商是一位數的除法（通用5篇）

商是一位數的除法 篇1

　　教學內容：教科書第48、49頁上的內容，練習十一的第1—4題。

　　教學目的：使學生初步理解和掌握把除數個位上的數“五入”為整十數來試商的方法，并能正確地進行商是一位數的計算。

　　教學重點：初步理解和掌握把除數個位上的數“五入”為整十數來試商的方法。

　　教學難點 ：把除數個位上的數“五入”為整十數來試商的方法。

　　教學關鍵：把除數個位上的數“五入”為整十數來試商的計算方法。

　　數學過程：

　　一、復習。1、20        50        30

　　2、在下面的括號里最大能填幾？60×（  ）＜262   80×（  ）＜453

　　3、在下面的○里填上＞或＜。    47×5○250       69×3○200

　　4、指名板演：90÷22      278÷32板演后，讓學生說一說試商過程。

　　二、新授。

　　1、引言、上節課，我們學習了運用“四舍”的試商方法進行除數是兩位數的除法計算，今天，我們再來學習另一種的試商方法，也就是當除數個位上的數字大于或等于5時的試商方法，板書課題。

　　2、教學例5。一種農具，每件的價錢是29元。90元可以買幾件？還剩多少元？

　　（1）讀題，理解題意。（2）分析列式。

　　提問：這道題應該怎樣試商，也就是把除數29看成幾十來試商呢？

　　（3）通過學生議論，把兩種試商過程板書出來。

　　一部分同學這樣想      另一部分同學這樣想

　　（4）比較兩種試商方法。

　　提問：

　　①如果把29看成20來試商，能一次定商嗎？為什么？

　　（因為把29看成20來試商，商4。4和29相乘得116，比被除數大，商大了要調商，所以不能一次定商。）如果把29看成30來試商，就能一次確定商。

　　②哪一種試商方法簡便？（把29看成30來試高的方法簡便，因為把29看成30比29看成20更為接近。）

　　小結：當除數個位上的數是5、6、7、8、9時。在一般情況下，可以用“五入”的方法，把除數看成整十數的試商方法比較簡便。

　　3、練習。做第50頁上面“做一做”題目。

　　（1）出示題目：算下面各題，把除數看作多少來試商比較好？

　　（2）分析思考：把除數18看成幾十來試商比較好？39呢？

　　4、教學例6。278÷38

　　（1）提問分析：

　　①除數是兩位數，試商時應先看被除數的前幾位？（前兩位）前兩位比除數小怎么辦？（看前三位）

　　②在這道題目中，把除數38看作幾十試商？商幾？（把除數著作40試商，商6。）

　　③怎樣檢驗商6是否正確？（用6乘38得228，被除數278減去228得50，余數50比除數38大，不正確。）

　　余數比除數大，這說明了什么？怎么辦？（說明商小了，要調商。）

　　（2）議論：改商多少

　　板書：                 合適？（改商7合適）

　　（3）由學生把例6做完。

　　（4）思考：如果把38看作30來試商，要試商幾次？比較一下，用哪種試商方法簡便？

　　小結：除數是兩位數的除法，一般按照四舍五入法，把除數看作和它接近的整十數來試商。把除數的個位“五入”后來試商，由于除數變大，商容易偏小，商小了，要把初商改大。

　　三、鞏固。完成教科書第49頁下面的“做一做”題目。

　　四、作業 。做練習十一的第1—4題。

商是一位數的除法 篇2

　　教學內容：教科書第45頁上面的內容，練習十的第1—5題。

　　教學目的：使學生能夠運用“四舍”的試商方法正確地計算除數是兩位數商是一位數的筆算除法，初步掌握調商的方法。

　　教學重點：運用“四舍”法試商及調商的方法。

　　教學難點 ：正確地計算除數是兩位數商是一位數的筆算除法。

　　教學關鍵：初步掌握調商的方法。

　　教學過程 

　　一、復習。

　　1、板演與筆算練習。

　　70÷9      69÷20      510÷60      720÷60    1560÷20

　　讓學生講述用整十數除多位數的計算方法。

　　2、在下面括號里最大能填幾。

　　30×（ ）＜92  70×（ ）＜425  30×（ ）＜68  25×（ ）＜98

　　3、在下面○里填上＞或＜。

　　32×4○120     43×6○260

　　二、新授。

　　1、引言。我們已經學會計算用整十數除多位數，例如67÷20很快知道在個位上商3。如果除數不是整十數，是任意的兩位數，例如67÷22，想一想：怎么辦？能不能把它看成整十數來求商。今天我們學習的除數不是整十數而個位數是1、2、3、4的兩位數除法。

　　2、教學例3。69÷23

　　（1）把復習題中的69÷20改為69÷23，讓學生試算，然后提問試商的方法。

　　（2）教師小結：要想求69里面有幾個23，既要看十位，又要看個位。如果被除數、除數數目較大，把除數看作和它接近的整十數來試商比較方便。提問：

　　①除數23接近哪一個整十數？（根據學生的回答，教師在23的上面用虛線寫出20。）

　　②用20試商，商幾？為什么？（用虛線寫出商“3”）

　　③怎樣驗證試商的“3”是不是正確？（學生回答后，教師把“3”描清晰。）

　　（3）讓學生試算。“做一做”中的兩題：96÷32、85÷41。

　　試算之前指名提問把除數看作幾十試商，算完后讓學生說一說計算過程。

　　（4）引導學生討論。

　　①例3和“做一做”中的兩道題，除數個位分別是幾？

　　②都是用什么方法試商的？

　　小結：當除數個位上的數是1、2、2、4時，在一般情況下，可以用“四舍”的方法，把除數看作整十數試商，試得的商要和原除數相乘，如果余數比除數小，說明試得的商是合適的。

　　3、教學例4、430÷62

　　（1）除數是兩位數，試商時應先看被除數的前幾位？前兩位比除數小怎么辦？

　　（2）除數是幾？把除數看作幾十試商？商幾？

　　教師指出：除數是整十數，對于商的每一位上的數，只要利用乘法口訣，一次就能確定，而現在除數不是整十數，對于商的每一位上的數，有時不能一下就確定，需要把除數看作接近的整十數去試除。

　　（3）怎樣檢查商7是不是正確？

　　（4）用7乘62得434，比被除數430大，說明什么？怎么辦？

　　（5）改商多少合適？

　　結合討論教師板書：

　　小結：用“四舍”的方法試商時，除數被看小了，商可能偏大，因此試得的商不合適時要把商改小。調商的過程不用寫出來。

　　三、鞏固。完成教科書第45頁下面的“做一做”題目。

　　四、總結。組織學生討論：

　　①今天學習的筆算除法，除數的個位數有什么特點？用什么方法試商？

　　②試商為什么可能偏大？怎樣調商？

　　教師小結：今天學習的除數不是整十數，個位上是1、2、3、4的用“四舍法”看成整十數來試商。如例4除數62接近于60，試商時把除數看作60來除，初商后，必須用原來的除數（62）與商相乘，而不能用60與商相乘，如果乘積大于被除數，說明初商偏大，應該調小，調到初商的余數比除數小為止，說明初商的大小合適。

　　五、作業 。做練習十的第1—5題。

商是一位數的除法 篇3

　　教學內容：教科書第52頁例7，第53頁例8，練習十二第1－5題。

　　教學目的：在學生掌握用四舍五入法進行試商的基礎上，使學生初步掌握靈活的試商方法，對除數是14、15、16、24、25、26的除法題能較快地求出一位商，并培養學生分析、比較和靈活運用知識的能力。

　　教學重點：掌握用四舍五入法進行試商

　　教學難點 ：并培養學生分析、比較和靈活運用知識的能力。

　　教學關鍵：掌握靈活的試商方法，對除數是14、15、16、24、25、26的除法題能較快地求出一位商，并培養學生分析、比較和靈活運用知識的能力。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　（1）14×5         15×8            16×4           25×4

　　（2）15×6＋15                    25×8－25

　　（3）在下面的○里填上＞或＜。

　　25×6○160         15×9○120

　　在訂正第（2）題時，如15×6＋15，學生可能回答：15乘以6得90，90加15得105，教師還可以問15×6＋15也就是15乘以幾？

　　提問：除數是兩位數的除法怎樣用四舍五入法進行試商？

　　舉例說明。

　　二、新授。

　　1、說明有些除法題，為減少調商次數，試商時，可以根據具體情況選用不同的方法。

　　2、教學例7。

　　出示例7，14如果把11看做10試商，7顯然是太大了，需要調商好幾次。想一想，用什么方法試商比較快呢？

　　鄰桌兩個同學先討論一下。

　　教師巡視，了解同學中的不同想法，然后組織全班討論，讓學生說出不同的試商方法，教師分別寫出來，再引導學生進行比較，說明哪種方法簡便。

　　組織學生閱讀課本第52頁，看看小芳、小明、小勇是怎樣想的，你的想法和誰一樣？你認為哪種方法最簡便？

　　教師小結：遇到除數是十幾的，像小明那樣，利用口算想出一個一位數和除數相乘的積同被除數較接近，很快確定商幾，這樣試商最簡便。如果學生中有其他好的想法，也要提出給予表揚。

　　試算“做一做”中的練習題。

　　15                    16

　　全班學生練習，然后集體訂正。讓學生說一說試商時是怎樣想的。對不同的試商方法加以比較。如果有的學生從6個15是90，而想到16應該商6，要當即給予表揚。

　　3、教學例8。26

　　提問：怎樣能很快想出商幾呢？全班獨立做題，教帥巡視。然后全班討論，先說出不同的試商方法，再比較，看哪種方法簡便。

　　指導學生閱讀課本第53頁，提問：小林、小強、小青是怎樣想的？你的想法和誰的一樣？哪種方法比較簡便？

　　教師小結：有時用除數去除被除數的前三位，遇到除數比被除數的前兩位稍大，可以把除數乘以10，看比被除數前三位多多少，再把商適當改小。除數是25的，也可以先想25和哪個數相乘得整百，看乘得的整百數比被除數多多少或少多少，再把商適當改小或改大。

　　如果有學生想出其他好的試商方法，也要給予表揚。

　　試算“做一做”。24              26

　　全班學生練習，然后集體訂正。讓學生說一說是怎樣想的。對不同的試商方法加以比較。如果有的學生把除數24、26看作25來試商，也要給予表揚。

　　三、課堂練習。練習十二第1、2、3題。

　　四、課外作業 。練習十二第4、5題。

商是一位數的除法 篇4

　　教學內容：第41—42頁例1、2

　　教學目的：

　　1.使學生初步掌握用整十數除的試商方法和豎式的寫法，為教學除數是任意兩位數的除法打下基礎。

　　2.通過小組學習，培養學生主動參與學習、交流的能力。

　　4. 使學生受到愛國主義教育。

　　教學重點：確定商的位置及試商方法。

　　教學難點 ：正確確定商的位置

　　教學過程 ：

　　一、溝通知識，建立聯系

　　1.口算

　　60÷30     120÷40     720÷90

　　207      35÷8       600÷4

　　2.括號里最大能填幾。

　　30×（     ）＜200       40×（     ）＜270

　　3.筆算，再說說想法。

　　608÷8          2367÷4

　　二、解決問題，探求新知

　　下面請同學們幫助老師解決一個實際問題。

　　1.出示例題：我們學校選拔了60名同學去參觀航空模型展覽，結合實際，你想多少人編成一隊既合理又美觀，能編成幾隊？

　　（1）小組研究設計方案，教師巡視指導。

　　（2）小組匯報交流。說一說你們是怎樣想的，又是怎樣口算的？

　　選取兩個切合實際的算式板書：60÷20=3（隊）   60÷30=2（隊）  

　　剛才我們口算出結果，怎樣用豎式進行計算呢？這節課我們就來學習筆算除法，板書課題。

　　（3）讓學生選取其中一個用豎式做。

　　（4）結合學生計算中出現的問題，進行訂正總結除數是兩位數除法的書寫格式。

　　（5）做一做。學生完成后說說商應該次寫在什么位上，以及豎式的書寫格式。

　　2.教學例2。

　　出示200÷30=

　　（1）學生獨立思考完成，遇到問題小組討論解決。

　　（2）學生匯報交流。

　　（3）教師小結算法。

　　（4）做一做第1題。先說一說商應寫在什么位置，為什么。做完后說說怎樣想出商幾的以及豎式的書寫格式。

　　3.例題以及練習題有什么共同的地方？（板書課題）

　　這樣的題我們應該怎樣做呢？

　　5. 做一做第2題。

　　三、綜合練習，加深認識

　　練習九1—4題

　　例1：60÷20=3（隊）           60÷30=2（隊） 

　　3                         2

　　20）60                    30）60

　　60                        60

　　0                         0

　　答：可以編成3隊。           答：可以編成2隊。

商是一位數的除法 篇5

　　(一)

　　教學內容：第45頁例3、4

　　教學目的：

　　1.使學生初步掌握“四舍”的試商方法，正確地計算用兩位數除商是一位數的筆算除法。

　　2.初步培養學生的創新意識。

　　教學重點：掌握用“四舍”的試商方法并能正確地進行計算。

　　教學難點 ：試商方法和調商的方法。

　　教學過程 ：

　　一、復習溝通

　　1.計算下面各題，并說一說你是怎樣想的。

　　9）70      20）69       60）510

　　2.下面的括號里最大能填幾？

　　20×（    ）＜84        30×（      ）160＜

　　3.在下面    里填上＜或＞。

　　32×4    120           43×6   260

　　4.下面的數各接近幾十。

　　34     41     73      52

　　二、獨立試做，提煉方法

　　1.教學例3。把復習題中的20）69  改成69÷23=

　　（1）讓學生獨立思考這道題：你想怎樣試商？（遇到問題在小組內討論解決。）

　　（2）小組選出代表匯報。

　　（3）師生總結試商的方法。

　　（4）做例3下面的做一做。

　　（5）讓學生認真觀察例題和練習題，除數個位上地數分別是幾？都是用什么方法試商的？

　　（6）教師總結方法。

　　2.學習例4。出示例題：430÷62= 

　　（1）讓學生根據剛才試商的方法獨立完成。做完后比較例4與例3有什么異同。小組討論。

　　（2）小組匯報交流討論情況。

　　（3）教師結合學生的回答總結試商方法。

　　（4）做例4下面的做一做。

　　三、應用方法，進行練習

　　1.第1題，先讓學生說說把除數看作幾十來試商，再做出來。

　　2.第2題。

　　3.第3、4、5題。

　　板書：

　　用接近整十數除商一位數的除法

　　例3：69÷23=3              例4：430÷62=6……58

　　3                              6

　　23）6  9                      6 2）4 3 0

　　6  9                           3 7 2

　　0                             5 8

　　用接近整十數除商一位數的除法(二)

　　教學內容：第48—49頁例5、例6。

　　教學目的：使學生初步掌握“五入”的試商方法，能夠運用這種方法正確地計算用兩位數除商一位數的筆算除法。

　　教學重點：掌握“五入”的試商方法，并能正確地計算。

　　教學難點 ：試商和調商的方法。

　　教學過程 ：

　　一、復習溝通，建立聯系。

　　1.括號里最大能填幾。

　　60×（    ）＜262             80×（     ）＜453

　　2.在下面的   里填上＜或＞。

　　47×5   250            69×3   200

　　3.下面的數各接近幾十。

　　29       37       68

　　二、自主探索，領悟方法

　　1.學習例5。

　　（1）創設情景，提出問題。

　　星期天媽媽帶你去新華書店買書，90元能買幾本書？你知道嗎？

　　（2）學生思考后，請一名同學說給大家聽。

　　（3）教師知道書的單價，出示一本科技書29元，90元可以買幾本？還剩多少錢？

　　①學生列出算式，90÷29，獨立解答，遇到問題小組討論解決。

　　②學生匯報交流。教師結合學生的回答把兩種試商的過程都寫在黑板上，然后讓學生觀察、比較會發現什么？比較兩種方法那種簡便？

　　（4）做第49頁上面的做一做。

　　2.學習例6。出示278÷38=

　　（1）讓學生獨立做，遇到問題小組內討論解決。

　　（2）學生匯報交流。

　　（3）教師根據學生的回答把試商和調商的過程寫出來。

　　（4）做例6下面“做一做”。

　　3.讓學生認真觀察例5、6和做一做中的試商過程，看能發現什么？學生充分討論。

　　4.教師小結：當除數個位上的數分別是5、6、7、8、9時，在一般情況下可以把除數個位上的數去掉，同時向前一位進一，把除數看作和它接近的整十數來試商。試得的商要和除數相乘，如果積比被除數大或余數比除數大，說明試得的商不合適，需要調整商;如果積等于或小于被除數，并且余數比除數小，說明試得的商是合適的。

　　5.對比練習：89÷32=              89÷39=

　　（1）寫完后小組討論這兩題的試商過程有什么不同？

　　（2）學生匯報交流。

　　6.師生總結試商的方法：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作和它接近的整十數來試商，把除數“四舍”后試商，由于除數變小了，商容易偏大，要把商改小，把除數“五入”后來試商，由于除數變大了，商容易偏小，要把商改大。

　　三、應用方法，強化知識

　　做練習十一第1---4題

　　1.第1題，先讓學生口頭把除數看作幾十來試商，然后再計算。

　　2.第2題輕1名學生口答。

　　板書：

　　用接近整十數除商一位數的除法

　　例5：90÷29=3……3（元）          例6：278÷38=7……12

　　3                                     7

　　2 9 ）9 0                              3 8）2 7 8

　　8 7                                   2 6 6

　　3                                    1 2