《太陽是大家的》說課稿（精選8篇）

《太陽是大家的》說課稿 篇1

　　(一)說教材

　　1、教材簡析

　　本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學目標定位為：

　�。�1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節。

　�。�3）初步理解課文內容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、教學重難點：本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義

　　(二)說教學過程

　　語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，設計了以下幾個程序：

　　一、激趣導入

　　課件出示：太陽笑臉。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，并指板書，

　　生齊讀課題。

　　【本環節的設計，采用圖片引入新課，一開始就抓住學生的注意力，從談話自然引入課文，】

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、 請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

　　2、 生自讀。

　　3、 檢查自讀情況。

　　4、這首詩歌一共有四小節，老師分別請四位同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。

　　【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。】

　　三、指導精讀，積淀感悟。

　�。ㄒ唬┑谝恍」�

　　1、 聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節。（課件出示第一小節。）同學們聽聽老師讀得怎么樣？

　　2、 師范讀。

　　3、 你覺得老師讀得怎么樣？評價。

　　4、 是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

　　5、 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　6、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（出示白云圖）太陽讓白云發生了神奇的變化，瞧�。ǔ鍪就硐紙D）

　　7、 現在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

　　8、 朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節。先在座位上練習。

　　9、 指導背誦：原來美的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

　　【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學生先讀的基礎上范讀，目的在于避免機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了�！�

　�。ǘ�）第二小節

　　1、 太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節，想想太陽為我們做了哪些好事？

　　生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友

　　2、 解“灑”“拔”。

　　全班做動作體現“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養，使它茁壯成長。）

　　【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確�！�

　　3、 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

　　【通過想象，是畫面出現，讓學生深入體會太陽帶來的快樂】

　　4、指導朗讀：高興地讀，感激地讀 ，齊讀。

　　5、教學后兩句：

　　6、說話寫話練習：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

　　【通過做一回小詩人，既鍛煉學生的口語能力，也讓學生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內容，內化情感�！�

　　（三）、第三小節

　　1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

　　你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

　　2、她會和我們一樣進入夢鄉嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

　　3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——。”說話

　　：原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節！

　　【給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣�！�

　　四、總結

　　五、生字指導。

　　（三）、反思：

　　這次的教學設計參考了網上的一些東西，自己個性化設計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經過試教，這樣的設計并不理想，有走過場的感覺。經過備課組商量后，去掉一個小節的內容，加入了小練筆的內容，讓學生把前三小節學得更扎實，為第2課時教學最后一小節，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎。在教學過程中，我注意學生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓練。在平時的課堂中，就應該建立起常規教學模式，抓基礎，重實效。公開課其實是對自己平時教學的一種檢查，一種反饋，可以讓我認識到平時教學中哪些設計、行為是規范的，合理的，哪些是不規范的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學中改進。

　　小練筆環節的設計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（   ），他把（    ）往高處拔”，原來的設計意圖是讓學生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學生的思維，學生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節的說法說說、寫寫�！痹谧鳂I輔導的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學有一個環節漏掉是比較遺憾的，就是讓學生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學生們的自我體驗不夠，入境不深。

　　當然，通過上課我也發現了自身素質方面的欠缺。比如在教案設計方面還不夠自主；上課時的教態還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。

《太陽是大家的》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

　　2、語文是一門工具性和人文性極強的學科，本節課的內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　①.認知目標：會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　②.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�、�.情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍

　　3、教學重難點

　　本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點是理解詩歌的含義。

　　二、說教法

　　如何突出重點、突破難點，有效完成本課的教學任務？如何使工具性和人文性得以和諧統一，達到潤物無聲，無聲勝有聲的效果呢？我決定從文本出發，學情出發，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進地進行教學；第二，重視學生主體能力的發揮和人文精神的培養，因材施教。

　　首先，在教法中我主要采取如下方法：

　　1.啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容,講解的過程中的點撥。

　　2.分享閱讀法。通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。

　　3、采用課件演示法教學。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

　　此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。

　　三、說學法

　　對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下三點：

　　1、在整個教學過程中重視指導學生自讀、自悟、互評。

　　2、在識字環節提倡“分享識字”，在朗讀中提倡“分享閱讀”的思想，使學生在和諧、融洽的學習氛圍中感受學習的樂趣，提高學習的效果 。

　　3、 練習設計中，引導學生運用、遷移 。

　　三、說教學程序

　　基于以上的一些思考，我在預設《太陽是大家的》的教學設計時，始終堅持工具性與人文性的統一，努力做到簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展。力求教學設計總體上體現一個“實”字，在具體教學環節上體現一個“精”字，在教學過程中體現一個“真”字。將“扎實的語言學習”與“個體生命價值的體現”結合起來�；�于這樣的思考，結合課標對中年級段的要求，本節課設計了如下教學過程。

　�。ㄒ唬�、傳話游戲，導入新課。

　　首先教師利用傳話游戲激發學生的學習興趣，而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的，并讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是 ---(指板書) ，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。

　　【本環節的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。】

　�。ǘ�）、初讀詩歌，整體感知。

　　先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。（著重指導“彤 tóng”  組成疊詞時，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字后找四名同學分小節讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學生評價。

　　【本環節讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。】

　　（三）、指導精讀，積淀感悟

　　教師用動畫的課件展示詩歌的內容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？

　　【教師用聲情并茂的范讀，去感染學生，用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知�！�

　　接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。

　　在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節。緊接著教師展示第一小節的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大屏幕，試著背誦第一小節。

　　【有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。】

　　接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解 “灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節。

　　【這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內容�！�

　　學生讀完后教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么？讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試著像書上那樣說出優美的詩句。老師把學生說的詩句展現在屏幕上。

　　【這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯系生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現在大屏幕上與大家分享，激發了學生的創作激qing，也加強了學生的語言訓練。】

　　最后讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節。

　　第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔；也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——（師指著課題）學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉

　　讀這一句的時候該怎么讀��？（輕聲讀，不然會把他們吵醒的。）那帶著你們的感受讀讀吧！

　　【三、四小節放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。】

　　接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

　　【這里是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。】

　�。ㄋ模�、朗讀背誦，升華情感

　　最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。

　　【這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現欲，將課堂還給了學生。】

　�。ㄎ澹�、作業超市，自主選擇

　　最后，大屏幕出示“作業超市，任選一題”。作業有：我想有感情的朗讀這首詩；我想把自己感興趣的詩句抄下來；我想把詩中美麗的景色畫下來等。

　　【根據課后的要求，設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性�！�

　　總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發展。

　　五、說板書設計

《太陽是大家的》說課稿 篇3

　　一、學情分析：

　　本班學生聽力補償效果較好，有一定的語言基礎。聽到聲音的孩子是幸福的，學會說話的孩子是快樂的，教學過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學生的知識基礎分幾個層次，在學習時則分類教學：學習基礎好的學生在口語訓練和知識拓展要求口語表達、文字表達都能做到，學習基礎薄弱的學生要求能口語表達即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學生都能做到，以突出口語班的教學特點和展示孩子們在經過語言康復訓練后的可持續發展狀況。

　　二、教材分析：

　　1、教材簡析

　　本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽是大家的 ”寓意“世

　　界是大家的”。

　　這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、教學目標：

　　(1)會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(3)讀懂課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、教學重難點：

　　教學重點是朗讀、背誦詩歌，引導學生感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義。

　　4、本課分兩課時，這是第二課時。

　　三、說教學方法：

　　遵循“以教師為主導學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對口語班學生的特點和本課的教學目標，本課的教學方法為：

　　1、創設情境：用歌曲《七色光之歌》導入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

　　2、朗讀體會法：整節課上，學生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。

　　3、直觀教學法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點。

　　四、說教具準備：課件

　　五、說教學過程：

　　1、導課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創設情境，激情導入。

　　過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創造七彩世界，太陽不是她一個人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。

　　用音樂導入新課，體會音樂的畫面美、節奏感，吸引學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

　　2、老師范讀，學生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文 。

　　讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。

　　3、朗讀第一節，品讀詩意，體驗太陽落山時的景色美。

　　(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。 觀察圖意，指名讀第一小節，老師范讀，整體讀。

　　(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。

　　讓學生在欣賞圖畫時感受視覺美，變成優美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內容成為自己的語言。老師的范讀將學生的朗讀推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。

　　4、自由讀第二節，思考問題，口語訓練。

　　(1)提問:仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么?

　　在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。

　　(2)第二節圍繞那一句話寫的?

　　知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進行仿句口語訓練，抽學生上前板書，發散思維。

　　(3)老師導讀，學生看圖進行背誦。

　　口語表達是在觀察理解的基礎上由形象思維轉換為抽象思維再變為自己的語言，讓學生運用眼、口、手多種感官體驗學習，讓學生在自主中學習，發展學生的創新能力和自主學習能力，提高學生的語文素養。

　　4、學習第三四節，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗美好的情感。

　　(1)老師導讀，學生讀完第三四節課文，整體感知課文。

　　(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?

　　學生自由回答，老師引導學生發揮想象能力，開拓思維能力。

　　(3)師提示：小朋友睡覺的時候，太陽去了不同的國家。

　　展示不同國家的圖片，開闊學生眼界。

　　(4)提問：別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)

　　展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。

　　(5)升華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。

　　指名讀、齊讀，細細品味課文感情，體會課文含義，升華主題。

　　(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?

　　教師引導學生把自己的感想說出來。

　　在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。

　　5、全體師生配樂朗讀體會情感，教師總結全文。

　　我們學習完了這首詩同學們想一想這是一首多美的詩�。乎r花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是，小朋友們應該記住，太陽只有一個，她是我們共同的光明使者，地球只有一個，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰爭，小朋友們才能健康快樂成長!

　　回歸全文，將主題再次明確，提升。

　　六、作業超市，自選一題

　　1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流) 2、我們也當一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什么好事。

　　作業設計讓學生自主選擇，讓學生自愿學習;分層布置作業，體現分類教學。

　　七、說板書

　　開始板題“太陽是大家的”，教學過程中板書“東升 做好事”，“西落 走向另外的國家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。

《太陽是大家的》說課稿 篇4

　　《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　二、學情分析

　　課文是一首兒童詩語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩.兒童詩朗朗上口，學生很容易接受、理解、背誦。并能夠在朗誦的基礎上理解詩歌的含義。教學時要抓住詩歌的特點進行教學。

　　三、學習目標

　　基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　1、通過重點詞和重點語句，體會只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有這樣的快樂，從而體會各國兒童的團結友愛。

　　2、有感情地朗讀課文，要讀出快樂的語氣，并完成背誦。

　　3、一天中太陽還做了很多好事，仿照詩歌第二節練一練。

　　教學重、難點：本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點是理解詩歌的含義。

　　四、說教法     在教法中我主要采取如下方法： 1.啟發式教學。2.分享閱讀法。3、采用課件演示法教學。

　　說學法

　　1、在整個教學過程中重視指導學生自讀、自悟、互評。2、練習設計中，引導學生運用、遷移 。

　　五、說教學程序

　　基于以上的一些思考，本節課設計了如下教學過程：

　�。ㄒ唬�、導入新課。

　　首先我先讓孩子積累有關太陽的詞語和詩句激發學生的學習興趣，并借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書) ，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。

　　（二）、指導精讀，積淀感悟。

　　我用課件展示詩歌的內容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？

　　接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義，以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思，讓學生在座位上也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節。緊接著教師展示晚霞的美麗畫面，學生邊看邊試著背誦第一小節。

　　接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”、“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生讀完后教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么？讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試著像書上那樣說出優美的詩句。（進行仿寫練習）

　　第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時我啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？學生暢所欲言。我緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？在交流中，讓學生感受到：太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——（師指著課題）學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉讀這一句的時候該怎么讀啊？（感情朗讀）

　　接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（出示課件）進行說話、寫話練習。

　　（三）、朗讀背誦，升華情感。

　　最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且我有意地把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。

　�。ㄋ模┱n堂延伸，拓展思維。

　　1、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，依稀記得詩中寫到……

　　地球萬歲（薛衛民）

　　所有的兒童，

　　都是爸爸媽媽的孩子，

　　所有的爸爸媽媽，

　　都是地球的孩子；

　　不管你是總統還是百姓，

　　不管你是貧窮還是富有。

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時每刻都自轉著——

　　哪里的白天都不是永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個人，

　　都有權力分享

　　陽光的明媚，

　　月光的溫柔。

　　2、推薦作者薛衛民的作品：

　　《地球萬歲》

　　《為一片綠葉而歌》

　　《含笑的花蕾》

　　《快樂的小動物》

　�。ㄎ澹�、感嘆收獲，再憶詩歌。

　　同學們，這首詩歌我們已經學完了，現在來談談這節課你都收獲了哪些?或者你此時此刻最想說什么？

　　六、教學建議

　　1、課前讓學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，結合自然知識了解為什么說“太陽是大家的”。

　　2、課文是現代詩，要抓住詩歌的特點進行教學。詩歌的一般特點是想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感。

　　3、讓學生在熟讀的基礎上完成背誦，并適當拓展延伸，仿照課文的句式和詩意再續寫幾句詩。

　　4、讓學生介紹或是老師提供一些了解到的其他國家的兒童的生活情況。

《太陽是大家的》說課稿 篇5

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　《太陽是大家的》是義務教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人、關愛世界、關心和平，進行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、本節課的內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基于對教材的理解和對學生情況的分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義。

　　二、說教法

　　從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法： 啟發式教學、分享閱讀法、采用課件演示法教學。

　　三、說學法

　　整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

　　四、說教學程序

　　一、激情導入

　　1、欣賞歌曲《七色光》

　　2、課件出示：太陽笑臉，和可愛的太陽打招呼。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，并指板書，

　　二、指導精讀一、二節，積淀感悟

　　學習第一小節

　　1、師：同學們,古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產生的情感融入到你的語言中，你一定會有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節。(自由讀文)

　　2、指名讀并評議

　　3、師：同學們聽得真仔細是個好習慣，那自己在讀的時候，你仿佛看見了什么畫面了嗎?

　　4、藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀!(點擊圖片“朵朵白云”)夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看!(點擊出圖“紅彤彤的晚霞)白云變成了?你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?是呀!白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍?(出示第一小節)(讀得怎樣?)

　　5、藍藍的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎?所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

　　6、有進步!就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節。。

　　5、原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節。

　　學習第二小節

　　1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事?請同學們自由的讀第二小節，用筆畫一畫。

　　2、生自由讀文

　　3、師：太陽都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰來說說?(結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友)

　　4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好?

　　5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思?在這里可以用哪個詞代替?(照、射。。。)為什么用灑?(均勻，輕)是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

　　6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的?是不是太陽拉著小樹讓它長高。

　　(是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大)

　　7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么?(準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么?”)

　　8、那你(他們)當時的情一定很高興、快樂吧?那你就把這種快樂的心情讀出來吧?

　　9、指名讀。

　　10、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)

　　11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎?那就把你對太陽的喜愛這情表達出來吧!和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情?(自由練讀)

　　12、師：哪兩位同學愿意來比比?

　　13、師：同學們，注意到了嗎這里有一個標點符號，你們還認識嗎?(板書省略號)“省略號”在這表示什么?(太陽還做了很多好事)聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?(出示相關句式：“她把：-----------------”讓我們也當回小詩人，像書上那樣用優美的詩句來表揚表揚它做的好事吧)

　　14、學生練寫并交流

　　15、為我們班的小詩人鼓掌。(她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗!她讓柳樹長出漂亮的綠頭發，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機!)

　　16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧!試著背背第二小節

　　三、學習三、四節情感體驗，深化主題。

　　1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎?

　　2、師：那就我們去送送它吧，用自己喜歡的方式讀讀第三節，把你的舍不得讀出來喲!(生自由朗讀)

　　3、師：太陽就要從西山落了!它要去哪兒?生齊答：它要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

　　4、師：人們睡覺了，此時，應怎樣讀?(指導朗讀)生：輕輕地，悄悄地。

　　5、師：說的真好，讓我們再來一遍。(及時評價：這時讀得很好。)太陽要走了，她去哪里?去干什么呢?

　　6、師：讓我們分角色來讀讀第四節。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了?

　　7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩耍…… 太陽不僅幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬于全世界的，太陽是大家的。

　　四、拓展

　　1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什么話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去?

　　生：外國小朋友，你們好!歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團結友好相處……

　　2、師：同學們真善良，都有一個美好的愿望：希望人們團結友好相處，希望世界永遠和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

　　五、作業超市

　　1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

　　2.我想把這首詩畫出來。

　　3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

　　4.我也來當小詩人，寫一首小詩歌

《太陽是大家的》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：

　�。�1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�3）初步理解課文內容，重點學習第二自然段，體會太陽的無私，感受詩歌的快樂氛圍。

　�。�4）培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　3、教學重難點：

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義

　　二、說教法

　　語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為：

　　創設情境導入新課，用太陽的笑臉導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

　　朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

　　自主發現法：在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。

　　課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。

　　三、說學法

　　整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

　　說教學程序

　　導語：很高興能再次和同學們共同學習，老師感受到咱們班的氣氛是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

　　1、出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？（在輕松活躍的氣氛中導入新課）

　　2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）

　　3、齊讀課題。今天,讓我們一同走進薛衛民的詩歌－－25、太陽是大家的。

　　師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環節的設計，采用課件引入新課，首先太陽笑臉的出示一開始就抓住了學生的注意力，再與學生的交談中自然引入課文，】

　　聽課文錄音，初步感知美　

　　1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學生聽錄音）

　　2、學生匯報

　　二、初讀課文，感知字詞

　�。ㄒ唬┏踝x課文，自學生字

　　1、請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

　　2、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

　　3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：適機電腦出示生字。

　�。ǘ�）再讀課文，檢查讀文

　　恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節，并告訴我老師你讀的這節寫了什么呢？

　　三、品讀二節，想象練筆

　　1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

　　2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）

　　3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

　　4、全班交流：[根據學生回答板書——灑、拔、陪]

　　5、比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水

　　讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？

　　6、過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

　�。�1）同桌互練          （2）個別讀

　　7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發現嗎？

　�。�1）個別說發現。（省略號）

　�。�2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？

　　8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞)。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）

　　9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。

　　（2）請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節）

　　四、回顧全文，整體感知

　　學生感情朗誦詩歌。（配樂）

　　五、升華文本，渲染主題

　　不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！（此處齊讀）

　　不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！

　　不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！

　　六、小結：

　　教學反思：

　　上課伊始就能給學生創設想象的空間，激發學生學習的欲望，調動學生學習的興趣。在太陽還會做哪些好事環節中，學生想象力得到充分的發展，因勢利導，恰到好處的發展學生的想象思維，同時，學生的寫作能力也得到提高。

　　在具體動作中感知“灑、拔”用詞的準確，體會太陽對萬物的關心，并且將灑與潑，陪與看比較，體會用詞的奧妙。但本節課也有許多鐵不足之處，比如在教學本文的四個生字時，應該因勢利導的組詞，并且運用其造句。再有應該在

　　適當時機指導學生朗讀，必要的指導有利于學生朗讀水平的提高。在設計當中，想要把學生寫的內容綜合在一起，就是一個最美的詩歌，但在實際中卻忘記了，也是本節中的一個遺憾。

《太陽是大家的》說課稿 篇7

　　一、說理念

　　語文教學應堅持工具性與人文性的統一，努力做到簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展。力求教學設計總體上體現一個“實”字，在具體教學環節上體現一個“精”字，在教學過程中體現一個“真”字。將“扎實的語言學習”與“個體生命價值的體現”結合起來。

　　二、說教材

　　1、教材簡析

　　《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友， “太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

　　2、語文是一門工具性和人文性極強的學科，本節課的內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：

　�、�.認知目標：會認寫2個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　�、�.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　③.情感目標：理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍，初步理解詩歌的含義。

　　3、教學重難點

　　本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點是理解詩歌的含義。

　　三、說教法

　　如何突出重點、突破難點，有效完成本課的教學任務？如何使工具性和人文性得以和諧統一，達到潤物無聲，無聲勝有聲的效果呢？我決定從文本出發，學情出發，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進地進行教學；第二，重視學生主體能力的發揮和人文精神的培養，因材施教。

　　首先，在教法中我主要采取如下方法：

　　1.啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容,講解的過程中的點撥。

　　2.分享閱讀法。通過個人讀、男生讀、女生讀、加動作表演讀、配樂誦讀等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會詩歌語言的精煉和優美，對學生進行有效的語感訓練。

　　3、采用課件演示法教學。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

　　此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。

　　四、說學法

　　對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下三點：

　　1、在整個教學過程中重視指導學生自讀、自悟。

　　2、在識字環節提倡“分享識字”，在朗讀中提倡“分享閱讀”的思想，使學生在和諧、融洽的學習氛圍中感受學習的樂趣，提高學習的效果。

　　3、 潛移默化地滲透學習詩歌的方法 。

　　五、說教學流程

　　基于以上的一些思考，，結合課標對中年級段的要求，本節課設計了如下教學流程：

　�。ㄒ唬�、猜謎游戲，導入新課。

　　1、猜謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。板書：太陽

　　2、孩子們，在你心中太陽是怎樣的？

　　3、是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書) ，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。

　　【  設計意圖：根據學生的年齡特點，以猜謎語的形式導入新課，激發學生的學習興趣。由談談心中的太陽自然揭示課題，讓學生感到親切自然，以愉悅的心理開始本課的學習�！�

　�。ǘ�）、初讀詩歌，整體感知。

　　1、打開課本到106頁，自由地朗讀詩歌，注意把字讀準，詩句讀通順，

　　2、誰愿意把你喜歡的小節與大家共同分享？

　�。ㄖ攸c引導認寫“彤” “陪”兩個生字以及指導讀出第三節嘆號和問號的語氣。）

　　【設計意圖：本環節讓學生初讀詩歌，再選擇自己喜歡的小節與大家共享�！〔㈦S機認寫生字詞，指導朗讀，　融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互選，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。】

　�。ㄈ�）、指導精讀，積淀感悟。

　　孩子們，課文的題目說太陽是大家的，老師請你快速地默讀課文，找找課文中哪一小節可以直接看出“太陽是大家的”。

　　1、出示課文第四節，自由讀。

　　你知道的別的國家還有哪些?在地球上的任何國家里，也有（引讀），也有（引讀），我知道，此時（引讀）

　　出示“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”指導讀。

　　2、教學第一節

　　過渡：孩子們，那里的小朋友和鮮花為什么要等太陽盼太陽呢？還是讓我們先來看看太陽帶給我們的美麗的景色吧。出示第一節

　　1）.自由讀，邊讀邊想像你的眼前仿佛看到了什么？

　　2）. 是啊，你們讀著讀著，就讀出了這么多美麗的畫面。同學們，像這樣邊讀邊想象畫面是學習詩歌的一個很好的方法。板書：想象畫面

　　3）、師：讓我們來看看這美麗的畫面吧。（課件出示藍天白云圖和夕陽西下圖。）面對這樣的畫面，你會發出怎樣的贊嘆？把你的贊嘆通過朗讀表達出來。

　　4）、齊讀第一節。

　　回讀：這么美的感受都是太陽給大家的，怪不得（引讀）那里的（小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……）（出示句子）

　　【設計意圖：夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗，詩就是畫，畫就是詩，在朗讀中美景仿佛溢于眼前。為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了�！�

　　3、教學第二節

　　1）、太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來無盡的關懷，為我們做了許多好事呢！請同學們自由地讀第二節，想想太陽為我們做了哪些好事？反饋

　　2）、假如，你就是鮮花、小樹、小朋友們，太陽正暖烘烘地照著你呢，你感覺怎么樣？

　　3）、讀讀第二小節，邊讀邊想：你從哪里感受到太陽帶給我們的快樂和溫暖？和同桌交流交流。

　　4）、反饋、交流

　　a.她把金光往鮮花上灑（出示句子和圖片）

　　1）板書：灑  點撥：這一灑，灑得鮮花怎么樣了？是呀，這一灑，灑得鮮花更紅了，灑得鮮花更艷了，灑得鮮花更美了。

　　2）指名讀，太陽會怎樣灑？（輕輕地、小心翼翼地、溫柔地）為什么要這樣灑？帶著你的感受讀，指名2個。評：多么溫柔的太陽！女生讀

　　b.她把小樹往高處拔（出示句子和圖片）指名讀

　　1）.你是怎么理解這個“拔”字的？板書：拔   是拔苗助長的拔嗎？（是陽光給予小樹營養，讓他快快成長）

　　2）.是啊，千萬縷陽光仿佛是千萬只手，扶著小樹，拉著小樹，讓小樹快快長大。指名讀——男生讀

　　3）.同學們，這一灑一拔帶給小樹和鮮花多大的享受呀！誰把這兩句連起來讀讀？指名2個，我們一起邊讀邊做做動作吧。

　　c.她陪著小朋友們在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。（出示句子和圖片），

　　預設：

　　1）.板書：陪    是啊，一個“陪”讓我們感受到太陽仿佛就是我們的（伙伴、親人）像媽媽一樣親切，像媽媽一樣看護著我們愛護著我們。

　　2）.（是呀！太陽就那么遠遠的站著，靜靜的看著……這里也有一份愛護呢！誰來讀？

　　3）在海邊，她還看到了什么？

　　5、同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們充分感受到了和太陽相處的快樂以及太陽給予我們的無限關愛。板畫太陽。  所以讀詩歌，我們不僅要邊讀邊想象畫面，還要邊讀邊細細品味他的語言。板書：品味語言

　　6、配樂背誦第二節。

　　【設計意圖：關注學生的情感體驗,使學生真正成為課堂的主人.以讀為主線,欣賞讀、個體讀、互讀、師生對讀等多種形式感悟文本。這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”“陪”等擬人化的動詞的理解通過學生自讀感悟再加老師引導想像、對比、聯系生活體驗、動作演繹等形式進行啟發，使學生感受到詩歌用詞的準確、精煉。同時又激發了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內容，還滲透了學習詩歌的方法�！�

　　四、想象寫話，升華情感

　　1.太陽僅僅做了這3件好事嗎?你從哪里知道的?(多少……)是呀,一天中,太陽不知要做多少好事呢!

　　2.課件演示師描述：你看，太陽來到山野……來到果園……徘徊在小河畔……又漫步在竹林中……現在，太陽又來到了校園里……太陽都做了什么好事？選擇下面的一種句式寫寫吧。就寫在書上第二小節下面。可以參考老師提供的畫面，也可自己想象。

　　課件出示：

　　一天中太陽做了多少好事：

　　她把                  

　　她讓                  

　　她陪                  

　　……

　　3.交流

　　4. 回讀：所以那里的小朋友和鮮花會（引：等她，盼她.....）也等她把金光往（鮮花上灑），也等她把小樹也往（高處拔），也她盼陪著小朋友在海邊（戲水）。

　　【設計意圖：這樣的設計，讓學生在語文課堂上聯系生活，拓展了學生的思維，最后師生合作創作一首小詩，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲，激發了學生的創作激qing，也加強了學生的語言訓練�！�

　　5、小結：

　　太陽不僅屬于我們人類，她也屬于地球上每一草每一木，太陽不僅屬于我們中國，也屬于別的國家，所以說——（太陽是大家的），世界也是大家的。

　　6、全體起立，配樂誦讀全詩。

　　【設計意圖：根據板書內容，學生的想象領悟，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。與此同時讓學生帶著自己的個性感悟配樂朗誦全詩，升華了情感，內化了語言�！�

　　四、說板書設計：

　　太陽是大家的

　　想象畫面

　　陪

　　灑        拔

　　品味語言　　　　

　　【設計意圖：這樣的板書，既簡單又形象，把文章中的關鍵詞語抓出來，便于學生一看就能體會到詩歌用詞的精煉，同時方便指導背誦�！�

　　總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發展。

《太陽是大家的》說課稿 篇8

　　今天我所執教的是小學第六冊中的《太陽是大家的》的第一課時，這是一首文質兼美的兒童詩。課文采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的好朋友，她在一天中的不同時間里，做了許多好事，使得這個世界變得更加美好。整首詩朗朗上口，想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。

　　詩歌描繪了一幅欣欣向榮的畫面：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。這樣的場景更喻意著將太陽當做自己的好朋友，而全世界的孩子在同一片藍天下，享受著太陽的溫暖與和諧。

　　在充分鉆研教材及教學參考之后，我將本堂課的教學目標定為：1、會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦課文。3、理解詩歌的含義，體會各國獐的團結友愛，感受詩歌的歡樂氛圍。教學重點是朗讀詩歌，感情詩歌中蘊含的情感。教學難點是理解詩歌的含義。

　　接下來我就講講我的教學過程吧。

　　首先是課前導入，在課前我布置學生去收集一些關于太陽的詞語或詩句，而當我在黑板上寫下“太陽”這個詞語時，學生們已經躍躍欲試，想把自己收集的成果告訴大家，這樣在無形就使得學生的注意力集中在“太陽”這個中心上了，于是順理成章地，我就直接引出了課題。

　　第二是初讀感知。在學生自由讀詩之前，我向他們明確了兩點自讀要求：一是讀準字音，讀通詩句；二是想一想從詩中你知道了什么？這樣的安排使得學生在自由讀的過程中，既有認知的目標，也有思考的目標，同時對這首詩也有一個整體的認識。在交流反饋中，我著重指導了“彤”的讀音，因為它確實是比較特殊的，而且在自讀過程中我也發現了許多小朋友無法區分兩個讀音，所以講一講這個讀音也是非常有必要的。而我也請了兩組同學來念詩，目的是希望同學們能確確實實地把詩讀正確。

　　第三是精讀感悟。今天我重點教學的是第一、二兩個小節。第一小節主要是通過由“朵朵白云”變成“紅彤彤的晚霞”，使學生感受到美，從而在朗讀中體現美。而第二小節，我著重抓住了“灑、拔”等關鍵詞句，體會詩人用詞的準確，或請學生來做做動作，或讓他們說說自己的心里話，目的都是為了能讓學生將詩句讀好，在讀中滲透自己的理解與感情。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。當然我覺得不足的就是在讀的方式上不夠多不夠新，可能對朗讀的效果也有一定影響。到學生齊讀一、二兩節，我的課堂算是完成了學生從“讀會”到“會讀”的過程。接下來的環節由省略號延伸，仿寫詩句。當然不打無準備的仗，寫詩前我安排了“擬人”的寫法指導，通過使“她”字變紅，使學生發現原來讓詩句變美的決竅就是“擬人”，于是我就要求他們學著詩人的樣子，運用上擬人的方法，寫一寫太陽還做了哪些好事。以當小詩人的形式，讓學生模仿課文中的寫作方法進行練筆，讓學生徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內化提高。從這點上講，真正做到了變教材為用教材。而在仿寫的過程中，我發現因為有了之前朗讀及感悟，學生寫的詩句真的非常貼近生活，也表達了自己對太陽的感情，真的寫得很棒！

　　第四就是生字教學，在這個環節中我范寫了“霞”、“趁”這兩個字，“霞”字筆畫較多，“趁”字結構不太容易把握，所以這樣的范寫盡管花時不多，但確實解決了學生在實際書寫中難處，是比較踏實的。

　　最后是總結，提出了下節課要解決的主要問題。

　　總體說來，這堂課我通過多種形式的感悟、誦讀，讓學生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學生的語言得到積累，能力得到了培養。

　　當然在實際教學中，也出現了許多不足的地方或者是教學設計不到位的地方，請大家多多批評指正！