三年級上冊《整百數乘一位數》教學設計蘇教版
提問:根據剛才這些信息,你能提出哪些數學問題呢?
設計意圖:創設情境,讓學生提取信息,并利用信息提出數學問題,這樣做能激發學生的學習積極性,調動學生的學習情感,便于學生積極主動的進入學習情境中。
三、自主探索,理解算理。
1、解決“小紅要跑多少米?”的問題。
(1)提問:應該怎樣列算式?
根據學生回答板書:400×2
(2)談話:請同學們想想一想400×2是怎樣算的,再和同桌小聲地說說你的想法。
(3)全班交流:誰來說說你的想法?指名說并板書。
學生的算法可能有以下幾種:
①用加法計算:400+400=800(米)。
②按數的組成思考:400是四個百,4個百乘2得8個百,8個百就是800。
③按表內乘法推想:由4×2=8,想到400×2=800。
2、解決“小明要跑多少米?”的問題。
(1)提問:誰來說說,應該怎樣列算式?
指名回答,教師板書:400×3
(2)談話:請同學們自己先算一算,結果是多少。
(3)談話:和同桌交流一下你是怎樣算的。
(4)全班交流:誰來說說你是怎樣算的?
交流算法,師生評價。
3、引導學生觀察比較并揭示課題。
觀察上面兩題的乘數,有什么相同的地方嗎?
揭示課題:整百數乘一位數(板書)
設計意圖:為了體現學生的主體地位,這一環節讓學生自主探究算法,并在小組內交流,讓每個學生都有參與學習的機會,讓學生真正成為學習的主人。
四、鞏固練習,深化新知。
1、口算(想想做做第1題)
學生在書上獨立完成,指名回答。
優化方法:比較一下上下兩道乘法算式,你有什么想說的嗎?
追問:那你們覺得整百數乘一位數,怎么算比較快?
小結方法:在計算整百數乘一位數時,我們可以先不看整百數末尾的零,用乘法口訣算出積,再在積的后面添兩個0。
質疑:那老師這有個問題了,為什么2×500=1000,積的末尾有三個零。
設計意圖:①通過每組上下兩題的比較,學生初步體會:整百數乘一位數時,先不看整百數末尾的0而按照表內乘法計算,再在算出的積末尾添0,是比較簡便的算法。②通過第二行整百數乘一位數幾道題的對比,讓學生明白,整百數乘一位數,積的末尾可能是兩個0,也有可能是三個0。
2、想想做做第2題。
出示口算卡片,學生搶答。
3、算式分類。
談話:同學們的口算能力真是名不虛傳,還有一些口算卡片也來到了我們今天的課堂。(課件出示)
你能將這七道乘法算式分分類嗎?
4×9 30×7 3×7
4×90 2×8 3×700 400×9
同桌合作分卡片。
指名將所分的卡片分類貼在黑板上。
同樣的七張卡片可以有兩種不同的分法,我一起來看一看第二種分法,你能找出6×8的好朋友嗎?并計算。隨學生所說板書。
分析比較一位數乘一位數,整十數乘一位數,整百數乘一位數的相同點和不同點。
設計意圖:學生通過對口算卡片分類和討論交流過程中,體會整十數乘一位數,整百數乘一位數,乃至整千數成一位數,整萬數成一位數口算方法的內在一致性。
4、總結:同學們今天我們一起學習了什么知識?可以怎么算?哪種方法最簡便?你有什么提醒大家注意的地方嗎?