北師大版小學數學三年級上冊<搭配中的學問>課堂教學實錄
教材分析與學情分析：
《搭配中的學問》是本冊書的一節綜合實踐課。目的就是讓學生通過實踐活動,獲得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的簡單應用.這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。所以我設計了以"奧運"為主題的系列數學活動,引發學生的數學思考,掌握有序的搭配方法,初步建立符號感.
通過調查,我了解到:三年級的學生對搭配問題很感興趣，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。能較好地分辨葷素.為此，在配菜環節直接進入搭配，沒有在明確葷素上多做文章，而是在搭配過程中進行區別.這樣，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。
一 教學目標:
1、培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識。
2、培養有序思考問題的能力。
3、培養小組合作交流的能力
二 教學重點：結合具體情境，能夠進行有序思考，掌握搭配的方法。
三 教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復又不遺漏。
四 學具準備:
搭配食品用的記錄卡等。
五 教具準備:
課件 服裝搭配用的衣服
六 教學過程:
一，創設情境,引入搭配.
1,談話導入:
師：同學們,2008年奧運會就要在北京召開,今天老師想領同學們去參觀一下奧運村好不好？(出示奧運村全景地圖).
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生：好。（感興趣的觀看）
師：大家看，各國代表已經部分入住奧運村了.北京奧委會為他們準備了豐富的美食.你們看：(出示美食圖片)
此主題相關圖片如下：
2，明確葷素:
師:我們來做小廚師為運動員配菜怎么樣？（出示菜譜圖片）
此主題相關圖片如下：
生:好
師：請同學們以“一葷一素”的標準來搭配，先猜一猜，他們可能吃到哪兩種菜？
生：肉段和豆角，肉段和蘿卜。
師：好象還有豆角和蘿卜吧？
生：老師，不對，豆角和蘿卜都是素菜，你是讓我們一葷一素。
師：你還知道象豆角和蘿卜這樣的都是素菜呢，知識真豐富。那你知道什么是葷菜嗎？
生：葷菜就是肉類的。
師：大家同意他的說法嗎？
生：老師那雞蛋是葷菜還是素菜啊？
師：同學們說呢？
生：是葷菜，它能孵出小雞來。
生：不對，雞蛋不是肉就不是葷的。
師：你們這種善于發現問題的精神真棒，雞蛋是肉類的動物生的啊，所以不是素菜，知道了嗎？
生：知道了。（說對的學生很得意的樣子）
3,體驗搭配
師:那么，現在請你把剛才搭配的結果記錄下來，寫在記錄卡上。
生：用記錄卡記錄。
師：你來說一說是怎樣搭配的？（展示學生記錄卡）
生:肉段先和豆角配，再和蘿卜搭配。（學生邊指邊說）
師:你是怎樣找到全部搭配方法的?
生:就這樣一個一個的搭配.
師:能具體說一說嗎?這是什么菜？
生:先用一個葷菜去配一個素菜.再用這個葷菜去配另一個素菜。
師:你說的真清楚，這樣就有順序了是嗎？還有按別的順序搭配的嗎?想一想？
生:老師，還可以先用素菜去搭配葷菜.
師：那你來說說。
生：先用豆角去配肉段，再用蘿卜配肉段。
師：哦，你的順序正好和他相反？只要按順序搭配就能找到所以的結果，對嗎？
師：（課件連線演示搭配結果）共有幾種搭配結果啊？
生：2種。
師:恩，怎樣才能做到不重復也不遺漏的找到所以的搭配結果呢？