親親密密一家子
二、情感交流
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技法訓練，而是一種文化學習，更是人文素養與美術素養的學習。美術本來就是一種重要的文化行為，是在思想的表達、情感的交流中產生并發展起來的。教學中利用大量的圖片創設情境，在有限的時間里利用多媒體極力增大課堂的信息量，讓學生產生強烈的情感體驗。在選擇圖片時我充分考慮到單親家庭孩子的心理并有意識的回避了三口之家圖片的出現，最大限度的保護學生的心靈。
三、能力培養
注重培養學生良好的觀察和探究習慣，在具體的教學中沒有過早地用技法技能去規范學生，而是采取合理的啟發、引導來培養學生良好的探究和觀察習慣。如我在教學中讓學生分組觸摸吹塑板，感受這種材質不同的質感，結合套好的粉印版畫觀察、比較、分析、主動探究出粉印版畫與普通繪畫的不同之處，進而引起強烈的創作欲望。課后拓展引導學生自主探究不同種類版畫的不同肌理之美。
四、綜合評價
在這節課中，我注重對學生的綜合評價和過程評價，學生在知識的理解與表現中參差不齊，為了挖掘每個學生的潛在能力，提高學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。我根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和自我評價有機結合， 如；學生在談創作構思時大膽的想表現蘑菇的一家，我當即肯定了她的想法并引導結合動畫片中蘑菇的擬人形像進行創作接著同學還創作出了無生命的桌椅板凳……
當然這節課也有一些不足之處，如；在學生展示作品的環節中由于時間關系，沒有盡可能多的給學生提供展示作品的機會，部分學生的作品還沒用最終完成很遺憾，我想如果采用合作學習這種遺憾是可以避免的。