萬以內加減法－－整理與復習
教學目標:1、鞏固筆算加減法，提高計算的正確率。
2、加強計算與實際應用的聯(lián)系，感受計算與生活的聯(lián)系，增強應用意識。
3、培養(yǎng)學生對單元知識的整理概括能力。
重點：筆算加減法計算的正確率
難點：會靈活解決實際問題
一、教學過程
前幾節(jié)課，我們一起學習了萬以內數(shù)的加減法的筆算、驗算還有估算。（板書 筆算、驗算、估算）
1、筆算
我們已經練習大量的萬以內數(shù)加減法的筆算是嗎？你認為在筆算的時候應該注意什么？可以舉例說明。同桌互相說一說，再反饋！
根據學生整理板書：相同數(shù)位要對齊
進位加法：個位相加滿十，向十位進1，十位相加不忘加上進位“1“……
退位減法：個位不夠減向十位退1，十位相減不忘減去退位”1“，當中間有0的先向前一位退1再減。
注意判斷有沒有進位，有沒有退位！
我們來比一比，誰的筆算本領更高！
教材33頁，第一題
學生獨立完成師巡視
［說后練，學生都能正確計算，但是速度快慢有非常大的差異］
2、驗算
為什么要驗算？（幫助檢查計算結果）
復習加減法關系式！師根據回答板書： 加數(shù)+加數(shù)＝和 和－加數(shù)＝加數(shù)
被減數(shù)－減數(shù)＝差 減數(shù)+差＝被減數(shù) 被減數(shù)－差＝減數(shù)
師：請從剛才的練習題中選擇一道加法，一道減法在邊上驗算檢查結果是否正確？給自己評評星，看自己能獲得幾星級？
師；強調驗算是第二次計算，馬虎不得！要起到應有的作用。
［通過教師星級激趣，不少學生都能寫出2種至3種的驗算方法］
3、估算
為什么要估算？可以例舉生活中的例子。
片段：
生1：可以檢查計算得對不對。
師：你可以舉例說明嗎？
生1：998+1＝999 999-998＝1
生2：這是驗算。
師：是啊，生1說的是驗算，估算也是可以快速判斷一些計算結果是否正確的。請看：
999+111＝1000
生齊說錯了！
師：你怎么判斷的？
生3；900+100已經＝1000了，所以肯定不對了。
生4：999+1＝1000，所以一定比1000大了。
生5：999就可以看作1000，加上一百多，不可能等于1000。
師：同學們說得真有道理。估算可以幫助我們快速檢查。在計算結束后，我們不僅可以計算，還可以估算呢？生活中，還有什么時候可以用到估算？
生6；媽媽買衣服135元和鞋子48元，帶200元夠不夠？
師：誰能用估算來解決生6提出的問題？
生7：夠的，135+48不到200
……
師根據學生回答板書：估算一般把數(shù)字估成整十整百整千。
4、解決問題 32頁第2題
閱讀情景圖
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？
師：你能提出哪些數(shù)學問題？同桌互相說一說
師指生回答并板書
上層和中層一共有多少本？
下層比上層少多少本？
三層一共多少本？
上層和中層的和比下層多多少本？
……
師：能給這些問題分分類嗎？根據什么分？
同桌討論
師：根據學生回答給同一類作上相同的記號。
5、課后作業(yè)
仔細閱讀圖意完成33頁第2題。
我的困惑：
在計算過程中學生的速度差異很大，課堂上是否應該放慢腳步等計算慢的學生。我一般在較慢的幾個學生間巡視，等到完成2個計算題后，才開始反饋。即使這樣也要讓快的學生等上一會，便鼓勵他們多檢查或向多星級挑戰(zhàn)！但是因為在每個練習環(huán)節(jié)的一等再等，使課堂的節(jié)奏變慢。所以一堂課只能講幾道題，連教材中的無法按時按額完成。最后鈴聲響起的時候就有學生說：老師，一節(jié)課怎么只講兩道題呀？（因為導入時，筆算、驗算、估算是一起出現(xiàn)的）
顯然，課堂上的＂等一等＂，使學優(yōu)生無法得到更多的知識練習.如何平衡班級中的兩頭呢？
就是課堂時間該如何調配呢？