商中間、末尾有0的除法（精選3篇）
商中間、末尾有0的除法 篇1
商中間、末尾有0的除法（1）揚州市花園小學 韓亞芹教學內容：小學數學第六冊6--8頁。教學目標：1、引導學生在理解算理的基礎上，掌握三位數除以一位數商中間有0、末尾有0的除法筆算方法，知道0除以任何不是0的數都等于0，并能規范書寫、正確筆算。 2、在教學中引導學生獨立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。 3、培養學生自主探索、合作交流的能力，養成認真、細心計算的好習慣教學重點與難點：在理解算理的基礎上，掌握三位數除以一位數，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。 教學準備：配套課件、練習小黑板。教學步驟教師活動學生活動一、情景引入師：同學們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么？ 學生觀察并回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。 二、探究新知1、教學例題1。(0除以一個數)
2、完成試一試。
3、教學例題2。（商中間有0的除法）
4、完成試一試。 5、小結筆算方法和注意點。 平均每只兔能采幾個蘑菇？ 怎樣列式計算？ 平均每只猴能采幾個桃？ 樹上有幾個桃子？一個桃子都沒有，我們用哪個數表示？0。那每只猴子能采到幾個桃？ 怎樣列式？結果是多少？ 那如果有4只猴子去采呢？怎樣算？那0÷7等于幾呢？0÷9、0÷13……呢？ 你知道了什么？（老師強調除數不為0） 0除以任何不是0的數都得幾？你能再說幾道這樣的算式嗎？ 出示例題，請學生讀題。怎樣列式？請學生列出算式？為什么這樣列式？ 結果是多少呢？你能自己算一下嗎？交流算法，讓學生起來說一說是怎樣算的？ 根據前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，教師板書豎式 306除以3，當用0去除3時，商幾？寫在商的哪一位上，再怎樣算？（強調被除數中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數）把6移下來繼續除。 出示題目，先說說商是幾位數，并說說你是怎樣估計的？ 你能把這兩題筆算出結果嗎？教師進行適當的講解、評價。 （1）480除以4，當用0去除4時，商幾？寫在商的哪一位上？ 我們看到最后把0移下來后，商0，再乘除數又等于0，所以，我們計算的時候可以簡單的寫：板書一般寫法。 說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數。被除數的末尾是0，也不用移下來。（2）350除以5，被除數百位不夠除，與十位上的5合起來除，商7。末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數，被除數的末尾是0，也不用移下來。 學生回答。 讓學生歸納出結論：0除以任何不是0的數都等于0。 學生試說。 學生獨立計算 。 學生回答。 學生獨立進行筆算。 指名學生板演。 三、鞏固練習1、想想做做1、2 ：讓學生獨立完成，再說說計算過程。 2、想想做做3 :先找出錯誤，分析原因，再改正。3、想想做做5 :讓學生讀題，思考用什么方法，需要知道哪些條件？ 引導學生理解首先計算出從8時到12時經過4個小時。4、思考題： 小馬虎在計算時，把除數3看成了9，結果商是34余2，你知道正確的結果是多少嗎？ 學生獨立完成。 獨立完成，計算出結果，并交流。 四、課堂總結 五、布置作業 今天這節課你又學會了什么新的知識？ 1、“想想做做”第4題。2、《補充習題》第4頁和《小學數學練習與測試》第4頁 學生總結。 獨立完成。 教學反思：
商中間、末尾有0的除法 篇2
教學目標：1、自主探索三位數除以一位數商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行筆算。2、能結合具體情境估算三位數除以一位數的商，增強估算的意識和能力。3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學重點： 商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。
教學難點：理解算理的基礎上，掌握三位數除以一位數，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。
教學準備：
教學環節
一、 復習：
1、 0÷2 0÷9 0÷6 0÷8
2、 604÷2 600÷3 420÷7
960÷3 308÷4 440÷5
選幾題說說計算過程及方法。
二、 教學三位數除以一位數商中間、末尾有0的除法：
1、教學例題。
出示第9頁養雞場場景圖，看圖，說說從圖中獲得哪些信息？（養雞場這個星期后4天共產雞蛋432千克）
你能解決所提出的問題嗎？（后4天平均每天產雞蛋多少千克？）
交流計算方法：
（1）先估計商是幾位數？
（2）怎樣列豎式計算？自己試一試。（學生嘗試列豎式）
（3）交流豎式的寫法：
十位上3除以4不夠商1，怎么辦？（不夠商1，就商0）
1 0 8
4 ）4 3 2
4
3 2
3 2
0
看看書上是怎樣寫豎式的？與我們的寫法有什么不同？
（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步雖然不是0除以一個數，但不夠商1，這一步也應該商0。
2、教學試一試
出示題目，先估計商是比100小還是比100大？并說說你是怎樣估計的？
你能把這兩題筆算出結果嗎？讓學生嘗試進行筆算。
組織交流。讓學生上臺板演，并說說計算過程。教師進行適當的板演講解、評價。
（1） 361除以3，當用1去除3時，商幾？寫在商的哪一位上？
我們看到最后把1移下來后，不夠除，就商0。
1 2 0
3 ）3 6 1
3
6
6
1
（2）252除以5(讓學生運用第一題的方法進行分析)
350除以5，被除數百位不夠除，把十位上的5移下來合起來除，商7。末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數，被除數的末尾是0，也不用移下來。
3、總結筆算方法和注意點。
三、 鞏固練習：
1、想想做做1
讓學生獨立完成，再說說計算過程。
2、想想做做2
先找出錯誤，分析原因，再改正。
3、想想做做4
圖中的老師和同學在干什么？你能算一算620米布最多能做多少套嗎？（學生列式計算）
討論：620÷3=306（套）……2（米）多下來2米還能做一套嗎？（不能）所以最多能做幾套？（206套）
四、 全課總結
今天學習了什么？在什么情況下商中間、末尾有0？
五、 課堂作業：
想想做做3、4
附：商中間或末尾有0的除法兒歌
我是0，本事大，
除法運算顯神通。
不夠商1我來補。
有了空位我就坐。
別人要想把我除，
常勝將軍總是我。
教學反思：
通過本節課的教學，我覺得比較好的有以下兩點：
一、關注了學生的認知起點
數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，學生將通過自己的努力，在教師的引導下，進一步掌握所學新知識。在學習本課內容之前，學生對除數是一位數的筆算除法的算理、算法、書寫格式都非常熟悉，所以教學時，我放手讓學生自己列豎式進行解答。給學生提供親身體驗新知的平臺。學生探究的空間變大了，主動探究的意識增強了，學習積極性也就提高了。
二、關注了學生的學習過程，把發現問題的權利教給學生
課堂應該是一個學生主動參與、具有挑戰性的教學活動的場所。所以教學時必須關注學生學習的整個過程，把課堂還給學生，把發現問題、提出問題的權力交給學生。如例題：無論是商中間有“0”或者末尾有“0”的計算，都讓學生自己進行，并把不同的豎式讓學生板演在黑板上，讓學生自己觀察、對照、相互討論、主動探究，從中發現問題，找出正確答案，體驗自己學習知識的快樂。真正的掌握所學內容。
同時我也感覺到了這節課的不足之處。如在引導學生學習“一個西瓜都沒有了，如何分配3個人？怎樣用算式來表示”老師提出的問題不確切。“0÷3”的算式出的太快，部分學生理解不透。而且整個課堂教學中對學生的評價跟不上。對于學生既要關注學生知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展。真誠的鼓勵，正確的評價，將會使學生產生一種學習的動力。學生學習的積極性會更高，學習的興趣會更濃，學習的效果會更好。
商中間、末尾有0的除法 篇3
教學內容：商中間、末尾有0的除法
教學要求：
1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。
3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的能力
教具學具準備：教學掛圖
教學過程：
一、教學例1
出示例1圖，引導觀察
提問：平均每只兔能采到幾個蘑菇？ 平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據學生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數是0，所以0÷3=0
3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結論？（0除以任何不是0的數都得0）
二、教學例2 （商中間有0的三位數除以一位數）
1、出示例2 圖觀察
平均每天產雞蛋多少千克？
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書 306÷3
商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？
講解豎式的一般寫法。
三、末尾有0的除法
1、出示試一試讓學生先估計商比100小還是比100大，再計算。
（1）估計完后，先獨立完成在作業本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流
（3）獨立完成另一題 350÷5 一人板演
四、鞏固練習
1、書第8頁 第 2 題完成在書上。
2、第3題先找出錯在那里，再改正。
3、第8頁第5題 要讓學生知道從8時到12時經過4小時。
五、課堂作業：
書第8頁第4題后四題。
教學后記：