商末尾有0的除法
[9~10頁]
教學目的
1、使學生在經(jīng)歷算理推導過程的基礎(chǔ)上掌握一位數(shù)除兩位數(shù)商末尾有0的除法的筆算方法。
2、通過感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造過程。培養(yǎng)學生愛好數(shù)學的情感。
教學重、難點
被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)剛好整除,而被除數(shù)個位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1時的處理方法。
教具準備
課件,學具
教學建議
教學過程
修改意見
結(jié)合時事激發(fā)學生的學習熱情。
用實際操作為豎式計算的思維過程提供形象支持。
要注重商末尾有0和沒有0的對比,幫助學生在比較中進一步理解算理、掌握算法。
一、情景引入
在剛剛結(jié)束的本屆奧運會上,我國羽毛球運動員取得了三面金牌,為國爭了光。同學們,你們喜歡不喜歡打羽毛球?
為了滿足同學們的興趣,體育課上老師拿來一些羽毛球(出示情景圖),從圖中你看到什么?要求我們解決什么問題?同學們能不能幫老師想一想,如何列算式?
板書:62÷3
二、探究領(lǐng)悟
1、動手操作
(1)這道題該怎樣計算呢?借助你手中的學具擺一擺幫老師看怎樣分,四人小組為單位議論一下怎樣分才能達至又對又合理。
(2)各小組匯報活動結(jié)果。
每個組先派代表上講臺演示,發(fā)表意見解釋自己的想法。隨后允許同一小組的其他同學對自己組中發(fā)言的同學作補充,指導學生有條理的表達。根據(jù)學生的回答,課件演示分羽毛球的過程。最終達至“每個班只能分到兩筒,是20個。還剩下兩個,不能再分了。”的共識。
2、讓學生嘗試用豎式算。
談話:剛才我們通過動手操作得到了結(jié)果,那么用豎式該怎樣算呢?
學生試算,然后同桌交流 ,最后請一位同學板演。
提問:商的個位上為什么要寫0?把你的想法在小組里說一說。指名把小組的意見在班內(nèi)匯報。老師根據(jù)情況追問:如果商的個位上不寫0,會出現(xiàn)什么問題?
3、驗算
有什么辦法檢驗我們算得對不對?
全班驗算,指名回答驗算過程與結(jié)果
4、小結(jié)
兩位數(shù)除以一位數(shù),除被除數(shù)的十位沒有剩余,接著除個位上的數(shù)不夠商1時,必須在商的個位上寫0。(板書課題)
三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。
1、做“想想做做”第1題。
指名4人各板演一題,其他學生做在書上,共同發(fā)現(xiàn)與糾正錯誤
2、做“想想做做”第2題。
獨立完成,同桌檢查,交流時提問:
(1)第一組兩道題的算法有什么不同?為什么?
(2)你能找到第2題的不同點嗎?
3、做“想想做做”第3題。
先獨立思考,找出每道題錯在那里,再班內(nèi)交流,各自改正,同桌互相校對。
4、做“想想做做”第5題。
提問:題中告訴了我們那些信息?要求我們解決什么問題?
獨立解決第一個問題,共同訂正。
第二個問題,小組討論,班內(nèi)交流,根據(jù)學生回答,教師板書安排方法。
例如:11、11、11、11、11、9;
10、10、10、10、10、14
……
5、做“想想做做”第6題。
學生讀題,指名復述題意,小組討論。組長匯報,共同訂正。
四、總結(jié)點撥
提問:今天這節(jié)課我們學到了那些本領(lǐng)?怎樣學到的?互相說一說,再告訴大家。
五、課堂作業(yè)
做“想想做做”第4題。
板
書
設(shè)
計
商末尾有0的除法
豎式
46÷2=23