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商末尾有0的除法

發(fā)布時間:2019-09-12

商末尾有0的除法

[9~10頁]

教學目的

1、使學生在經(jīng)歷算理推導過程的基礎(chǔ)上掌握一位數(shù)除兩位數(shù)商末尾有0的除法的筆算方法。

2、通過感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造過程。培養(yǎng)學生愛好數(shù)學的情感。

教學重、難點

被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)剛好整除,而被除數(shù)個位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1時的處理方法。

教具準備

課件,學具

教學建議

教學過程

修改意見

結(jié)合時事激發(fā)學生的學習熱情。

 

 

 

 

 

 

 

用實際操作為豎式計算的思維過程提供形象支持。

 

 

 

 

 

 

 

要注重商末尾有0和沒有0的對比,幫助學生在比較中進一步理解算理、掌握算法。

一、情景引入

在剛剛結(jié)束的本屆奧運會上,我國羽毛球運動員取得了三面金牌,為國爭了光。同學們,你們喜歡不喜歡打羽毛球?

為了滿足同學們的興趣,體育課上老師拿來一些羽毛球(出示情景圖),從圖中你看到什么?要求我們解決什么問題?同學們能不能幫老師想一想,如何列算式?

板書:62÷3

二、探究領(lǐng)悟

1、動手操作

(1)這道題該怎樣計算呢?借助你手中的學具擺一擺幫老師看怎樣分,四人小組為單位議論一下怎樣分才能達至又對又合理。

(2)各小組匯報活動結(jié)果。

每個組先派代表上講臺演示,發(fā)表意見解釋自己的想法。隨后允許同一小組的其他同學對自己組中發(fā)言的同學作補充,指導學生有條理的表達。根據(jù)學生的回答,課件演示分羽毛球的過程。最終達至“每個班只能分到兩筒,是20個。還剩下兩個,不能再分了。”的共識。

2、讓學生嘗試用豎式算。

談話:剛才我們通過動手操作得到了結(jié)果,那么用豎式該怎樣算呢?

學生試算,然后同桌交流 ,最后請一位同學板演。

提問:商的個位上為什么要寫0?把你的想法在小組里說一說。指名把小組的意見在班內(nèi)匯報。老師根據(jù)情況追問:如果商的個位上不寫0,會出現(xiàn)什么問題?

3、驗算

有什么辦法檢驗我們算得對不對?

   全班驗算,指名回答驗算過程與結(jié)果

4、小結(jié)

兩位數(shù)除以一位數(shù),除被除數(shù)的十位沒有剩余,接著除個位上的數(shù)不夠商1時,必須在商的個位上寫0。(板書課題)

三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。

1、做“想想做做”第1題。

指名4人各板演一題,其他學生做在書上,共同發(fā)現(xiàn)與糾正錯誤

2、做“想想做做”第2題。

獨立完成,同桌檢查,交流時提問:

(1)第一組兩道題的算法有什么不同?為什么?

(2)你能找到第2題的不同點嗎?

3、做“想想做做”第3題。

先獨立思考,找出每道題錯在那里,再班內(nèi)交流,各自改正,同桌互相校對。

4、做“想想做做”第5題。

提問:題中告訴了我們那些信息?要求我們解決什么問題?

獨立解決第一個問題,共同訂正。

第二個問題,小組討論,班內(nèi)交流,根據(jù)學生回答,教師板書安排方法。

例如:11、11、11、11、11、9;

10、10、10、10、10、14

……

5、做“想想做做”第6題。

學生讀題,指名復述題意,小組討論。組長匯報,共同訂正。

四、總結(jié)點撥

提問:今天這節(jié)課我們學到了那些本領(lǐng)?怎樣學到的?互相說一說,再告訴大家。

五、課堂作業(yè)

做“想想做做”第4題。

 

 

 

設(shè)

 

 

商末尾有0的除法

豎式

46÷2=23

3頁,當前第1123
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