一次比一次有進(jìn)步說課稿
說課在實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂實(shí)效中具有無法替代的功效，發(fā)揮了巨大作用。下面是小編為大家收集的關(guān)于一次比一次有進(jìn)步說課稿，歡迎大家閱讀!
一次比一次有進(jìn)步說課稿一
一、說教材
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)一年級語文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子，燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這則童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，了解只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特征。
四、說教法學(xué)法
考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、設(shè)置情境教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們在活動(dòng)中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去周邊的客觀事物，發(fā)展思維能力。
五、說教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容與上課的實(shí)際情況，讓學(xué)生觀察本節(jié)課與以往的語文課有什么不同?引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
學(xué)生通過自由讀文，教師引導(dǎo)，使學(xué)生了解課文主旨句“你一次比一次有進(jìn)步”是誰說的，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧佑羞M(jìn)步?
3、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂。通過老師的范讀、學(xué)生練讀、表演讀等營造出氣氛，結(jié)尾讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，再找一找冬瓜和茄子有什么不一樣?進(jìn)而讓學(xué)生不但從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真仔細(xì)的道理，并能親身體驗(yàn)一次。
4、規(guī)范寫字
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。
一次比一次有進(jìn)步說課稿二
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶υ挘嬖V學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大，所以我把它們在閱讀教學(xué)中，把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，因?yàn)榍懊娼佑|的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。
《一次比一次有進(jìn)步》的文章是在一問一答中展開的，學(xué)生的語言也應(yīng)該是在一問一答中積累的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)習(xí)“問”、學(xué)會(huì)“答”、練習(xí)“說”幾個(gè)方面來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說話，表達(dá)能力聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展。綜合以上幾點(diǎn)，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶υ捴g的對話，同時(shí)學(xué)會(huì)有禮貌地問和完整的回答問話。
一.說流程
接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是課件導(dǎo)入，認(rèn)讀課文，放在課文開始，一是用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。第二、是因?yàn)楦枨膭?dòng)畫恰好讓學(xué)生感性的認(rèn)識，由此引出課題，也比較自然。
二、說細(xì)節(jié)，縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一事實(shí)證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這中滾動(dòng)式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
二是以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀中感悟。低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動(dòng)作的朗讀。
要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀、分角色讀……。
三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，學(xué)生作為人是一種生長著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對其生命加以關(guān)照。設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，“學(xué)習(xí)小燕子”和“挑戰(zhàn)小燕子”.