商末尾有0的除法
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教學目的
1、使學生在經(jīng)歷算理推導過程的基礎(chǔ)上掌握一位數(shù)除兩位數(shù)商末尾有0的除法的筆算方法。
2、通過感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造過程。培養(yǎng)學生愛好數(shù)學的情感。
教學重、難點
被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)剛好整除，而被除數(shù)個位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1時的處理方法。
教具準備
課件，學具
教學建議
教學過程
修改意見
結(jié)合時事激發(fā)學生的學習熱情。
用實際操作為豎式計算的思維過程提供形象支持。
要注重商末尾有0和沒有0的對比，幫助學生在比較中進一步理解算理、掌握算法。
一、情景引入
在剛剛結(jié)束的本屆奧運會上，我國羽毛球運動員取得了三面金牌，為國爭了光。同學們，你們喜歡不喜歡打羽毛球？
為了滿足同學們的興趣，體育課上老師拿來一些羽毛球（出示情景圖），從圖中你看到什么？要求我們解決什么問題？同學們能不能幫老師想一想，如何列算式？
板書：62÷3
二、探究領(lǐng)悟
1、動手操作
（1）這道題該怎樣計算呢？借助你手中的學具擺一擺幫老師看怎樣分，四人小組為單位議論一下怎樣分才能達至又對又合理。
（2）各小組匯報活動結(jié)果。
每個組先派代表上講臺演示，發(fā)表意見解釋自己的想法。隨后允許同一小組的其他同學對自己組中發(fā)言的同學作補充，指導學生有條理的表達。根據(jù)學生的回答，課件演示分羽毛球的過程。最終達至“每個班只能分到兩筒，是20個。還剩下兩個，不能再分了。”的共識。
2、讓學生嘗試用豎式算。
談話：剛才我們通過動手操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣算呢？
學生試算，然后同桌交流 ，最后請一位同學板演。
提問：商的個位上為什么要寫0？把你的想法在小組里說一說。指名把小組的意見在班內(nèi)匯報。老師根據(jù)情況追問：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么問題？
3、驗算
有什么辦法檢驗我們算得對不對？
全班驗算，指名回答驗算過程與結(jié)果
4、小結(jié)
兩位數(shù)除以一位數(shù)，除被除數(shù)的十位沒有剩余，接著除個位上的數(shù)不夠商1時，必須在商的個位上寫0。（板書課題）
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、做“想想做做”第1題。
指名4人各板演一題，其他學生做在書上，共同發(fā)現(xiàn)與糾正錯誤
2、做“想想做做”第2題。
獨立完成，同桌檢查，交流時提問：
（1）第一組兩道題的算法有什么不同？為什么？
（2）你能找到第2題的不同點嗎？
3、做“想想做做”第3題。
先獨立思考，找出每道題錯在那里，再班內(nèi)交流，各自改正，同桌互相校對。
4、做“想想做做”第5題。
提問：題中告訴了我們那些信息？要求我們解決什么問題？
獨立解決第一個問題，共同訂正。
第二個問題，小組討論，班內(nèi)交流，根據(jù)學生回答，教師板書安排方法。
例如：11、11、11、11、11、9；
10、10、10、10、10、14
……
5、做“想想做做”第6題。
學生讀題，指名復述題意，小組討論。組長匯報，共同訂正。
四、總結(jié)點撥
提問：今天這節(jié)課我們學到了那些本領(lǐng)？怎樣學到的？互相說一說，再告訴大家。
五、課堂作業(yè)
做“想想做做”第4題。
板
書
設(shè)
計
商末尾有0的除法
豎式
46÷2=23