shū)：事件）

　�。ㄏ茸屆總�(gè)學(xué)生牛刀小試，問(wèn)題由淺入深。）

　　3、朗讀并思考下列問(wèn)題：15分鐘

　　要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書(shū)弄清字音和詞義。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

　　〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問(wèn)題自讀課文

　　①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡（一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝）。

　　②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的）。

　　〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方，為什么？

　　〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來(lái)表達(dá)自己的情感？

　　三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘

　　師：通過(guò)對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。

　　第二課時(shí)

　　一、品味語(yǔ)言，理解句意

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫(xiě)作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（板書(shū)：16、青山不老）

　　1、朗讀第1段，展開(kāi)想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。3分鐘。

　　2、朗讀第2段：5分鐘

　�、龠@是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？

　�、诰驮谌绱穗U(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。

　　3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

　　①他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　“種樹(shù)是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情？

　�、谶@山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

　　這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么？（老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）

　�、劾斫獾�3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。

　　④聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。

　　使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開(kāi)想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

　　二、升化主題——7分鐘

　　1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了�！苯K有一天，老人會(huì)不再出來(lái)，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從？

　　讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。

　　2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問(wèn)題？（板書(shū)：青山不老）

　　三、課堂小練筆（6分鐘）：

　　以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想并交流所寫(xiě)感受。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　16、青山不老

　　人物：老人

　　特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人

　　事件：

　　青山不老