三年級上冊《整百數乘一位數》教學設計蘇教版
提問：根據剛才這些信息，你能提出哪些數學問題呢？
設計意圖：創設情境，讓學生提取信息，并利用信息提出數學問題，這樣做能激發學生的學習積極性，調動學生的學習情感，便于學生積極主動的進入學習情境中。
三、自主探索，理解算理。
1、解決“小紅要跑多少米？”的問題。
（1）提問：應該怎樣列算式？
根據學生回答板書：400×2
（2）談話：請同學們想想一想400×2是怎樣算的，再和同桌小聲地說說你的想法。
（3）全班交流：誰來說說你的想法？指名說并板書。
學生的算法可能有以下幾種：
①用加法計算：400+400=800（米）。
②按數的組成思考：400是四個百，4個百乘2得8個百，8個百就是800。
③按表內乘法推想：由4×2=8，想到400×2=800。
2、解決“小明要跑多少米？”的問題。
（1）提問：誰來說說，應該怎樣列算式？
指名回答，教師板書：400×3
（2）談話：請同學們自己先算一算，結果是多少。
（3）談話：和同桌交流一下你是怎樣算的。
（4）全班交流：誰來說說你是怎樣算的？
交流算法，師生評價。
3、引導學生觀察比較并揭示課題。
觀察上面兩題的乘數，有什么相同的地方嗎？
揭示課題：整百數乘一位數（板書）
設計意圖：為了體現學生的主體地位，這一環節讓學生自主探究算法，并在小組內交流，讓每個學生都有參與學習的機會，讓學生真正成為學習的主人。
四、鞏固練習，深化新知。
1、口算（想想做做第1題）
學生在書上獨立完成，指名回答。
優化方法：比較一下上下兩道乘法算式，你有什么想說的嗎？
追問：那你們覺得整百數乘一位數，怎么算比較快？
小結方法：在計算整百數乘一位數時，我們可以先不看整百數末尾的零，用乘法口訣算出積，再在積的后面添兩個0。
質疑：那老師這有個問題了，為什么2×500=1000，積的末尾有三個零。
設計意圖：①通過每組上下兩題的比較，學生初步體會：整百數乘一位數時，先不看整百數末尾的0而按照表內乘法計算，再在算出的積末尾添0，是比較簡便的算法。②通過第二行整百數乘一位數幾道題的對比，讓學生明白，整百數乘一位數，積的末尾可能是兩個0，也有可能是三個0。
2、想想做做第2題。
出示口算卡片，學生搶答。
3、算式分類。
談話：同學們的口算能力真是名不虛傳，還有一些口算卡片也來到了我們今天的課堂。（課件出示）
你能將這七道乘法算式分分類嗎？
4×9 30×7 3×7
4×90 2×8 3×700 400×9
同桌合作分卡片。
指名將所分的卡片分類貼在黑板上。
同樣的七張卡片可以有兩種不同的分法，我一起來看一看第二種分法，你能找出6×8的好朋友嗎？并計算。隨學生所說板書。
分析比較一位數乘一位數，整十數乘一位數，整百數乘一位數的相同點和不同點。
設計意圖：學生通過對口算卡片分類和討論交流過程中，體會整十數乘一位數，整百數乘一位數，乃至整千數成一位數，整萬數成一位數口算方法的內在一致性。
4、總結：同學們今天我們一起學習了什么知識？可以怎么算？哪種方法最簡便？你有什么提醒大家注意的地方嗎？