商末尾有0的除法
商末尾有0的除法教學內容：p.9~10。教材簡析：這部分教材的編寫體例與前一部分大體相同。先由解決實際問題列出除法算式，再利用實際操作作為豎式計算的思維過程提供形象支撐，最后教學商末尾有0的除法筆算。然后通過“想想做做”鞏固所學的知識并進行應用。其中，“想想做做”第3題針對初學商末尾有0的除法時容易出現的幾種錯誤，要求找出錯在哪里，并改正過來，有利于學生在實際計算時避免出現同樣的錯誤，提高計算的正確率。教學重點：讓學生理解當被除數十位上的數除以除以除數剛好整除，而被除數個位上的數除以除數不夠商1時，為什么一定要在商的個位上寫0？教學目標：1、經歷非整十的兩位數除以一位數商的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。2、在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，體會數學活動充滿著探索與創造，逐步樹立起學好數學的信心。教學具準備：光盤教學過程：一、學習計算方法：1、觀看光盤演示，明確該解決的問題：（播放例題），你看到了哪些信息？要我們解決什么問題？（讓學生明白：有62個羽毛球，要平均分給3個班，每班能分到多少個？）你會列式嗎？說一說。教師隨學生回答板書：62÷3=2、動手分一分：請大家看圖（也可用小棒分一分）后，說一說該怎么分。指名回答：把6筒平均分成3份，每份是2筒；剩下的2個不夠分，就不要再分了。這樣每個班分得的是2筒即20個。還多出來2個。3、豎式計算：學生嘗試自己用豎式進行計算。（做完后把自己的想法與同桌交流一下）老師注意巡視，并多發現各種典型做法，一一指名寫在黑板上。講評時注意說清楚這樣幾個問題：（1）先把十位上的6除以3，得2個十，在十位上寫“2”；十位上“6減6”得“0”，“0”不要寫，把個位上的“2”移下來。（2）個位上的“2”除以3，不夠商“1”，就要在個位上商“0”。（學生可能會說成“不能除”，要引導學生認識這是“不夠分”或是“不夠商1”等。）也可以結合剛才的分，來理解結果是“2個十”，所以要在個位上商0。（3）如果個位上的“0”不寫，可以嗎？為什么？4、驗算：算得對不對，請大家驗算一下。5、小結：這道題在計算的時候，你覺得有什么地方要注意的？指出：兩位數除以一位數，除到被除數的十位，沒有剩余，接著除個位上的數不夠商1時，必須在商的個位上寫0。如果忘了寫0，可以用驗算的方法或是估算的方法加以檢驗。（指導學生估一估）板書課題：商末尾有0的除法二、鞏固練習：1、完成“想想做做”第1題：請學生自己做在書上，指名板演。講評時注意強調“個位上不夠商1，就寫0”。2算一算，比一比：42÷2 41÷2 63÷5 53÷5學生獨立做在自備本上，指名板演。講評的時候注意兩題之間的聯系，進一步體會“個位不夠商1，就寫0”。3、先找出錯在哪里，再改正過來。（p.10第3題）先讓同桌互相說一說，找出題目做錯的地方；再請一些平時作業錯得比較多的同學說，提醒學生在計算時要注意的一些問題。4、（p.10第5題）：讀題后你獲得了哪些信息？題中給了2個問題，你都會解答嗎？試一試。交流：估計第1個問題學生基本能解答，而第2個問題可能一般的學生都會這么算：64÷6=10（頁）……4（頁），要引導學生理解并解決“你能幫她安排一下嗎？”，要注意傾聽學生回答中的合理成分并加以肯定，并指出：這道題的結果并不是只有一種可能性。5、（p.10第6題）：讓學生自己讀題后并解答。交流：學生中可能會出現兩個答案“10頂帳篷”和“11頂帳篷”，可放手讓學生自己相互辯一辯，究竟哪個得數才正確，為什么？指出：在我們的生活中，也常會遇到余數問題，我們要根據實際情況來處理這個余數。三、布置作業：p.10第4題。