購 物（北師大版數學第5冊第四單元第一課時）
（設計意圖：結合學生身邊發生的事情，創設老師搬新家，請學生幫忙參與買家具的情境，使學生感到老師既尊重他們又感到面臨的數學問題是生活中的問題，從而產生解決問題的欲望，主動參與與探索尋求解決問題的方法.）
二、主動探索，掌握新知
（一）提出問題，嘗試解決。
1、 我先請一個學生向大家介紹一下這里有哪些家具？分別是多少錢？然后請同學給我作參謀，可以結合自己家里的情況幫我選一選要買哪種家具?每種可以買幾個？大約要用多少錢？
2、從學生提出的問題中提取出用一位數乘法解決的問題，例如：3個書柜多少元？2張桌子多少元？……
讓學生先自己獨立解答。
再學生在小組內說一說。
然后請學生進行匯報。
學生可能會有多種答案。如：
生1：可以買2個書柜，因為老師有許多書，買一個的話時間長了就沒地方放了。差不多500元。
生2：可以買一張桌子吃飯用42元。
生3：還要給這張桌子配4把椅子，大約是50元。
生4：還要買一只沙發3200元。
師：你們的想法和我的一樣，謝謝你們！（學生的想法得到教師的肯定，臉上露出得意的笑容。）
師：那么請大家再幫我算一算買4把椅子要多少錢？
（二）列出算式，探索算法。
1、買4把椅子多少元？
獨立思考，嘗試解決問題。想想你可以用幾種方法解決這個問題。
（設計意圖：數學中的規律是客觀存在的，讓學生自己發現規律、總結規律有助于提高學生分析概括的能力。）
在小組中說一說自己用了哪些方法，每種方法是怎么算的？
（設計意圖：獨立探索后進行合作學習，使人人都獨立思考，人人都發表意見，調動全班學生的積極性。）
組織學生以小組為單位全班匯報交流，教師適時引導學生選擇適合自己的算法。
（設計意圖：不同的學生的計算策略可能有所不同，此次匯報、交流的目的是使學生在與其他人的算法進行比較、分析后，掌握更好、更多的算法。所以教師要 起好“引”與“導”的作用。）
方法1：10×4＝40 2×4＝8 40＋8＝48我是用口算乘法的方法來計算的。
方法2：12+12+12+12=48 因為要買4把椅子，每把椅子是12元，4把椅子就是4個12相加。
方法3：12×4=48是用筆算的方法來算的，是我媽媽教我的。
方法3： 12
× 4
48
師：你們覺得哪一種方法簡單？同學們會認為是第3種。這就是我們這節課要共同研究的新知識。板書課題：兩、三位數乘一位數的乘法（不進位）
討論乘法豎式的計算過程。
我們再來看這位同學在計算時的書寫格式，你有什么發現嗎？
重點講解方法3：豎式方法。當板演此方法的學生介紹豎式計算后，可讓其余的學生對豎式計算中不清楚的地方提問，
如：有的學生可能問：4乘十位上的1得到的數，為什么寫在十位上？還有的學生問：48是怎么來的？……
教師請學生討論提出來的問題，并解答。（學生展開討論并得出答案）生1解答：4乘十位上的1表示4個10，所以得到的4應該寫在十位上。生2解答：用12乘4，要從個位算起，二四得八，個位上寫8；再算十位，一四得四，十位上寫4；所以得48。
小結計算方法：
多位數乘一位數，從個位算起，乘到哪一位，就把積寫到哪一位上
教師引導學生觀察：方法3與另外兩種方法中哪一種方法想法是一樣的？
學生認真觀察后會得到答案，（與方法1的想法一樣，只是寫法不同。因為都是先求4個2是多少？再求4個10是多少？教師給以充分的肯定。然后引導學生檢驗結果48與最初的估算是否接近。（使估算得以反饋）