“返璞歸真,操作是金”——“商末尾有0的除法”課后反思
已經有很久沒有上全區的公開課了,剛接手任務時有些不安,又有些患得患失,這么簡單的一節計算課,能上出什么新的東西呢?但當我著手鉆研教材,寫教案時,感覺多年來的積淀有了效果,有很多想法、理念想要表現在這節課中,尤其是與胡松林老師的一次交流后,一節成功的計算課的輪廓已在腦中清晰呈現。又于進度原因,又由于中間相隔一個十一長假,匆匆經過一次試教,便正式上陣了。反思整個教學過程,我認為本節課教學我所詮釋的理念是:樸實無華、扎實高效。沒有花哨的環節,沒有花大量時間進行制作的課件,所有知識都是學生在操作探究的過程中,自己發現并親身體驗出來的,在這里我真正起到了一個引導者、組織者的作用。主要體現在以下幾點:
1、學習內容來自生活。
《數學課程標準》指出:“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流等數學活動。”學習內容來自學生生活實際,在學生已有經驗的基礎上學習,可使學生更有效。因為,學習內容貼近學生知識經驗,符合學生心理特征,同時也體現了學習生活化的理念。例如,在新課開始時,我創設了“十一長假中學生參加郊游”的生活情境,學生對這類事感興趣,符合兒童善于表現自己的心理特點,很好地激起了學生的探究欲望。使學生在積極、主動參與下發現問題,并敢于發表自己與眾不同的見解。
2、學習需求來自學生。
引導學生主動建構知識是新課標的重要理念。根據學生的認知特征和心理特點,充分激發學習動機,是變被動學習為主動學習的有效途徑。在教學時,我不拘泥于教材,敢于跳出教材,辨證地使用教材,根據學生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。將探究有關0的除法的規律放到操作中進行,教師不直接告知規律,而是把這個機會留給學生,讓學生通過充分的學具操作,從實踐中感知“為什么商會是整十、整百數”。
3、學習過程重視體驗
新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習,就是強調學生的參與性和實踐性,讓學生參與知識探索、發現與形成的全過程,并通過體驗與感受,建構屬于自己的認知體系。可見,體驗性學習是知情合一的學習,是真正屬于學生自己的數學學習活動,它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動,學習科學的知識和方法,體驗探究的樂趣。在教學《商中間或末尾有0的除法》時,學生運用“操作與計算相結合”方式,將學具操作與豎式計算相對照。尤其在最后一個環節,我設計了編題游戲,讓學生在自我編題中體驗“商末尾有0的除法”中被除數和除數之間的關系,給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會,從而真正理解商中間或末尾有0的除法的計算方法。