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秋天的圖畫教學設計

發(fā)布時間:2019-12-06

秋天的圖畫教學設計

  教學設計是一項系統(tǒng)工程,它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成,各子系統(tǒng)既相對獨立,又相互依存、相互制約,組成一個有機的整體。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于秋天的圖畫教學設計,希望能夠幫到您!

秋天的圖畫教學設計

  設計理念:

  新課標指出:閱讀是學生個性化的行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,享受審美樂趣。本課設計試圖通過創(chuàng)設學生感興趣的學習情境,采用多層次、多形式的朗讀,充分調(diào)動學生的各種感官,使學生切身感受秋天的美麗,衷心贊美勤勞的人們。

  教學目標:

  1、會認14個字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來贊美秋天。

  教學重點、難點:

  重點:有感情地朗讀課文,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

  難點:讀準字音,聯(lián)系課文和生活實際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語的意思。

  教學安排:

  第一課時:初讀課文,讀準字音,讀通句子,初步感受秋天的美;學寫“燈”、“作”、“字”、“麗”四個生字。

  第二課時:鞏固生字詞,結(jié)合課文抓好會寫字的字(詞)義教學;有感情地朗讀課文,背誦課文,進一步體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情;學寫“波”、“浪”、“蘋”、“勞”四個生字。

  教學準備:

  1、教師準備秋天風光圖片。

  2、學生畫好一幅自己心目中的秋天圖畫。

  教學流程:(第二課時)

  一、激趣引入,鞏固生字。

  1、導入:小朋友們,上節(jié)課我們和秋姑娘交了朋友,今天,你們還想見她嗎?只要你們把昨天學過的生字詞認好、寫好,秋姑娘就會出現(xiàn)。

  2、(屏幕上出示生字詞)學生先讀生字詞,再跟著老師書空寫“勞”字和“麗”字。(板書:勞、麗)

  3、小朋友們把昨天學過的知識記得真牢固。看,秋姑娘來了!

  【設計意圖:在上節(jié)課認識秋姑娘的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設富于童趣的學習情境,能使學生有效地鞏固已學的生字詞。】

  二、創(chuàng)設情境,豐富積累。

  1、播放秋天風光圖片。

  2、小朋友們,秋姑娘美嗎?你們能夠用上學過的描寫秋天的詞語,向大家介紹這美好風光嗎?

  3、過渡:有這么多描寫秋天的好詞語,秋天實在是太美了,就像一幅多彩的畫。請小朋友們打開第1課:秋天的圖畫,你們能把課文美美地讀讀嗎?

  【設計意圖:把秋天的美景搬進課堂,并讓學生用上學過的詞語來介紹,充分調(diào)動學生的生活積累,豐富學生的語言積累,為感悟秋天的美奠定了基石。】

  三、披文入情,體驗情感。

  (一)朗讀感悟,整體把握。

  1、學生自由讀課文。

  2、聽到小朋友們讀得那么美,老師也想讀,你們想聽嗎?老師讀的時候,請小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景,好不好?(教師配樂朗讀)

  3、聽著老師的朗讀,你們能想象到秋天的美景嗎?

  (二)研讀品味,體會情感。

  1、直觀感受,調(diào)動情感。

  (1)在這一幅圖畫中,你看到了哪些美麗的景物?請小朋友們再讀一讀課文,找出有關(guān)的句子,用“——”把它畫出來。

  (2)學生再讀課文,畫出描寫景物的句子。

  (3)哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來?(學生讀后屏幕出示句子)

  “梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”

  (4)這句話寫了哪幾種景物?(板書:貼圖片)

  (5)小朋友們,請你們把這句話多讀幾遍,想一想哪些詞語最能體現(xiàn)這四種景物的美?(學生自由讀句子)

  (6)誰來說說這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)這四種景物的美?(屏幕顯示優(yōu)美詞語,并演示課件體會。)

  重點引導學生抓住描寫景物顏色和動態(tài)的詞語來體會秋天的美。

  師隨機:秋天有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海,還有火紅的高粱,多美麗啊!(在“麗”字前面板書:美)

  (7)老師小結(jié):金黃的梨像燈籠一樣掛著、紅紅的蘋果像小朋友露出的臉頰、金色的稻海像波浪一樣翻滾、火紅的高粱像火把一樣高高舉著,你們喜歡嗎?

  (8)你們能美美地讀一讀這句話嗎?請小朋友們自由練一練,看誰還能配上動作讀?(學生自由練讀)

  (9)指名讀并評議。

  (10)四人小組配上動作合作讀(每個小朋友讀一種景物)。

  (11)四大組配上動作合作讀(每組讀一種景物)。

  (12)小朋友們,剛才,我們在秋天的圖畫里看到了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。現(xiàn)在,請你們睜大眼睛再仔細看看,你們一定會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)!(屏幕出示秋天的其他景物)請小朋友們仔細觀察圖上景物的樣子和顏色。

  (13)你們看到了什么?能像課文那樣說一說嗎(出示文字)

  梨樹掛起金黃的燈籠。

  蘋果露出紅紅的臉頰。

  辣椒__________________

  (  )______________

  2、直抒胸臆,渲瀉情感。

  (1)過渡:秋天五谷豐登、瓜果飄香,真令人陶醉!有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對著秋姑娘興奮地喊道(出示第一句話和錄音)。你們也自由喊一喊吧,看誰喊得最熱情!(學生自由喊)

  (2)指名喊,全班齊喊。

  3、深入體會,情感升華。

  (1)誰使秋天這樣美麗?哪位小朋友愿意告訴大家?

  (2)一群大雁迫不及待地趕來了(板書:大雁簡筆畫),請看看大雁又是怎么回答的?誰來告訴大家?(學生說后屏幕出示最后一句話)

  (3)為什么說是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(在“勞”字前面板書:勤)

  (4)師總結(jié):春天,農(nóng)民伯伯撒下種子,常常給它們鋤草、施肥。秋天到了,農(nóng)民伯伯忙著在田野里收割、在果園里摘果子。小朋友們,農(nóng)民伯伯辛苦嗎?正是有了農(nóng)民伯伯的辛勤勞動,才換來了秋天收獲的景象,才有了這幅秋天的圖畫。但是,“勤勞的人們”指的只是農(nóng)民伯伯嗎?

  (5)我們身邊許許多多正在努力工作著的人們都是勤勞的人。你們最想對勤勞的人們說什么?

  (6)下面,讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話,衷心感謝勤勞的人們!(學生自由讀)

  (7)男女合作讀,師生合作讀。

  (三)誦讀體會,抒發(fā)情感。

  (1)這么美的圖畫,你們想把它永遠留在腦海里嗎?那我們就一起把這篇課文背下來,先請大家自由背背。(學生自由背誦課文)

  (2)老師想跟大家一起合作背,你們愿意嗎?第一句老師背前半句,你們齊背后半句,第二句四大組配上動作合作背,第三、四句老師來問,你們來答,清楚嗎?(師生合作背)

  (3)指名指著板書背,全班站起來配上動作背。

  【設計意圖:初讀課文,整體感悟秋天的美,再讀,賞詞、品句,用心體會秋天的美,誦讀,盡情抒發(fā)對秋天和勤勞的人們的喜愛之情。通過多層次、多形式的讀,讓學生在讀中理解、讀中體會、讀中表達,從而使三維目標和和諧統(tǒng)一。】

  四、拓展延伸,自由表達。

  1、勤勞的人們畫出的秋天實在太美了,請小朋友們在四人小組里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關(guān)秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩或兒歌。(學生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天)

  2、全班交流。

  3、師小結(jié):剛才,小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫。秋天是個美麗的季節(jié),秋天更是個收獲的季節(jié),希望你們在這個美好的季節(jié)里都有所收獲,用自己的努力畫出最美的圖畫。

  4、小朋友們,要享受秋天的美麗,我們不僅要讀好課文,還要寫好描寫秋天的詞語,現(xiàn)在我們來看看怎樣寫好“波”、“浪”、“蘋”、“字”這四個字?(老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋”和“字”兩組字形,在黑板上指導寫。)

  【設計意圖:讓學生用自己喜歡的方式贊美秋天,能在提高學生的語言能力的同時,開拓學生的創(chuàng)新思維。聽、說、讀、寫有機結(jié)合,能有效地提高學生的語文素養(yǎng)。】

  作業(yè)布置:

  1、摘抄文中最美的話或?qū)懸痪滟澝狼锾斓脑挘阉龀煽ㄆ徒o秋姑娘。

  2、抄寫生字:“波”、“浪”、

  板書設計:

  1、秋天的圖畫

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