三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版（通用16篇）

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　2.初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　3.知道平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.在前幾冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題加以解決。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。此外，教材在這兒還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。

　　本單元分為兩小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

　　例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

　　⑴簡單的數(shù)據(jù)分析

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖

　　例1：平均數(shù)的含義和求法

　　⑵求平均數(shù)。

　　例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況

　　簡單的數(shù)據(jù)分析（1）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第38頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。學(xué)會(huì)看橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、學(xué)會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　3、能正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：空白統(tǒng)計(jì)圖二張。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、引入：

　　1.以前學(xué)習(xí)過什么樣的統(tǒng)計(jì)圖？

　　2.使用統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？

　　二、自學(xué)交流：

　　1、根據(jù)課本38頁統(tǒng)計(jì)表繪制縱向條形統(tǒng)計(jì)圖（發(fā)給學(xué)生空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖），并把38頁統(tǒng)計(jì)圖填涂完整。（提示：在統(tǒng)計(jì)圖上標(biāo)明數(shù)據(jù)。）

　　2、統(tǒng)計(jì)圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？

　　3、通過繪圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么問題？

　　說一說在填涂的過程中存在什么問題。

　　4、完成的統(tǒng)計(jì)圖，說一說統(tǒng)計(jì)圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？

　　5、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣，分辨橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　（1）說一說，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。

　　（2）拿出第二張空白統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)畫出條形，標(biāo)出數(shù)據(jù)再分析 。

　　6、你認(rèn)為應(yīng)該多進(jìn)哪種礦泉水？為什么？

　　三、展現(xiàn)提升：

　　分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，提出自己的見解。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　1、練習(xí)十第一題：

　　（1）哪幾種動(dòng)物跑得比鴕鳥快？哪幾種動(dòng)物跑得比鴕鳥慢？

　　（2）如果它們賽跑，誰跑第一，誰跑最后？

　　（3）你還能提出哪些問題？

　　2、收集同學(xué)們收看電視節(jié)目的情況，并制成橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，然后提出相應(yīng)的問題。

　　五、全課總結(jié)，深化認(rèn)知

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　簡單的數(shù)據(jù)分析（2）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第39頁例2及相應(yīng)的練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。

　　3、能體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能分析起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：，一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、引入：

　　1、你知道你的身高和體重嗎？

　　2、比一比你們小組誰最高，誰最重？

　　二、自學(xué)交流：

　　1、統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)同學(xué)的身高、體重，完成統(tǒng)計(jì)表。

　　姓名

　　身高/厘米

　　體重/千克

　　2、討論學(xué)習(xí)：

　　（1）如果把以上統(tǒng)計(jì)表制成縱向統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備每格表示幾厘米？

　　（2）能不能用最簡潔、明白的方法，根據(jù)這組數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。

　　3、出示（每格代表10厘米、5厘米的條形統(tǒng)計(jì)圖）分析：能不能明顯反映數(shù)據(jù)間的差異？每格代表1厘米、2厘米的條形統(tǒng)計(jì)圖能不能明顯反映數(shù)據(jù)間的差異？哪一種太長？

　　（1）重點(diǎn)觀察：每格代表2厘米、1厘米的條形統(tǒng)計(jì)圖，要從這張圖看出學(xué)生身高的差距只要哪些部分？（底下的名字與0，上面的一部分）那中間一部分怎么辦？

　　（2）折疊的部分在圖中怎樣表示？

　　（3）出示制好的折疊式統(tǒng)計(jì)圖：仔細(xì)觀察，那一部分是折疊的，表示多少？與過去的統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣？估計(jì)一下，他們的平均身高在什么范圍？

　　4、小結(jié)：什么時(shí)候要用折疊式條形統(tǒng)計(jì)圖（數(shù)據(jù)比較大、數(shù)據(jù)相差比較小）

　　5、試一試，用這種簡潔明白的方法制作以上同學(xué)體重統(tǒng)計(jì)圖。

　　（1）從上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲取什么信息？

　　（2）（出示“中國10歲兒童身高體重正常值”）比較：你能發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重是在正常值以下，哪些是在正常值以上？

　　三、展現(xiàn)提升：

　　分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，提出自己的見解。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　1、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書p40頁練習(xí)十第2題：

　　（1）你得到哪些信息？

　　（2）圖書室要購買一批新書，你認(rèn)為應(yīng)怎樣購買？

　　2、完成數(shù)學(xué)書p41頁第3題：

　　（1）把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。你能得到哪些信息？

　　（2）他們中誰最有可能入選校游泳隊(duì)？

　　五、全課總結(jié)：

　　1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　2、課后從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，分析相應(yīng)的信息。

　　平均數(shù)（一）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：練習(xí)十一1—3題，教材42頁例1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

　　2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

　　3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握求平均數(shù)的方法

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確計(jì)算平均數(shù)

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，小黑板，統(tǒng)計(jì)表

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　拿8枝鉛筆，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分？

　　每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)

　　二、學(xué)習(xí)交流：

　　1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

　　（1）從圖中，你知道了什么信息？

　　（2）他們四人怎樣分才能一樣多？

　　（3）平均分后是多少個(gè)？

　　2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程

　　（1）指名展示

　　（2）這種方法叫什么？

　　點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少

　　3、要求平均數(shù)，還可以怎樣想？

　　（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么?

　　14+12+11+15=

　　（2）平均分成4份，怎么辦？

　　52÷4=

　　4、歸納：

　　要求平均數(shù)，可以先求出（   ）數(shù)，再平均分幾份

　　5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程

　　6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？

　　三、交流展示：

　　展示自己的學(xué)習(xí)成果，說清求平均數(shù)的方法和過程

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　1、練習(xí)十一第2題

　　（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度

　　（2）你知道了哪些信息？

　　（3）填寫統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄

　　（4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

　　（5）說說你是怎么算的？

　　2、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績，求平均數(shù)

　　五、總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

　　平均數(shù)（二）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材43頁例2，練習(xí)十一第4、5題

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能熟練地求平均數(shù)

　　2、會(huì)根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題

　　3、知道平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：比較平均數(shù)，得出新的信息

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)圖、記錄卡、小黑板

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù)?

　　二、學(xué)習(xí)交流：

　　1、課件出示例2圖片

　　（1）從圖片上你知道了哪些信息？

　　（2）哪個(gè)隊(duì)要高一些?

　　（3）怎樣才能知道哪個(gè)隊(duì)高一些？

　　點(diǎn)撥：觀察事物不能光靠眼睛看，還要科學(xué)地算一算

　　2、出示歡樂隊(duì)和開心隊(duì)身高記錄表

　　說一說你知道了哪些信息？

　　小組內(nèi)算一算兩個(gè)隊(duì)的平均身高，交流展示自己的算法

　　（148+142+139+141+140）÷5

　　=_____÷5

　　=_____（厘米）

　　（144+146+142+145+143）÷5

　　=_____÷5

　　=_____（厘米）

　　3、比一比

　　通過計(jì)算的結(jié)果看出（   ）了要高一些

　　點(diǎn)撥：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

　　4、出示練習(xí)十一第4題

　　（1）從統(tǒng)計(jì)圖上你知道了什么？

　　（2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多？多多少?

　　（3）計(jì)算平均數(shù)，比一比

　　5、猜測(cè)：

　　（1）哪種餅干銷量越來越大？

　　（2）分析原因。

　　6、從統(tǒng)計(jì)圖中你還得到什么信息？

　　三、展現(xiàn)提升：

　　1、展示自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　2、交流算法。

　　3、提問、補(bǔ)充。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：練習(xí)十一第5題

　　五、總結(jié)歸納：

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2、通過求平均數(shù)，我們還可以得到很多新的信息

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇2

　　1.例1的教學(xué)。

　　例1是在單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上安排的，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的檢查身體的情境（如上頁圖）。首先統(tǒng)計(jì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的體重情況和現(xiàn)在的體重情況，并把數(shù)據(jù)填入單式統(tǒng)計(jì)表中，然后提出：“如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)表里表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題。在設(shè)計(jì)的三個(gè)問題中有一個(gè)發(fā)散性的問題：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生可在觀察的基礎(chǔ)上獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

　　由于學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了用“正”字記錄法，本冊(cè)教材中沒有再出現(xiàn)提示，在學(xué)生收集兩年的體重?cái)?shù)據(jù)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)，在把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有一定的空間，首先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，明確單式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)別。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答的三個(gè)問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)更多的問題。如，組織學(xué)生對(duì)體重過輕或過重的學(xué)生提些合理化建議等，從而明確統(tǒng)計(jì)的作用與意義。

　　“做一做”安排的是對(duì)學(xué)生參加各種課外小組活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以組織學(xué)生互相交流，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的收集、整理并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中給出了一個(gè)班級(jí)參加四種課外小組活動(dòng)的人數(shù)，其余的內(nèi)容教師可組織學(xué)生對(duì)本班或其他班級(jí)的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并討論回答統(tǒng)計(jì)表后面的四個(gè)問題。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可讓學(xué)生在交流、合作中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)。

　　2.例2的教學(xué)。

　　例2是在學(xué)習(xí)了簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計(jì)某路口過往車輛數(shù)量，使學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過程與方法，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)計(jì)過程（如上頁圖）。從數(shù)據(jù)來看，當(dāng)在一條比較寬闊的馬路上統(tǒng)計(jì)20分鐘后，所得到的數(shù)據(jù)比較大，教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果用每個(gè)表示2輛汽車，最多要畫幾個(gè)呢？太麻煩了，怎么辦呢？”這是例2的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

　　教材中雖然給出了過往車輛的數(shù)據(jù)，但教師可根據(jù)本地區(qū)的具體情況做具體處理，有條件的可組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集，也可以用播放錄像的形式讓學(xué)生記錄、采集數(shù)據(jù)。在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，教師要明確要求用“正”字記錄法，對(duì)得到的數(shù)據(jù)，教師可有意識(shí)地加以整理，便于用一個(gè)表示5輛車。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，采用小組合作交流等形式，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，師生共同完成以一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的制作。

　　在學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖后，教師應(yīng)組織學(xué)生回答統(tǒng)計(jì)圖后的簡單問題，并讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題。教材中特意安排了這樣的一個(gè)問題：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？教師可讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并說明猜測(cè)的理由，使學(xué)生明確根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表可以進(jìn)行簡單的預(yù)測(cè)，以便作出較為合理的判斷。

　　例2后面的“做一做”可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。教材提供的素材把統(tǒng)計(jì)引向更廣闊的社會(huì)生活，如有條件可讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從而加深理解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用。

　　3.關(guān)于練習(xí)二十二中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

　　第1題，通過調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡吃的蔬菜情況，把學(xué)生的飲食情況與填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表結(jié)合起來，進(jìn)一步體驗(yàn)如何收集信息，如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)問題。

　　第2題，安排了與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的視力情況的統(tǒng)計(jì)。此題具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。通過二年級(jí)學(xué)生與五年級(jí)學(xué)生視力情況的對(duì)比，讓學(xué)生了解視力情況是如何變化的。題中特別安排了問題：“你想對(duì)視力在5.0以下的同學(xué)說什么？”使學(xué)生把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，幫助視力有問題的學(xué)生找到視力下降的原因，從而增強(qiáng)保護(hù)視力的自覺性。

　　第3題，設(shè)計(jì)了一個(gè)教室圖書角的場(chǎng)景，如果班級(jí)中確實(shí)設(shè)立了圖書角，則可以進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查、收集信息。完成統(tǒng)計(jì)圖后讓學(xué)生提出合理化建議。

　　第4題，選用了更加貼近學(xué)生日常生活的看電視時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，教師可完全讓學(xué)生獨(dú)立完成。使學(xué)生在收集、整理、分析、決策過程中實(shí)現(xiàn)相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)。

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇3

　　說課稿一

　　這次說課，選擇的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元－《統(tǒng)計(jì)》。下面，我將分別從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）、教法及學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果等幾個(gè)方面加以闡述。

　　先說教材：

　　1、本冊(cè)教材是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊(cè)教材的變化是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格表示 2 個(gè)單位。這一部分內(nèi)容，是一年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的繼續(xù)， 同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖 （每格表示 5 個(gè)單位）進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。

　　2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學(xué)生在這個(gè)過程中，既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。

　　3、通過以上對(duì)教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為：（1）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。（2）讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1 個(gè)代表 2 個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。（3）通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用 1 格表示 2 個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生情況：

　　接下來，是對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的教材中， 已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運(yùn)用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（1 個(gè)表示 1 個(gè)單位）和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識(shí)基礎(chǔ)以外，與一年級(jí)學(xué)生相比，二年級(jí)的學(xué)生在語言表達(dá)方面有了進(jìn)一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達(dá)自己的想法和意見。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性，合作意識(shí)已經(jīng)初步形成。

　　第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　下面，我將主要談一談這部分教學(xué)內(nèi)容在新授課階段，也就是在第一課時(shí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要包括了以下 4 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題；統(tǒng)計(jì)過程的感受和體驗(yàn)；鞏固與拓展深化練習(xí)；課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　在第一課時(shí)中，我選中的切入點(diǎn)依然是教材中例1 的情景：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡的小動(dòng)物是什么？”這樣的問題，貼近學(xué)生的生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來就自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容： “要想知道我們班同學(xué)對(duì)每種小動(dòng)物的喜歡程度，統(tǒng)計(jì)知識(shí)會(huì)幫助我們的。”

　　2、統(tǒng)計(jì)過程的感受和體驗(yàn)。

　　揭示課題以后，下一步就是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過程。

　　具體來說，有 4 個(gè)小步驟

　　（1）個(gè)人選擇，收集數(shù)據(jù)。就是讓學(xué)生在調(diào)查表中選擇自己喜歡的小動(dòng)物，小組長對(duì)組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表進(jìn)行收集。在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，要注意 2 個(gè)小問題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物， 二是注意調(diào)查表的數(shù)量和實(shí)際人數(shù)是否相符。

　　（2）數(shù)據(jù)的整理和記錄。收集上來的調(diào)查表，自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習(xí)中，每人選擇記錄其中的一種小動(dòng)物，同時(shí)，為了能更好的反映問題，還要選擇一個(gè)小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機(jī)調(diào)查中數(shù)據(jù)的不確定性，調(diào)查表中的數(shù)據(jù)由教師進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄即可。

　　（3）數(shù)據(jù)的描述。對(duì)數(shù)據(jù)的描述，一個(gè)是學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)合作完成統(tǒng)計(jì)表， 另一個(gè)則是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。關(guān)于這一點(diǎn)，可分為三個(gè)層次，三個(gè)教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，可是，由于課前準(zhǔn)備的條形統(tǒng)計(jì)圖格數(shù)有限，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠。這樣，就進(jìn)入了下一個(gè)層次：“同學(xué)們，既然格子不夠，就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，或者和其他同學(xué)商量一下，該怎樣解決這個(gè)問題呢？”在組內(nèi)成員的共同努力下，學(xué)生可能會(huì)想到許多中解決方法，比如說接著往上涂， 涂在另一邊等。當(dāng)然，如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個(gè)單位的方法，那么，在經(jīng)過了展示、交流、匯報(bào)、比較以后，學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個(gè)單位將是解決方法；反之，如果沒有學(xué)生想到這種方法，那么，就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥了 “同學(xué)們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽一聽？”最后，進(jìn)入第三個(gè)層次，也就是本節(jié)課的精髓所在：按照以一當(dāng)二的方法，修改自己的統(tǒng)計(jì)圖。在這里，也有幾個(gè)問題要處理好：一是統(tǒng)計(jì)圖左側(cè)的頻數(shù)變化范圍要補(bǔ)充完整，一是要提醒學(xué)生以一當(dāng)二的一致性，再者就是數(shù)據(jù)中若出現(xiàn)了單數(shù)，半格的處理或者涂法。

　　（4）數(shù)據(jù)的分析。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中， 你知道了什么？在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中，相機(jī)出示并解決教材中的練習(xí)題。

　　3、鞏固與拓展深化練習(xí)。

　　由于一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過程費(fèi)時(shí)會(huì)比較常，所以，本節(jié)課的鞏固拓展練習(xí)只安排一個(gè)內(nèi)容即可：教材中練習(xí)第二題――某地區(qū) 11月份的天氣情況統(tǒng)計(jì)。

　　關(guān)于這一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，主要做到以下幾點(diǎn)

　　（1）幫助學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)幾種氣象標(biāo)記。

　　（2）讓學(xué)生根據(jù)已有的統(tǒng)計(jì)表，獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行展示。

　　（3）是對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的分析，在這里，尤其要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)和語言表述的清晰、準(zhǔn)確性。

　　4、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　最后，進(jìn)入本節(jié)課的課堂總結(jié)評(píng)價(jià)階段。由于這一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容完全放手給學(xué)生，且以小組合作學(xué)習(xí)為主，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，可采用小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式，讓學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。

　　教法及學(xué)法指導(dǎo)：

　　接下來要介紹的，是第四大部分內(nèi)容――本節(jié)課的教法及學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課需要做到的課前準(zhǔn)備有：調(diào)查表、4 種動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)表和空白統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)物投影等。主要的學(xué)習(xí)方法是：調(diào)查法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，注重合作學(xué)習(xí)過程中合作精神的培養(yǎng)等。五、預(yù)期的教學(xué)效果。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述、分析的整個(gè)過程，學(xué)生將會(huì)初步認(rèn)識(shí)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，真正從實(shí)踐的層面上了解了統(tǒng)計(jì)的意義，同時(shí)，學(xué)生的問題意識(shí)、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。

　　說課稿二

　　一、說教材

　　在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)、收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示1個(gè)單位）和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。本冊(cè)教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認(rèn)識(shí)一格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。通過這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本冊(cè)教材與上一冊(cè)教材比，的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)比較大，如果還用一格表示1個(gè)單位，就不方便了，根據(jù)本節(jié)課收集的數(shù)據(jù)來進(jìn)入學(xué)習(xí)一格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，以后還會(huì)學(xué)習(xí)用一格表示5、10或更大的單位。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程中，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　2、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　三、是教法與學(xué)法

　　課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能更好地獲取知識(shí)，這節(jié)課我主要采取以下方法。

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情境引入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索的*，讓他們不由自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，參與學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)法，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們親自在記一記，畫一畫，在與同學(xué)的交流探索中，找到解決問題的好方法，體驗(yàn)成功的快樂。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備與課時(shí)安排

　　教學(xué)準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖、動(dòng)物卡片和水果卡片等。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、說教學(xué)流程

　　為了更好地突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程分為四個(gè)步驟。。

　　第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)。有什么辦法能知道呢？同學(xué)們討論，這就要統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決，引入課題。能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們產(chǎn)生一種積極探究的狀態(tài)中，從而激活了思維，也為下步更好地對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析等過程的體驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)意義的了解做好了鋪墊。

　　第二步，同學(xué)們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，填寫統(tǒng)計(jì)表。先提出我們應(yīng)該用什么方法記錄四種小動(dòng)物的人數(shù)呢？同學(xué)們已在一年級(jí)學(xué)了一些簡單的記錄方法，有的會(huì)說畫圓，有的會(huì)說畫三角形，有的會(huì)說畫√畫×，還有的會(huì)說畫正字……接著引導(dǎo)他們用自己喜歡的方法記錄，記錄完后，再向全班展示記錄結(jié)果，讓大家比一比，評(píng)一評(píng)哪種方法記錄比較簡便，如果同學(xué)們沒發(fā)現(xiàn)，老師就引導(dǎo)同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橐粋�(gè)正字是五畫，我們可以采用乘法口訣或乘法算出結(jié)果，即使數(shù)字再大一些，記錄起來也比其他的方法美觀、好計(jì)算。最后把記錄結(jié)果一起填寫在統(tǒng)計(jì)表里。初步體驗(yàn)到用正字記錄方法的簡便，也為以后學(xué)習(xí)用正字的方法收集數(shù)據(jù)打下基礎(chǔ)。

　　第三步，自主探索，合作交流，完成統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題。為了更好地認(rèn)識(shí)一個(gè)表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，首先讓同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖上的信息，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息提出并解決問題。最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。這樣同學(xué)們?cè)诮鉀Q一個(gè)又一個(gè)問題中深刻感受到統(tǒng)計(jì)的作用真大呀。

　　第四步，鞏固練習(xí)與延伸。新課標(biāo)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在此環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，現(xiàn)在調(diào)查我們班上喜歡跑步、游泳和跳繩的人數(shù)情況，然后完成統(tǒng)計(jì)圖和問題。最后延伸兩個(gè)問題：1、如果人數(shù)是單數(shù)的話怎么畫統(tǒng)計(jì)圖？2、之前我們學(xué)過統(tǒng)計(jì)圖時(shí)可以用1格代表1，今天又學(xué)習(xí)了用1格代表2，現(xiàn)在你們想到了什么？讓學(xué)生在想象中把今天所學(xué)的知識(shí)往后面所學(xué)的知識(shí)遷移。

　　第五步，全堂總結(jié)談收獲。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再次的認(rèn)識(shí)，從而加深印象，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　2、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對(duì)身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　統(tǒng)計(jì)表、水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　師生談話（播放歌曲）

　　知道短片里的小羊出現(xiàn)了多少次嗎？該用什么方法統(tǒng)計(jì)呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫片，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、揭示課題，引入新課

　　二、經(jīng)歷體驗(yàn)

　　1、收集數(shù)據(jù)

　　（1）、學(xué)生收集數(shù)據(jù)

　　A、短片快速地播放一遍，學(xué)生開始統(tǒng)計(jì)。

　　B、再次播放短片放慢速度，學(xué)生記錄。

　　討論該通過什么方式把它記下來，最后發(fā)現(xiàn)可以小組合作記錄。

　　【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，源于現(xiàn)實(shí)情境需要，分工協(xié)作，體會(huì)合作魅力;這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生體會(huì)到在統(tǒng)計(jì)時(shí)，單靠自己個(gè)人的力量是不夠的，需要小組的分工合作。

　　（2）、小組分工合作，用正字法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

　　（3）、師：現(xiàn)在我們來看看每種羊各出現(xiàn)了幾次？

　　師：我們一起來完成統(tǒng)計(jì)表。

　　2、整理數(shù)據(jù)：填寫統(tǒng)計(jì)表

　　3、制作統(tǒng)計(jì)圖

　　（1）、學(xué)生嘗試獨(dú)立制作統(tǒng)計(jì)圖

　　學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，強(qiáng)調(diào)在涂格子時(shí)不要超出格子，要涂滿。

　　（2）、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖

　　【設(shè)計(jì)意圖】在矛盾的數(shù)學(xué)情境中，使學(xué)生經(jīng)歷從一格表示數(shù)量1至表示數(shù)量2乃至更多，真正體現(xiàn)具體至抽象的數(shù)學(xué)化過程。

　　4、解決問題

　　（1）、師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你幫老師解決這些問題嗎？

　　（2）、師：你還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　三、鞏固體驗(yàn)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　2、獨(dú)立填寫統(tǒng)計(jì)表、給統(tǒng)計(jì)圖涂色，老師適時(shí)指導(dǎo)。

　　3、展示學(xué)生作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題并請(qǐng)同學(xué)回答。

　　四、總結(jié)延伸

　　你能看出今天所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與一年級(jí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的不同是什么？

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇4

　　課題條形統(tǒng)計(jì)圖 第 1 課時(shí)（總第44 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義的用途有意義。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)在四、五年級(jí)學(xué)過統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義的用途；

　　2、了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　條形統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)物投影儀

　　導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一、引入新課

　　我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制作條形統(tǒng)計(jì)表，在日常生活中，人們也常用統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)量之間的關(guān)系。

　　二、探究新知

　　1、初步感知條形統(tǒng)計(jì)圖

　　（1）出示我校1998~2002年人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

　　（2）觀察這張條形統(tǒng)計(jì)圖你認(rèn)為在制作時(shí)應(yīng)注意哪些方面？

　　統(tǒng)計(jì)圖要標(biāo)明統(tǒng)計(jì)圖的名稱、制作時(shí)間、統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目等。統(tǒng)計(jì)圖的兩條互相垂直的射線。與水平射線垂直的射線的每一小段長度都相等。

　　2、制作全校各年級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

　　三、鞏固練習(xí)

　　將課前調(diào)查的全班同學(xué)體重的情況制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　四、小結(jié)

　　1、今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　2、你已經(jīng)知道了關(guān)于“條形統(tǒng)計(jì)圖”的哪些知識(shí)？還想知道什么？

　　五、課內(nèi)作業(yè)。

　　學(xué)生觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，討論注意方面。

　　學(xué)生將制作好的作品進(jìn)行展示。

　　學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)體重。

　　學(xué)生小結(jié)。

　　學(xué)生做作業(yè)。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)生對(duì)讀圖，繪圖學(xué)生很感興趣、但繪圖時(shí)用一個(gè)長度單位表示一定的數(shù)量個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)誤，制作規(guī)范、美觀方面要加強(qiáng)。

　　課題復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖第 2 課時(shí)（總第 45 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　學(xué)會(huì)在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道在制作方法上與單式統(tǒng)計(jì)圖的不同之處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)作簡單的分析，作出簡單的預(yù)測(cè)；

　　2、自主探究學(xué)習(xí)和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　單復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一、復(fù)習(xí)

　　上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖，首先讓我們見見老朋友。

　　這是實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)各班總?cè)藬?shù)的統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　二、新授

　　1、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　為了能夠進(jìn)一步了解各班的男女生人數(shù)，課前請(qǐng)5位同學(xué)分別作了調(diào)查，并制成了表格。

　　繼續(xù)用一個(gè)直條表示一個(gè)班級(jí)的人數(shù)，行嗎？為什么？

　　2、初識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，了解和單式統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別

　　3、自學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖作圖方法。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　4、學(xué)生匯報(bào)

　　5、分析統(tǒng)計(jì)圖

　　小結(jié)：從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出各班總?cè)藬?shù)，還可以比較出各班男女生人數(shù)相差多少的情況。

　　三、拓展提高

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　今天我們就以我國旅游業(yè)為研究對(duì)象，來做一名“小小統(tǒng)計(jì)師”。

　　2、點(diǎn)明課題

　　1995-1999年我國居民國內(nèi)旅游人均消費(fèi)情況。

　　3、請(qǐng)學(xué)生看書p-59頁

　　看到這張統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得什么信息呢？

　　請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下， 2006年我國居民國內(nèi)旅游人均消費(fèi)情況會(huì)怎么樣？

　　7、點(diǎn)擊“共享情報(bào)”可以把你的想法寫在留言板里。

　　小結(jié)

　　四、深入研究

　　同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位做投球游戲，把結(jié)果與教材數(shù)據(jù)比較，這個(gè)問題，同學(xué)們還可以進(jìn)行深入研究。

　　五、總結(jié)回顧

　　學(xué)完這節(jié)課后，同學(xué)們還可以進(jìn)入“廣闊天地”，進(jìn)入其他網(wǎng)站了解一些統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

　　你能說說它是由哪些部分組成的嗎？

　　學(xué)生回答。

　　請(qǐng)學(xué)生看一看它和單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別。

　　小組討論，指名匯報(bào)。

　　從這張圖里你能獲得哪些信息呢？

　　小組討論，匯報(bào)。

　　1、學(xué)生小組合作，自己試一試。

　　學(xué)生制圖，師巡視指導(dǎo)。

　　2、匯報(bào)展示

　　3、分析統(tǒng)計(jì)圖,在留言版交流感受

　　同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位做投球游戲，把結(jié)果與教材數(shù)據(jù)比較，這個(gè)問題，同學(xué)們還可以進(jìn)行深入研究。

　　學(xué)生總結(jié)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生很容易兩者混淆

　　課題復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖第 三 課時(shí)（總第 46 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，知道它的制作方法。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)制作方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，知道它的制作方法，學(xué)會(huì)在有橫軸、縱軸的方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況。

　　2 使學(xué)生能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作簡單分析；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問題的一種策略和方法。

　　3 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、操作和實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖，例題的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，例題的方格紙。

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一、 復(fù)習(xí)舊知

　　1 出示復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　以例題的數(shù)據(jù)為素材，用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖出示。

　　說說統(tǒng)計(jì)圖的意思。

　　說明：在復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖上，為了區(qū)分不同的數(shù)量，都要先用圖例來說明每種數(shù)量各是用哪種圖來表示的，才能使人看得清楚。

　　3 出示單式折線統(tǒng)計(jì)圖

　　讓學(xué)生說說折線統(tǒng)計(jì)圖的意思，說說是怎樣看出來的。

　　你認(rèn)為制作這樣一份折線統(tǒng)計(jì)圖要注意什么？

　　提問：如果這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上要表示出第二門市部相同年份的利潤上繳情況，用什么方法來解決呢？我們就要用到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　二、 教學(xué)新課

　　1 出示例題

　　說說兩個(gè)門市部上繳利潤情況統(tǒng)計(jì)表的意思。

　　2 制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　統(tǒng)計(jì)圖的名稱是什么？先要畫什么？橫軸上要哪幾個(gè)年份？年份之間的間隔要怎樣處理？縱軸上的數(shù)量至少要表示出多少萬元？

　　讓學(xué)生看看課本，想想自己畫的對(duì)不對(duì)。

　　提問：圖中兩條折線各表示哪個(gè)門市部的數(shù)量？你是從哪里看出來的？

　　3 加深認(rèn)識(shí)

　　提問：誰來說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的意思？

　　4 簡單分析

　　請(qǐng)同學(xué)們看第60~61頁統(tǒng)計(jì)圖下面的幾個(gè)問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　5 加深制圖的認(rèn)識(shí)

　　提問：折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖在畫法上有什么相同電和不同點(diǎn)？

　　三、 鞏固練習(xí)

　　1 做練習(xí)四第1題

　　學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)圖的意思

　　口答問題

　　2 做練一練的題

　　說說統(tǒng)計(jì)圖的意思

　　讓學(xué)生看清圖例，在方格圖里描點(diǎn)連線，畫折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　提問：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？

　　四、 課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？你認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的過程包括哪些工作〉？

　　條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)？畫法上有什么不同？

　　五、 作業(yè)

　　學(xué)生討論：

　　提問：你是怎樣看出同一年份中兩個(gè)紙條各是哪一個(gè)門市部的呢？（根據(jù)圖例）

　　學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生討論方法。

　　學(xué)生之間相互交流所畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并在全班說說是怎樣想的。

　　讓學(xué)生說說自己對(duì)問題的思考結(jié)果，全班交流。

　　學(xué)生看清圖例，在方格圖里描點(diǎn)連線，畫折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生討論提問：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？

　　學(xué)生自己小結(jié)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生能繪制，也能讀懂

　　課題復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖第 四 課時(shí)（總第 47課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　數(shù)學(xué)十一冊(cè)p-62頁

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有一定的基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能看圖準(zhǔn)確分析圖中包含的信息。

　　2、掌握當(dāng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)間不連續(xù)的時(shí)候，水平射線表示的距離要根據(jù)實(shí)際時(shí)間多少來確定的方法，并知道這樣做的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備兩張數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生準(zhǔn)備一張方格統(tǒng)計(jì)圖紙（學(xué)具盒）

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、你長大了想干什么？

　　2、設(shè)計(jì)一個(gè)某某城市的氣象員，下面分管兩個(gè)城市，即甲市，乙市，其他同學(xué)擔(dān)任氣象員助理。

　　（二）循序漸進(jìn)，探求新知。

　　1、氣象員走馬上任，首先調(diào)出甲市和乙市一年氣溫情況統(tǒng)計(jì)表

　　2、觀察書中已經(jīng)繪制好的折線統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么問題？能獲取什么信息呢？

　　3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　4、回答書上的問題。

　　5、說說兩城市的氣溫是如何變化的？

　　6、學(xué)生討論。

　　7、兩組折線在一個(gè)圖中，我們?cè)鯓訁^(qū)分呢？

　　8、觀察統(tǒng)計(jì)圖，你從中又能獲取什么信息？產(chǎn)生什么聯(lián)想呢？

　　（三）鞏固知識(shí)。做一做課堂作業(yè)相關(guān)題目。

　　（四）結(jié)束語：今天某某過了一把氣象員癮，其他同學(xué)也跟著過了一把氣象員助理癮，其實(shí)就在明天，我們這個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。真誠的希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，并用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)管理好我們的氣象，讓我們的氣象為人們服務(wù)。

　　學(xué)生回答問題。

　　1、觀察書中已經(jīng)繪制好的折線統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么問題？能獲取什么信息呢？

　　學(xué)生討論。

　　學(xué)生自己制作，交流評(píng)比。

　　自行設(shè)計(jì)，展示風(fēng)彩，學(xué)生自評(píng)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：有趣的教學(xué)情境，能使教學(xué)收到意想不到的效果。

　　課題練習(xí)四第 五 課時(shí)（總第 48 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　p63練習(xí)題1、2

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生進(jìn)一步了解條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的格式和作用。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步了解條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的格式和作用，會(huì)根據(jù)條形和折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答有關(guān)的問題。

　　2.能掌握繪制條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，能獨(dú)立繪制條形和折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀、自制投影片

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一.揭題。

　　二.展開

　　1.投影出示p63練習(xí)第1題的統(tǒng)計(jì)表。

　　先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法，再回答表后問題。

　　（1）2001年與1991年相比，哪些行業(yè)的人數(shù)增加了？哪些行業(yè)的人數(shù)減少了？

　　（2）2001年與1991年相比，哪個(gè)行業(yè)的人數(shù)增加最多？哪個(gè)行業(yè)的人數(shù)減少最多？

　　（3）結(jié)合這個(gè)地區(qū)的總?cè)丝谑窃黾舆�是減少？寫理由。

　　2.嘗試畫條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)完成下圖（第2題）。

　　投影出示p63練習(xí)四第2題。

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生說說是畫什么統(tǒng)計(jì)圖？

　　（1）學(xué)生自己試一試，完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　（2）學(xué)生交流互評(píng)。

　　（3）教師小結(jié)。

　　三.鞏固

　　練習(xí)基本練習(xí)題

　　四.總結(jié)

　　五.作業(yè)1、《同步伴讀》

　　先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法，再回答表后問題。

　　先學(xué)生自己試一試，獨(dú)立完成，再學(xué)生討論互評(píng)。

　　學(xué)生嘗試畫條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生自己試一試，完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生交流互評(píng)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：通過練習(xí)學(xué)生加深了印象

　　課題練習(xí)四第 六 課時(shí)（總第49 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　p64練習(xí)四實(shí)踐活動(dòng)題 自制練習(xí)紙（每生一張：內(nèi)容是身高統(tǒng)計(jì)圖）

　　學(xué)情分析

　　掌握條形和折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 1、掌握條形和折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，加深對(duì)條形和折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的數(shù)據(jù)的理解，能利用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　2.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際中的應(yīng)用和作用，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　利用條形和折線統(tǒng)計(jì)圖

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一.復(fù)習(xí)

　　（1）復(fù)習(xí)條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。

　　（2）說說條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

　　二、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

　　1、請(qǐng)學(xué)生測(cè)量全班的身高，并把數(shù)據(jù)記錄下來。

　　2、學(xué)生完成書中表格。

　　3、師生核對(duì)。小結(jié)。

　　4、完成書中復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　提問：你認(rèn)為完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)要經(jīng)過哪些過程，

　　說明：一項(xiàng)完整的統(tǒng)計(jì)，先要收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分類整理，再選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖或

　　5.做p63練習(xí)四實(shí)踐活動(dòng)第（3）小題。

　　讓學(xué)生看第3題，說一說第3題的題意和從統(tǒng)計(jì)表里知道了什么。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，小組合作研究，派代表發(fā)言。

　　2.統(tǒng)計(jì)表表示出相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)作出比較，分析、推理和判斷。

　　三.實(shí)踐性練習(xí)

　　1.做補(bǔ)充練習(xí)。

　　讓學(xué)生了解題意。要求兩名學(xué)生相互合作，按要求從復(fù)印的身高記錄上收集自己

　　和同伴的身高數(shù)據(jù)。要求在課本上制成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生與自己的同伴討論從

　　圖中能得出哪些結(jié)論。組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己得出的結(jié)論。提問；你認(rèn)為復(fù)式折線

　　統(tǒng)計(jì)圖有什么作用?在日常生活中哪些地方還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，幫助我們進(jìn)行分析?

　　2.統(tǒng)計(jì)家庭電話費(fèi)支出情況。

　　讓學(xué)生拿出事先收集的家庭電話費(fèi)支出情況，要求學(xué)生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學(xué)合作，制作出你們兩家的電話費(fèi)支出的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖嗎? 學(xué)生完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己制作的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看看你們家的電話費(fèi)支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費(fèi)支出有什么不同。

　　三.課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容?你進(jìn)一步明確了哪些問題?

　　四.作業(yè)

　　自制練習(xí)紙（每生一張：內(nèi)容是身高、體重統(tǒng)計(jì)圖）

　　學(xué)生說一說。

　　學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)生自己測(cè)量全班的身高，并把數(shù)據(jù)記錄下來。

　　學(xué)生回答問題。

　　學(xué)生看第3題，說一說第3題的題意和從統(tǒng)計(jì)表里知道了什么。

　　讓學(xué)生了解題意。要求兩名學(xué)生相互合作，按要求從復(fù)印的身高記錄上收集自己。

　　組織學(xué)生根據(jù)自己制作的統(tǒng)計(jì)圖把分析情況進(jìn)行交流。

　　學(xué)生小結(jié)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。

　　課題整理與復(fù)習(xí) 第 七 課時(shí)（總第 50 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　整理與復(fù)習(xí)學(xué)到的知識(shí)，試一試第1題。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生知識(shí)的整理和歸類。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步理解和掌握以前學(xué)過的知識(shí)和計(jì)算方法。

　　2、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一.引入

　　1. 問：以前幾個(gè)單元我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？指名回答。

　　2. 師生一起歸納、整理幾個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容。

　　3. 揭示課題。

　　4. 請(qǐng)學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行簡單的整理。并寫下來。

　　5. 與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　二.展開（要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生生活實(shí)際的題目，讓題目靠近學(xué)生生活。）

　　1. 根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生提問題。

　　2. 學(xué)生自己嘗試解決。

　　3. 與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　注意學(xué)生的參與性和積極性。

　　三.綜合應(yīng)用。

　　投影出示p66練一練第1題。

　　先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學(xué)面前匯報(bào)，特別要說清思考過程，最后，教師講解。

　　三.總結(jié)

　　四.作業(yè)

　　學(xué)生指名回答。以前幾個(gè)單元我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

　　學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行簡單的整理。并寫下來。

　　與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生提問題。

　　學(xué)生自己嘗試解決。

　　與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學(xué)面前匯報(bào)，特別要說清思考過程。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：很好

　　教學(xué)心得體會(huì)：多給學(xué)生一些思考的空間，學(xué)生更喜歡。

　　課題整理與復(fù)習(xí) 第 八 課時(shí)（總第51 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　整理與復(fù)習(xí)第2、3題

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能靈活運(yùn)用本單元的知識(shí)解答問題。

　　2.通過圖形的組合，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　尺、三角板

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。

　　（1）復(fù)習(xí)條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。

　　（2）說說條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

　　二.練一練

　　1. 出示p66練一練第2題。

　　2. 請(qǐng)學(xué)生討論題后的問題。

　　3. 學(xué)生回答、交流。

　　三. 展開練習(xí)

　　1. 設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際的折線統(tǒng)計(jì)圖題目，讓題目靠近學(xué)生生活。

　　先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　2.獨(dú)立嘗試練習(xí)。

　　3.分4人小組進(jìn)行練習(xí)。

　　四.練一練第3題。

　　1. 出示題目。

　　2. 學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。

　　3. 師生交流，互評(píng)。

　　4.小結(jié)。

　　三.鞏固

　　請(qǐng)學(xué)生做統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)題目。多練。

　　四.總結(jié)

　　五.作業(yè)

　　《同步伴讀》

　　學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。

　　學(xué)生回答問題，交流問題。

　　先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過程

　　分4人小組進(jìn)行練習(xí)。

　　學(xué)生練習(xí)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：良好

　　教學(xué)心得體會(huì)：分4人小組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行的比較順利

　　課題整理與復(fù)習(xí)第 九 課時(shí)（總第 52 課時(shí)）

　　學(xué)材分析

　　整理與復(fù)習(xí)第4、5、6、7題

　　學(xué)情分析

　　主要培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能靈活運(yùn)用本單元的知識(shí)解答問題。

　　2.通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和計(jì)算能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　練習(xí)題

　　教 學(xué) 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。

　　（1）復(fù)習(xí)比和比值的有關(guān)知識(shí)。

　　（2）說說求比的注意事項(xiàng)。

　　二.練一練第4題

　　1.出示p66練一練第4題。

　　2.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

　　3.學(xué)生回答、交流。

　　三. 練一練第5題

　　1.出示p66練一練第5題。

　　2.請(qǐng)學(xué)生讀題。

　　3.學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

　　4.學(xué)生回答、交流。

　　（注意事項(xiàng)：先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。）

　　四.練一練第6題。

　　1.出示題目。

　　2.學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。（先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上。）

　　3. 然后全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　4.小結(jié)。

　　五.練一練第6題。

　　1.出示題目。

　　2.學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。

　　3. 然后全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　4.小結(jié)。

　　六.鞏固練習(xí)

　　請(qǐng)學(xué)生做統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)題目。多練。

　　四.總結(jié)

　　五.作業(yè)

　　《同步伴讀》

　　學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。

　　學(xué)生練一練。

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試完成練習(xí)題5。

　　學(xué)生交流、回答。

　　全體師生共同講評(píng)，指出存在的錯(cuò)誤，尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　（先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上。）

　　學(xué)生練習(xí)。

　　教學(xué)反思

　　達(dá)標(biāo)情況分析：學(xué)生基本掌握，

　　教學(xué)心得體會(huì)：練習(xí)多了，學(xué)生掌握的也較好

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇5

　　第七單元《統(tǒng)計(jì)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

　　2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

　　3.通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中較簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：書p108~109

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系；

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　教具準(zhǔn)備：未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：這是一幅‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表’，你們能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

　　（師出示統(tǒng)計(jì)表）

　　98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

　　98 99 00 01 02 03

　　人數(shù)（萬人） 3 4 6 8 8 10

　　二、動(dòng)手制作條形統(tǒng)計(jì)圖

　　1.學(xué)生獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖

　　學(xué)生根據(jù)老師提供的‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表’內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)條形統(tǒng)計(jì)圖’。

　　制作前先讓學(xué)生說說每格表示幾個(gè)單位然后再制作統(tǒng)計(jì)圖。

　　2.小組交流作品，復(fù)習(xí)回顧‘條形統(tǒng)計(jì)圖’的相關(guān)信息“制作步驟、特點(diǎn)”

　　a學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

　　b學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品；

　　c全班交流優(yōu)秀作品。

　　三、對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

　　1.師演示“98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)折線統(tǒng)計(jì)圖”，學(xué)生觀察。

　　師：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是怎樣完成的？

　　師和生一起分析折線統(tǒng)計(jì)圖，教師演示其中的一個(gè)數(shù)據(jù)的畫法，讓生知道是這張統(tǒng)計(jì)圖是如何畫的。

　　師：你們對(duì)比這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，看看它們有什么異同？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

　　2.小結(jié)：

　　條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，把兩種統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)板書出來。

　　3.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

　　師：你能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技發(fā)展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.完成書中p109的問題解答；

　　2. 完成書中p112練習(xí)十九第一小題的問題解答；

　　五、小結(jié)評(píng)價(jià)。

　　六、作業(yè)：作業(yè)本p48

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：書p110~111

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用；

　　2.使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　教具準(zhǔn)備：未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：陳東的媽媽記錄了陳東0~10的身高，如下表

　　（師出示p110例2的統(tǒng)計(jì)表）

　　引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計(jì)表想提什么問題，激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的興趣。

　　二、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖

　　1.學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖

　　學(xué)生根據(jù)老師提供的‘陳東0~10的身高統(tǒng)計(jì)表’內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成‘陳東0~10的身高統(tǒng)計(jì)表折線統(tǒng)計(jì)圖’。

　　教師先演示其中一個(gè)數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫。

　　分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐：第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘，教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生分析，再推進(jìn)第二個(gè)層次的練習(xí)。

　　師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

　　2.小組交流作品，欣賞折線統(tǒng)計(jì)圖

　　a學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

　　解決以下問題：陳東幾歲到幾歲長得最快？（師小結(jié)：折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時(shí)間，也可以通過計(jì)算所有差值得出結(jié)果。）長了多少厘米？是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　陳東115厘米時(shí)幾歲？

　　5歲半時(shí)陳東身高大約多少？

　　師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的增長情況來猜測(cè)陳東5歲半時(shí)的身高。

　　b學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品；

　　c全班交流優(yōu)秀作品。

　　3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理推測(cè)：陳東身高的發(fā)展趨勢(shì)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成書中p111的做一做；

　　學(xué)生獨(dú)立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。

　　五、作業(yè)：完成書中p113練習(xí)十九第3小題

　　作業(yè)本p49－50

　　第三課時(shí)   練習(xí)課

　　教學(xué)內(nèi)容：p112－p113

　　教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用；使學(xué)生能熟練制成折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、科學(xué)預(yù)測(cè)，根據(jù)已有折線圖發(fā)現(xiàn)信息。

　　教學(xué)過程：

　　一、練習(xí)

　　1.完成書中p112的第1小題

　　學(xué)生先觀察氣溫變化，交流氣溫變化規(guī)律

　　估計(jì)我們現(xiàn)在氣溫應(yīng)該在幾度左右？

　　回答書中三個(gè)問題

　　師組織學(xué)生從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖，然后再回答。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，明確橫、縱軸數(shù)據(jù)表示的含義。

　　2. 完成書中p112的第2小題：根據(jù)已有統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。并回答后面的兩個(gè)問題。

　　3. 完成書中p113練習(xí)十九第3小題的問題解答；同時(shí)能從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題，并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，再次認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。

　　二、作業(yè)：課堂作業(yè)本p51

　　第四課時(shí)    練習(xí)課

　　教學(xué)內(nèi)容：書p114~116

　　教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用；使學(xué)生能熟練制成折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、科學(xué)預(yù)測(cè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、練習(xí)

　　1.完成書中p114的第4小題：

　　a學(xué)生先觀察體溫變化，交流對(duì)人體溫的了解信息；

　　b對(duì)照正常值發(fā)現(xiàn)信息

　　c回答書中的5個(gè)問題

　　師組織學(xué)生從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖，然后再回答。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，明確橫軸數(shù)據(jù)表示的含義。

　　2. 完成書中p115的第6小題：學(xué)生獨(dú)立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流，結(jié)合環(huán)保教育，提高學(xué)生的價(jià)值發(fā)現(xiàn)。

　　3. 完成書中p116練習(xí)十九第9小題的問題解答；

　　讓學(xué)生根據(jù)張浩家這幾年旅游消費(fèi)情況的統(tǒng)計(jì)表，獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)能從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題，并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，再次認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　結(jié)合書中第7.8題的練習(xí)，開展實(shí)踐活動(dòng)。

　　課前參與：1.學(xué)生提前根據(jù)書中第7.8題的練習(xí)的要求，開展調(diào)查活動(dòng)；2.應(yīng)用書后的練習(xí)紙，進(jìn)行繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　課中交流：學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組交流作品

　　課后延伸：組織學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中預(yù)測(cè)信息，提出科學(xué)建議，布置在學(xué)校走廊上。

　　三、作業(yè)：完成書中p115的第5小題：

　　數(shù)學(xué)廣角（－）

　　教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)第117～118頁例1及做一做，練習(xí)二十第1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

　　2、會(huì)應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、初步感知間隔的含義

　　1、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，張開，數(shù)一數(shù)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數(shù)學(xué)上，我們把 空格叫做間隔，也就是說，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？4個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？

　　2. 其實(shí)，這樣的數(shù)學(xué)問題，在我們的生活中，隨處可見。誰能舉幾個(gè)這樣的例子

　　3、看圖：在畫面上我們看到春天桃紅柳綠，到處是一派生機(jī)勃勃的景象，你們知道嗎？3月12日是什么日子，這一天全國上下到處都在植樹，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。  出示圖：這里從頭到尾栽了幾棵樹，數(shù)一數(shù)，它們之間又有幾個(gè)間隔呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？同時(shí)板書。

　　4、那你能像這樣用一個(gè)圖表示出來嗎？請(qǐng)你們選擇一種動(dòng)手畫一畫吧！

　　5、匯報(bào)：畫了8棵樹，他們之間有7個(gè)間隔數(shù)，9棵樹之間有8個(gè)間隔。……

　　6、你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和伙伴們互相交流一下）。

　　反饋：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？評(píng)價(jià)：哦，這是你的發(fā)現(xiàn)……你還能用一個(gè)算式來概括。

　　邊板書邊說：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了從頭到尾栽一排樹時(shí)，植樹棵樹比間隔數(shù)多1，（指表格），也可以寫成兩端要栽時(shí)，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。

　　7、小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，真不錯(cuò)，那就讓我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角，運(yùn)用這些規(guī)律來解決生活中的實(shí)際問題吧！

　　二、新授：

　　1、出示例1，同學(xué)們自由地小聲地把題目讀一讀。

　　1）. 從題目你們知道了什么？（說一說）2). 題目中每隔5米栽一棵是什么意思？3). 題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）4). 一共需要多少棵樹苗？你能自己想辦法找到問題的答案嗎？有困難的同學(xué)還可以借助線段圖畫一畫。

　　2. 交流反饋

　　（1）請(qǐng)你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎？

　　（2）學(xué)生分別說想法。

　　（3）聽了他們說的，你們想對(duì)他們說些什么？

　　3、剛才，這兩位同學(xué)畫線段圖和找到了問題的答案，列算式的方法解決了這個(gè)問題。他們都是很善于動(dòng)腦筋的。

　　三、聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用

　　1. 基本練習(xí)：

　　1）學(xué)校新校區(qū)即將建成，在一條林蔭道上要植樹，已知這條路長120米，每隔4米種一棵樹，（兩端都種）一共需要幾棵樹苗？2）在另一條路旁種了50棵樹，樹的種法不變，請(qǐng)問這條路長多少米？

　　2小結(jié)：咱們班的同學(xué)們不僅會(huì)解答，而且還能比較它們的不同，的確這兩道題都運(yùn)用   了今天我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，這兩道題雖然問題不同，但它們的關(guān)鍵都是要先找到間隔數(shù)，正因?yàn)樗鼈儐栴}不同，所以解題思路也不同，以后大家在解決這類問題時(shí)可要注意審題喲！

　　3. 變式練習(xí)：課本練習(xí)二十中的1、2、3題

　　四、總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

　　今天我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問題，（板書）那植樹問題只在植樹當(dāng)中才有嗎？學(xué)生說一說，植樹只是其中的一個(gè)典型，像......等現(xiàn)象中都含有植樹問題。

　　今天我們學(xué)習(xí)的植樹問題僅僅是兩端都栽時(shí)的情況。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到兩端不栽，一端栽，封閉圖形的植樹問題。

　　數(shù)學(xué)廣角（二）

　　教學(xué)內(nèi)容：教材p118_p119

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過生活中的事例，繼續(xù)體會(huì)植樹問題的思想方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)熱：

　　1.出示公告：

　　南教學(xué)樓到操場(chǎng)的有一段20米的小路，學(xué)校打算在小路一側(cè)種樹。請(qǐng)按照每隔5米種一棵的要求設(shè)計(jì)一份方案植樹方案，并說明設(shè)計(jì)理由。

　　（1）獨(dú)立活動(dòng)，設(shè)計(jì)方案。

　　（2）小組交流，說明設(shè)計(jì)方案及理由。

　　（3）個(gè)別匯報(bào)植樹棵數(shù)，尤其說明兩端不種和只種一端的情況。

　　2、板書以上兩種情況的植樹棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系

　　二、新授

　　1、 出示圖及例題：大象館和猩猩館相距60米。綠化隊(duì)要在兩館間的小路兩旁栽樹，相鄰兩棵樹之間的距離是3米。一共要栽幾棵樹？

　　思考：1） 從題目你們知道了什么？（說一說）2). 題目中每隔5米栽一棵是什么意思？3). 題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩旁都植）

　　2、 嘗試練習(xí):

　　3、 交流強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩端不植樹時(shí)，植樹棵數(shù)比間隔數(shù)少1，還要注意兩旁都植。

　　三.鞏固練習(xí)

　　1、 做一做：

　　1） 在一條全長2千米的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50米安一座。一共要安裝多少座路燈？

　　2） 一根木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还惨�花多少分鐘�?/p>

　　2、 練習(xí)二十4、5兩題

　　3、排名次

　　四、課堂總結(jié)：

　　學(xué)了今天的知識(shí)，又有什么收獲？植樹問題具體到生活中有許多變化，大家要仔細(xì)審題，看清要求應(yīng)用規(guī)律認(rèn)真解答。

　　數(shù)學(xué)廣角（三）

　　教學(xué)內(nèi)容：教材p120_121例3

　　教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，使學(xué)生明確植樹問題的另一種情況-關(guān)于一個(gè)封閉圖形的植樹問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、擺一擺

　　1、 用棋子做學(xué)具擺一擺：1）每邊放3個(gè)，四個(gè)角都放，圍成一個(gè)正方形， 一共要放幾個(gè)棋子2）每邊放4個(gè)，5個(gè)、6個(gè)各要多少枚棋子？

　　2、將擺放每邊的棋子數(shù)與總數(shù)記錄下來，看看有什么規(guī)律？

　　二、新授：

　　1、 出示例題及圍棋教具，

　　圍棋的最外層每邊能放19個(gè)棋子，想一想最外層一共可以擺放多少棋子？

　　你能想出幾種方法

　　2、 交流方法

　　3、 小結(jié)，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，他與植樹問題又有什么聯(lián)系？圍棋子與間隔數(shù)相等，是在封閉線上的植樹問題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、 做一做：

　　1） 48名學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲。大家圍成一個(gè)大正方形，每邊人數(shù)相等。四個(gè)定點(diǎn)都有人，每邊各有幾名學(xué)生？

　　2） 要在五邊形的水池邊上擺上花盆，使每一邊都有4盆花，可以怎樣擺？最少需要擺多少盆？

　　3） 為迎接六一兒童節(jié)，學(xué)校舉行團(tuán)體操表演。四年級(jí)學(xué)生排成下面的方陣，最外層每邊站了15個(gè)人，最外層一共有多少名學(xué)生？整個(gè)方陣一共有多少名學(xué)生？

　　2、 變式練習(xí)：練習(xí)二十6、7兩題。

　　四、課堂總結(jié)

　　數(shù)學(xué)廣角（四）

　　教學(xué)內(nèi)容：小管家

　　教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的能力，并通過讓學(xué)生試著理財(cái)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、 課前準(zhǔn)備：

　　請(qǐng)學(xué)生每天晚上問一下爸爸媽媽，并把每一筆開支記錄下來，算一算每天花了多少錢，然后算一算一周一共花了多少錢（記錄在課本p124的表格中）

　　二、 新授：

　　1、當(dāng)了一星期的家庭小管家，你有什么感受？匯報(bào)一下

　　2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制出這一周開支的折線統(tǒng)計(jì)圖

　　3、小組同學(xué)交流一下，看看各家一周的開支有什么變化規(guī)律？

　　4、想一想為什么會(huì)有這樣的規(guī)律？

　　5、根據(jù)這一周的開支估算本月的總支出，然后告訴爸爸媽媽。

　　6、對(duì)于本月的開支你有什么好建議，向爸爸媽媽說一說

　　三、 課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的練習(xí)你有什么感受

　　折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用？

　　四、 鞏固練習(xí)

　　完成作業(yè)

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇6

　　研究

　　教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課的內(nèi)容為北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》第一學(xué)時(shí)。(90頁) 教學(xué)目標(biāo) : 1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出與回答簡單的問題,能和同伴交換自己的想法。 3.初步滲透統(tǒng)計(jì)思想和方法,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。 4.對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。 5.能根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計(jì)圖表。 教學(xué)重點(diǎn): 掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法,能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),進(jìn)行簡單的分析。 教學(xué)難點(diǎn) : 能對(duì)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果做出合理的分析。 資料準(zhǔn)備: 課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。 教學(xué)設(shè)計(jì): 我對(duì)本冊(cè)教材上的內(nèi)容作了修改,書上是通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日在哪個(gè)季節(jié),來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的。但我考慮甘肅有許多名勝古跡,我把統(tǒng)計(jì)生日改成了統(tǒng)計(jì)想去什么地方玩,能夠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們美麗的甘肅,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。另外,蘭州處于西北,四季的區(qū)分和書上的四季區(qū)分有明顯的不同, 如果用教材上的內(nèi)容,比較牽強(qiáng)。比如,蘭州的十一月份已經(jīng)是冬季了。 教具學(xué)具準(zhǔn)備: 水彩筆、白紙,電腦課件。 教學(xué)過程 : 1.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入   ①.觀看風(fēng)光片,說一說看到了那些地方?(劉家峽、蘭州市五泉山、自塔山、黃河母親、東方紅廣場(chǎng)) [設(shè)計(jì)意圖:把書中的例題進(jìn)行改編,為學(xué)生打開一扇"新越"緊扣"研討一一探究"之門.] ②.你還知道甘肅有哪些旅游勝地? 匯報(bào)課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。 ③.老師想利用星期六帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方玩,你們認(rèn)為我們?nèi)�班去哪兒最好玩�? 〈學(xué)生自由發(fā)言〉 去哪兒才能使我們?nèi)�班大部分同學(xué)玩得開心呢? 〈小組討論,匯報(bào)交流。并將討論結(jié)果寫到黑板上。〉 我們用什么方法才能知道大部分同學(xué)的意見呢? ④.揭示課題:統(tǒng)計(jì)。 設(shè)計(jì)意圖:通過三個(gè)問題,引發(fā)學(xué)生們的激烈討論,引出統(tǒng)計(jì)方法。第一點(diǎn):激發(fā)學(xué)生興趣,第二,這樣做比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,第三,突出統(tǒng)計(jì)在我們生活中處處都有,統(tǒng)計(jì)來源于生活。 〈估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法:1.一個(gè)一個(gè)的問:2.舉手計(jì)數(shù):3分組統(tǒng)計(jì)。) 2.比較歸納,擇優(yōu)選擇 同學(xué)想到的方法都很好,但由于時(shí)間有限,我們用哪一種方法能既迅速又準(zhǔn)確來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)? ①.師生共同比較三種方法: ②.教師歸納出學(xué)生認(rèn)為合適的方法: [設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)可三種的方法的基礎(chǔ)上,確定出最為合適的方法。這樣做突出了學(xué)生的主體地位,由"要我學(xué)"內(nèi)化為"我要學(xué)"。} 3.統(tǒng)計(jì)過程 活動(dòng)一:由同學(xué)們推薦一名主持人,用舉手計(jì)數(shù)的方法,開展統(tǒng)計(jì):活動(dòng)二:我們用小組統(tǒng)計(jì)的方法小組統(tǒng)計(jì)完后,請(qǐng)兩名同學(xué)作統(tǒng)計(jì)員匯總結(jié)果。〈將兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)果寫到黑板上。〉 比較兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)果,看有什么異同?找出原因。 [設(shè)計(jì)意圖:用兩種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并感受到不同方法的優(yōu)劣。] 4.繪制統(tǒng)計(jì)圖,展示、交流成果。 (l)學(xué)生用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計(jì)圖 2)交流:通過小組之間進(jìn)行交流以及上講臺(tái)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行介紹等方式,促進(jìn)學(xué)生之間的交往,并將統(tǒng)計(jì)成果掛到黑板上。 [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,根據(jù)技集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計(jì)圖.這樣做,培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了"以人為本"的教學(xué)原則.] 5.觀察分析統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題。 ①.觀察統(tǒng)計(jì)圖,你能提出什么問題? ②.教師在充分肯定學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,著重以下幾個(gè)問題: i.去哪個(gè)地方的同學(xué)最多? ii.假如今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒有來,猜猜他最有可能去哪個(gè)地方? iii.從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么? [設(shè)計(jì)意圖:能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出、回答一些簡單的問題,初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。比如:如果今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒有來,猜猜他最有可能去那個(gè)地方?為什么?] 6.課堂評(píng)價(jià) ①.本節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得很好,下面我們來看一下,哪一個(gè)小組今天表現(xiàn)得最好?為什么? ②.將學(xué)生講價(jià)的結(jié)果再進(jìn)行.口頭統(tǒng)計(jì),滲透統(tǒng)計(jì)在生活中無處不在。 [設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自評(píng),師生互評(píng),教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。關(guān)注個(gè)別差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論,更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過程。] 評(píng)價(jià)說明: 本節(jié)課我制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī),用一朵花的花瓣代表六個(gè)小組,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品是一個(gè)笑臉,貫穿整堂課。這是我的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì),一是給學(xué)生營造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍,二是當(dāng)本 節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù),并又暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì),當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生提出:可以統(tǒng)計(jì)各組的笑臉的多少,作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。花瓣變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無處不在,來源于生活,有應(yīng)用于生活。 課后反思:本節(jié)課的目的在于探討統(tǒng)計(jì)方法,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合甘肅豐富的旅游資源,設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)想去什么地方玩的問題,并在教學(xué)中運(yùn)用了不同的統(tǒng)計(jì)方法,使學(xué)生知道:一個(gè)問題可以從不同的方法來解決,不同的方法有各自的優(yōu)劣。學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容反應(yīng)還是比較積極的,能夠參與到討論中,本節(jié)課達(dá)到了目標(biāo)。缺憾是沒有為學(xué)生提供更大的思考和探索的空間和機(jī)會(huì)。

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇7

　　以下是一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》說課稿，歡迎借鑒!

　　一、說教材：

　　今天，說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本，《數(shù)學(xué)》一年級(jí)第二學(xué)期第四單元的《統(tǒng)計(jì)》。這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)用數(shù)杠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和寫數(shù)的一定基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　為此，我設(shè)定了：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　(1) 能將信息整理分類。

　　(2) 能對(duì)每類的對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并將結(jié)果登入表內(nèi)。

　　(3) 會(huì)在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、情感目標(biāo)：

　　(1) 通過信息的整理、分類，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活。

　　3、思維拓展目標(biāo)：

　　使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步了解統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)對(duì)生活中的簡單事例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　二、說教法學(xué)法：

　　一年級(jí)的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)非常的淺薄。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手。本來是用學(xué)生的生日作范例，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的教學(xué)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生日并不了解，也不感興趣!所以，我利用書本第55頁的小調(diào)查作為新授的切入口。從學(xué)生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學(xué)生自己的需求出發(fā)，作為一項(xiàng)游戲來完成信息的整理、分類與統(tǒng)計(jì)。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、總體設(shè)計(jì)：

　　這節(jié)課，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、詳細(xì)對(duì)學(xué)生喜愛的水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)。我來重點(diǎn)說一說我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　在開始時(shí)，第一個(gè)步驟是通過實(shí)物的出示。用擺放在桌子上的水果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態(tài)中。通過對(duì)個(gè)別學(xué)生最喜愛的水果的調(diào)查，體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。并請(qǐng)回答的學(xué)生嘗一嘗水果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著學(xué)生都要吃水果，自然地引入第二步驟。

　　第二步驟是通過要分這些水果給學(xué)生，首先要知道每人喜愛的水果，再進(jìn)行分配。從此開始新授內(nèi)容的探究。又通過學(xué)生自己的討論，運(yùn)用舉手表決或排隊(duì)分組等形式進(jìn)行，完成了對(duì)所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計(jì)表的填寫。這樣在學(xué)生的主動(dòng)參與中，把新知識(shí)在不知不覺中學(xué)會(huì)了。

　　第三步驟是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表來繪制統(tǒng)計(jì)圖。通過教師繪制一條到學(xué)生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統(tǒng)計(jì)圖很清楚看出信息的多與少。突出了統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自己對(duì)生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，估計(jì)學(xué)生沒有什么難度。只要按照第一環(huán)節(jié)的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習(xí)來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

　　以上就是我對(duì)《統(tǒng)計(jì)》節(jié)課的說課。

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇8

　　背景與導(dǎo)讀：

　　《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)的內(nèi)容。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中把“統(tǒng)計(jì)與概率”作為重要內(nèi)容，從第一冊(cè)就有所涉及。教學(xué)中讓學(xué)生走入真實(shí)、有趣的情境，提出有意義的現(xiàn)實(shí)問題，親身經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)過程，用自己的方式和方法完成統(tǒng)計(jì)圖、表，并了解與第一冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的有所不同，積極地作出準(zhǔn)確的分析、判斷和推測(cè)。

　　在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。本冊(cè)教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。通過教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本冊(cè)教材與上一冊(cè)教材比，最重要的是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)的增大，如果還用1格代表1個(gè)單位，就不方便了，以后還會(huì)學(xué)習(xí)用1格表示5、10或更多的單位。

　　片段與反思：

　　【片段一】

　　結(jié)合生活，激情引趣

　　出示四季美麗的圖片。（課件出示、教師朗誦《四季歌》）

　　我給大家?guī)�來了一組圖片，我們一起看看吧！（播放課件，四季圖）。你們從片子里看到了什么？你們喜歡什么季節(jié)呢？為什么？

　　生1：我喜歡冬天，因?yàn)槎�天可以堆雪人�?

　　生2：我喜歡春天，因?yàn)榇禾煊泻枚嗝利惖幕ā?

　　生：......

　　師：其實(shí)我也喜歡夏季，因?yàn)橄奶炜梢源┢�亮的裙子喲�?

　　師：隔壁二（6）班同學(xué)，把自己喜歡的季節(jié)的人數(shù)畫成了一幅圖，（課件出示《最喜歡的季節(jié)》的統(tǒng)計(jì)圖）你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣看出來的？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)喜歡秋天的人最多。

　　生2：我看到了喜歡春、夏、秋、冬的各有幾人。

　　生：......

　　我們是根據(jù)以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)知道的，那我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的簡單知識(shí)。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）

　　【反思】

　　數(shù)學(xué)來源于生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，利用多媒體的聲、光等效果將學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活、學(xué)習(xí)相連，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，讓他們從背景材料中去發(fā)現(xiàn)，去探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在愉快中回憶統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知，而且很自然的引入新課。學(xué)齡兒童對(duì)色彩鮮艷物品有著強(qiáng)烈的探索欲和探究興趣。新課開始后，我順應(yīng)學(xué)生心理趨勢(shì)，用多媒體出示的四季鮮艷畫面和優(yōu)美音樂下伴著老師的朗誦深深吸引學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。更重要的是使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　　【片段二】

　　巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情景

　　師：秋天真美呀！樹葉兒黃了，在這色彩斑斕的季節(jié)里，學(xué)校準(zhǔn)備帶我們?nèi)デ镉巍６魇┯心敲炊嘤忻�、漂亮的景點(diǎn)（出示龍麟宮、民族大觀園、森林公園、兒童樂園景點(diǎn)圖案），所以學(xué)校決定這次秋游的目的地由同學(xué)們自己來決定。你們想去哪兒？

　　生：......

　　師：喲！大家都想去很多美麗的地方，那就請(qǐng)你們拿出小紙條，在你最想去的地方下面畫上一個(gè)記號(hào)，注意只能畫一個(gè)。（收集卡片）

　　秋游最想去的地方

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們的卡片都在老師手上，你最想知道什么信息？

　　生1：我想知道想去那里的人最多。

　　生2：我想知道想去兒童樂園的有幾人。（學(xué)生最為感興趣的地方）

　　師：請(qǐng)四名學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)人數(shù)，可以用畫○、畫□或畫·等方法。（老師可適當(dāng)?shù)奶砑幼约旱囊黄保�以便統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)全是雙數(shù)）

　　記錄完后得出結(jié)果，并總結(jié)什么方法最簡便，引出畫“正”字的方法又快、又不宜出錯(cuò)。并把數(shù)據(jù)填在課件中的統(tǒng)計(jì)表里。

　　秋游最想去的地方 

　　【反思】

　　在教學(xué)中我沒有采用過去那種老師告訴數(shù)據(jù)，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的方式。而是利用當(dāng)?shù)孛褡迓糜翁厣�，一邊讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情操。一邊用學(xué)生喜歡集體活動(dòng)這一特點(diǎn)出發(fā)，讓他們親身體驗(yàn)選擇、調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的過程。由于調(diào)查方法不同，記錄數(shù)據(jù)的方式也不盡相同。讓學(xué)生用畫○、畫□、畫·等方法體現(xiàn)收集數(shù)據(jù)的多樣性，最后順理成章、水到渠成的引出方便、常用的方便的“正”字法。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我的問話有些不妥，其實(shí)我認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)采用“舉手”或“分開站”等更直接方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但課堂上學(xué)生并沒能說出來。我分析如果在整理數(shù)據(jù)之前先啟發(fā)學(xué)生自己尋找方法去整理繁雜的數(shù)據(jù)，孩子們可能會(huì)在更開放的教學(xué)空間中得到更寬敞的思維平臺(tái)和展示自我的機(jī)會(huì)。我意識(shí)到問話環(huán)節(jié)的不對(duì)，在后面的練習(xí)中我補(bǔ)充了“舉手”等整理數(shù)據(jù)的方法。這是我在以后教學(xué)中還應(yīng)改善之處。這樣才能真正的營造一個(gè)思維的空間。

　　【片段三】

　　圍繞新知，合作探究

　　師：在整理數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)發(fā)現(xiàn)想去大觀園的人數(shù)超過了老師準(zhǔn)備的格子，這該怎么辦呢？（討論）

　　生1：再在上面畫幾個(gè)格子。

　　生2：把它畫在旁邊的格子里。

　　生3：可以一個(gè)格子表示兩個(gè)人。

　　師：同學(xué)們，你們覺得哪種方法好些，為什么？

　　生4：我覺得畫在旁邊的格子里不好，因?yàn)槟菢油辆突煸谝黄鹆耍�這樣不好看，不容易分清。

　　生3：我覺得一格表示2個(gè)人好，因?yàn)槟菢?0個(gè)格子就可以表示20個(gè)人。

　　師：你們太棒了！想了這么多好辦法，真了不起！你們更同意誰的意見呢？為什么？

　　請(qǐng)學(xué)生在前面演示1格表示2個(gè)單位的畫法，并在統(tǒng)計(jì)圖上圖顏色。

　　【反思】

　　問題是進(jìn)行探究的動(dòng)力源泉。這里利用已收集的數(shù)據(jù)而“方格不夠”的實(shí)際和學(xué)生以掌握的統(tǒng)計(jì)圖基本繪制方法，巧設(shè)疑難，為孩子提供思維空間。在這里我安排了小組合作討論，讓學(xué)生能互相啟發(fā)。由于解決問題的辦法是孩子們自己提出來的，孩子們更是樂此不疲地去發(fā)現(xiàn)、嘗試。最終用他們自己想出的“一個(gè)方格代表2個(gè)人”的方法來解決問題。最后從清楚、美觀的角度思考把統(tǒng)計(jì)圖創(chuàng)造出來。達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同提高。也為以后學(xué)習(xí)用“一格代表多個(gè)單位”的學(xué)習(xí)作鋪墊。同時(shí)在操作中感悟了“替換”、“對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。

　　【片段四】

　　巧設(shè)疑難，深化新知

　　師：兒童樂園里有好多有趣的玩具（課件播放玩具錄像），你們玩過這些玩具嗎？最喜歡玩什么？

　　生：......（看到玩具片段學(xué)生們爭先恐后的回答）

　　師：最喜歡玩過山車、海盜船、碰碰車、高空飛機(jī)的分別舉手，但注意每人只能舉一次。（在老師的參與下有意識(shí)出現(xiàn)單數(shù)的情況）你能把剛才統(tǒng)計(jì)的全班《最喜歡玩的玩具》的統(tǒng)計(jì)圖完成嗎？學(xué)生小組完成。

　　生1：呀！老師，那喜歡玩海盜船的有11人怎么畫呢？

　　師：哎呀！是呀！這可怎么辦呢？那就請(qǐng)同學(xué)們想想辦法吧！（鼓勵(lì)學(xué)生小組討論）

　　生2：那可以用半格來表示。

　　生3：我可以左、右半格來畫。

　　生4：我覺得這樣不好，應(yīng)該上、下半格來畫。因?yàn)槲覀兛唇y(tǒng)計(jì)圖時(shí)是看豎條上面對(duì)著幾，如果左、右半格畫，可能會(huì)使別人看不清楚。

　　（學(xué)生畫后展示作品）

　　【反思】

　　這里我選擇孩子們喜聞樂見的玩具來調(diào)動(dòng)新課后疲倦的情緒，過山車等玩具的圖片出現(xiàn)把孩子們帶到了游戲的樂園。他們都爭著說什么好玩、什么有趣。這正是我所需要的。讓孩子們用“舉手”等形式選擇自己最喜歡的玩具，并完成練習(xí)。我在單數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有直接傳授畫的方法，而是給孩子空間想象。但我沒想到，孩子會(huì)說出分左、右半格來畫的方法，還展開了到底那種方法好的辯論。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識(shí)不能簡單的由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。轉(zhuǎn)變“授之以魚”為“授之以漁”，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　【片段五】

　　課堂延伸，感受統(tǒng)計(jì)多樣性

　　兒童樂園好大呀！不知道你們玩累了沒有，我可有點(diǎn)口渴了，來點(diǎn)兒飲料怎么樣？可同學(xué)們的口味不一樣，拿出手中的乒乓球，向自己喜歡喝的飲料前管狀通明條中投進(jìn)去。來選定同學(xué)們最喜歡喝的飲料。

　　師：你們觀察投球的結(jié)果，和我們學(xué)習(xí)的什么很相似了？（條形統(tǒng)計(jì)圖）

　　其實(shí)生活中還有很多統(tǒng)計(jì)的方法，你能說說嗎？

　　生：我們教室里每星期貼的小紅旗就是。

　　生：......

　　師：其實(shí)我們生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要我們留心觀察舊能發(fā)現(xiàn)他的奧秘！

　　【反思】

　　設(shè)計(jì)課堂延伸，為體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。在學(xué)生會(huì)畫1格表示2個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖，即本課即將結(jié)束時(shí)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在管狀通明條中投乒乓球來選擇自己喜歡喝的飲料的游戲。乒乓球能像條形統(tǒng)計(jì)圖一樣直觀的反映出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，既復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖又能使每位學(xué)生都能動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到統(tǒng)計(jì)的多樣性和生活化。最主要是讓學(xué)生們欲言未盡，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的欲望。

　　點(diǎn)評(píng)與拓展：

　　“統(tǒng)計(jì)”是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是數(shù)學(xué)方法，本課著重強(qiáng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生們感知“統(tǒng)計(jì)”的實(shí)用性、廣泛性等。教學(xué)要立足于數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，肖老師在教學(xué)中也非常注意這一點(diǎn)的體現(xiàn)。

　　1、首先在設(shè)計(jì)上，層次分明，思路清晰。

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，充分刺激學(xué)生視、聽覺，還配上“四季歌”，由詩意的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，使人感覺眼前一亮，帶動(dòng)學(xué)生不自覺的進(jìn)入課堂。結(jié)束新課時(shí)，又回到生活中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用以及多樣性。使整個(gè)過程體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的數(shù)學(xué)理念。

　　2、靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，

　　在第三冊(cè)統(tǒng)計(jì)一課中，書中用喜歡的小動(dòng)物烏龜?shù)乳_始新課。但老師在設(shè)計(jì)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際變革教材，選擇學(xué)生特感興趣的秋游活動(dòng)來展開新課。滿足學(xué)生的興趣需要，將秋游的目的地定為大家選擇最多的地方，營造出學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

　　3、尊重學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　整個(gè)課堂由始至終的問題全是學(xué)生喜聞樂見的東西，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入角色，發(fā)揮其主動(dòng)性，在生活中探究。新課深入時(shí)，教師采用學(xué)生最喜歡的海盜船、碰碰車等來設(shè)計(jì)練習(xí)。讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)最喜歡各種玩具的人數(shù)，從而學(xué)會(huì)與他人合作，在小組討論的幫助下完成統(tǒng)計(jì)圖。在格子不夠這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生想了很多辦法。例如：再添上幾個(gè)格子；把它占兩列格子；1格表示2個(gè)單位等方法時(shí)。教師并沒有評(píng)斷誰對(duì)誰不對(duì)，而是讓學(xué)生自己說出1格表示2個(gè)單位方法好的原因。尊重每一位孩子，傾聽他們的發(fā)言，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。使學(xué)生能與他人交流思維過程和結(jié)果，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而使學(xué)生在探究中得到提高。

　　4、充分挖掘人文價(jià)值。

　　結(jié)合恩施民族特色的本地實(shí)際，運(yùn)用恩施人為之自豪的人文旅游景觀貫穿整節(jié)課，教師就能很容易的營造情景。最終既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題積極解決的態(tài)度，還使孩子們體驗(yàn)到民族自豪感，和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容 

　　1、  例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。 

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。 

　　2、  例1：平均數(shù)的含義和求法。 

　　例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。 

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。 

　　3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上的意義。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。并會(huì)進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。 

　　2、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，會(huì)求平均數(shù)。 

　　會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。會(huì)進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。求平均數(shù)。 

　　課時(shí)安排     

　　1、簡單的數(shù)據(jù)分析                                     2課時(shí)

　　2、求平均數(shù)                                           2課時(shí) 

　　第一課時(shí)  簡單的數(shù)據(jù)分析（1） 

　　教學(xué)內(nèi)容      第38頁例1 

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。學(xué)會(huì)看橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、初步學(xué)會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。 

　　3、能正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作的能力。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）

　　如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計(jì)）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。

　　說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

　　2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　　3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？

　　3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

　　5、小組合作學(xué)習(xí)

　　6、小組匯報(bào)

　　7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。

　　你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？

　　8、討論：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？你能說說理由嗎？

　　三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)

　　在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù) 和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用。

　　四、鞏固練

　　課本40頁第一、第四題

　　五、全課小結(jié)。

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　 第九單元“統(tǒng)計(jì)”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，掌握統(tǒng)計(jì)的方法，感受統(tǒng)計(jì)的必要性。

　　三、教學(xué)片斷

　　為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，我做了反復(fù)嘗試和改進(jìn)。在嘗試和改進(jìn)過程中，不斷反思、升華。下面是幾次嘗試的片段。

　　片段一

　　(教師創(chuàng)設(shè)情境：班級(jí)要舉行元旦聯(lián)歡會(huì)，要買同學(xué)們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經(jīng)過同學(xué)們討論，引入貼卡片的數(shù)學(xué)活動(dòng)。)

　　師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多水果卡片，請(qǐng)你們?nèi)芜x一張你最喜歡的水果卡片，粘貼在黑板上，蘋果卡片貼在第一排，香蕉卡片貼在第二排……注意粘貼時(shí)要從下往上，上下左右對(duì)齊貼整齊。

　　(生粘貼圖片活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，貼得很整齊，形成統(tǒng)計(jì)圖。)

　　師：剛才同學(xué)們分類粘貼水果卡片的過程就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)——統(tǒng)計(jì)。

　　(師板書課題：統(tǒng)計(jì))

　　( 反思 備課時(shí)，我擔(dān)心學(xué)生亂貼，不好調(diào)控而影響課堂教學(xué)效果。可上完課后，對(duì)此環(huán)節(jié)仔細(xì)琢磨，卻感覺到這樣做雖然學(xué)生貼得很整齊，也學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)方法，但這種學(xué)習(xí)形式完全是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不知道為什么要這樣貼，正是“知其然而不知其所以然”，而“其然”也是教師直接“給”出的，不是引導(dǎo)學(xué)生自己探討、研究得出的，又怎么能讓學(xué)生從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性呢?這種教學(xué)純屬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，有悖于新課程的教學(xué)理念，于是基于以上認(rèn)識(shí)，我又對(duì)剛才的教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。)

　　片段二

　　(教師創(chuàng)設(shè)情境：班級(jí)要舉行元旦聯(lián)歡會(huì)，要買同學(xué)們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經(jīng)過同學(xué)們討論，引入貼卡片的數(shù)學(xué)活動(dòng)。)

　　師：每個(gè)小組的盒子里都有許多水果卡片，請(qǐng)你們?nèi)芜x一張你喜歡的水果卡片。

　　(學(xué)生準(zhǔn)備好。)

　　師：下面我們先請(qǐng)選蘋果卡片的同學(xué)到黑板上粘貼卡片(黑板上有畫好的格子)，其余的小組認(rèn)真觀察。

　　(由于黑板上有格子，學(xué)生把卡片粘貼在格子里，很整齊。但格子上下兩頭都空著，因?yàn)榈谝晃煌瑢W(xué)就把卡片貼在了中間，而不是有順序地從下往上貼或從上往下貼。)

　　師：對(duì)于蘋果隊(duì)的貼法，同學(xué)們覺得怎么樣?

　　生1：這樣貼很整齊。

　　師：(肯定)上下排列很整齊，還有別的看法嗎?

　　(多數(shù)學(xué)生面帶困惑，過了很大會(huì)兒，一名學(xué)生站起來。)

　　生2：他們粘貼時(shí)有的貼在上面，有的貼在下面，沒有順序。

　　師面露喜色，趕緊接過來說：“你觀察得真仔細(xì)，那應(yīng)該怎樣貼更好呢?”

　　生3：要按一定的順序。

　　師：對(duì)，為了統(tǒng)計(jì)的方便，我們?cè)谡迟N卡片時(shí)，不光要豎排對(duì)齊，橫排對(duì)齊，還要有順序地粘貼。好，按照這種方法，各位同學(xué)開始行動(dòng)吧。

　　(蘋果隊(duì)在黑板上重新粘貼，其他隊(duì)有順序地到黑板上粘貼。)

　　師：剛才我們按照這種方法，分類粘貼卡片的過程就是今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)——統(tǒng)計(jì)。

　　(師板書課題：統(tǒng)計(jì))

　　( 反思 備課修改時(shí)，對(duì)于這個(gè)教學(xué)思路我還頗為自得，認(rèn)為這次我讓學(xué)生自己試貼，然后又通過學(xué)生互相評(píng)價(jià)，自己研究正確的粘貼方法，應(yīng)該算是給學(xué)生主動(dòng)探索的空間了吧!可上完課，卻感覺到學(xué)生的反應(yīng)仍是那么被動(dòng)，評(píng)價(jià)蘋果隊(duì)粘貼方法時(shí)，并不是我想像中的“一石激起千層浪”的效果，相反發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生廖廖無幾。另外由于缺乏橫向比較，他們更是不知道為什么還要橫排對(duì)齊，而這樣橫排、豎排對(duì)齊，除了能更美觀以外，還有什么更深層次的作用，這一系列的問題使我感覺到這樣處理教材，學(xué)生的認(rèn)知仍然停留在表面上，學(xué)生的思維沒有真正被激活。從總體思路看，還是老師牽著學(xué)生的鼻子走，不但沒有真正落實(shí)新課程理念，倒像是“穿新鞋，走老路”。我反復(fù)揣摩，與其總怕學(xué)生貼得亂，倒不如順其自然，大膽放手讓學(xué)生從“亂”中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，從而激發(fā)他們探索正確的統(tǒng)計(jì)方法。于是，我再次改進(jìn)了教學(xué)方式，在第三次上課時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。)

　　片段三

　　 (教師創(chuàng)設(shè)情境：班級(jí)要舉行元旦聯(lián)歡會(huì)，要買同學(xué)們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經(jīng)過同學(xué)們討論，引入貼卡片的數(shù)學(xué)活動(dòng)。)

　　師：我在每組的大盒子里放了許多水果卡片，請(qǐng)你們?nèi)芜x一張你最喜歡的水果卡片，貼到前面的大黑板上。

　　(學(xué)生貼卡片，黑板上亂七八糟。)

　　師：現(xiàn)在每人喜歡的水果卡片都貼在這兒了，你們能不能看出我們班喜歡吃什么水果的同學(xué)最多呢?

　　(由于卡片雜亂無章的排列，學(xué)生面部出現(xiàn)困惑，觀點(diǎn)很不一致，出現(xiàn)爭議。)

　　一生數(shù)煩了，站起來就說：貼得太亂了，實(shí)在數(shù)不準(zhǔn)。

　　(讓學(xué)生自然粘貼，引發(fā)認(rèn)知沖突：由于雜亂無章，因而不易看出班里喜歡哪種水果的同學(xué)最多，從而引發(fā)學(xué)生自主修改貼的方式，逐步形成條形統(tǒng)計(jì)圖的初步模型。)

　　師：(一看火候到了，不緊不慢)怎樣能一眼就看出喜歡哪種水果的同學(xué)最多呢?看來大家都得動(dòng)動(dòng)腦筋，想個(gè)好的粘貼辦法。

　　(教師布置活動(dòng)要求：老師在每組的小盒子里準(zhǔn)備了一些小水果卡片和白紙，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，想一想，貼一貼，怎樣使大家一眼就看出哪種卡片最多呢?看哪個(gè)小組辦法好!)

　　(這樣，學(xué)生很快積極投入到小組活動(dòng)中，幾分后各小組的作品通過實(shí)物投影展示出來。)

　　一組

　　二組

　　三組

　　四組

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，哪個(gè)小組的方法讓大家一眼就看出什么卡片最多?

　　生1：我認(rèn)為第3組和第4組的方法好，因?yàn)樗麄円慌乓慌排诺煤苷�齊，特別是開始的部分都對(duì)齊了。

　　生2：第1組雖然分類放了，但貼得一堆一堆的還是不能很快看出來誰最多。

　　生3：第2組有的豎著貼，有的橫著貼，還是有點(diǎn)亂。

　　生4：我覺得第3組的不如第4組的方法好，第3組豎著雖然排齊了，可橫著排的不齊。

　　(生4還未說完，同位急忙站起來補(bǔ)充。)

　　生5：第4組橫著排齊了，豎著也排齊了，不用數(shù)就能看出來，誰排的長，誰就最多。

　　師：(鼓勵(lì))你們爭論時(shí)所表現(xiàn)出來的觀察能力和思維能力真讓老師佩服。第4組貼的時(shí)候，不僅開始的部分對(duì)齊了，上下的卡片和左右的卡片都對(duì)齊了，這樣我們不用數(shù)就能一眼看出哪種卡片最多，老師也同意你們這個(gè)觀點(diǎn)。

　　師：下面就請(qǐng)第4組來整理黑板上的卡片，其他小組也拿回自己的作品按這種方法重新整理。

　　(小組活動(dòng)，整理成統(tǒng)計(jì)圖。)

　　師：經(jīng)過大家的共同努力，我們終于把最喜歡的水果卡片整理好了，其實(shí)剛才我們完成的這項(xiàng)非常重要的工作就是——統(tǒng)計(jì)。

　　(師板書課題：統(tǒng)計(jì))

　　四、教學(xué)反思

　　 這一次，我從新課程理念出發(fā)，用“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供了參與教學(xué)活動(dòng)和交流、探索的空間。一開始，大膽放手讓學(xué)生雜亂無章地粘貼，引發(fā)學(xué)生的自主探索欲望，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性；然后提供材料讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手參與，親身經(jīng)歷探索整理卡片的過程；最后在學(xué)生對(duì)比互評(píng)、互相質(zhì)疑、互相補(bǔ)充的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起了屬于自己的新知網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)體驗(yàn)到當(dāng)卡片從開始部分，左右、上下對(duì)齊才能直觀看出哪種卡片最多；在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再作蜻蜓點(diǎn)水似的引撥小結(jié)，可以說是水到渠成，非常自然。整個(gè)教學(xué)過程給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在充足的探索空間里主動(dòng)地參與操作、觀察、思考和交流，構(gòu)建新知。新課程理念倡導(dǎo)：教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而自主地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一理念在教學(xué)過程中得到了體現(xiàn)。

　　反思以上三個(gè)教學(xué)片段，從學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果來看，似乎“殊途同歸”。但不同的教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的過程體驗(yàn)，體現(xiàn)了截然不同的教學(xué)觀念。片段一雖然也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)方法，卻都是以教師為中心，而學(xué)生在活動(dòng)經(jīng)歷中只充當(dāng)了一個(gè)“操作工”的角色。這種學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。片段二乍一看似乎融進(jìn)了新課改理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，但由于教師擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不敢放手，既沒有矛盾沖突也沒有問題生成，學(xué)生缺乏深刻的探索體驗(yàn)，這樣學(xué)到的知識(shí)很牽強(qiáng)，留給學(xué)生的記憶也是暫時(shí)的，應(yīng)該屬于一種“捆綁式”教學(xué)。而片段三是在教師的組織和引領(lǐng)下，完全放手，讓學(xué)生自主地探索，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而構(gòu)建新知，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的方式才是真正地關(guān)注學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

　　新課程、新理念、新教材構(gòu)建的應(yīng)該是一個(gè)開放、探索、生成的課堂教學(xué)體系。這一點(diǎn)，在經(jīng)歷了這次課例研究之后，我的體會(huì)愈加深刻。如果我們總是把知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用教師的思維捆綁學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非但得不到培養(yǎng)，久而久之還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性不斷消失，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力更無從談起。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，為學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)設(shè)更大的空間，教師的教，不再“僅僅是給學(xué)生一份知識(shí)的行囊”，而是為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在合作、交流、探索中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這才是新課改所期望的新課堂。

　　五、案例點(diǎn)評(píng)

　　本文是一年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)片段與反思。教師對(duì)原有設(shè)計(jì)反復(fù)嘗試并改進(jìn)，在此過程中，不斷反思、升華。

　　三個(gè)教學(xué)片段，似乎“殊途同歸”。但不同的教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的過程體驗(yàn)，體現(xiàn)了截然不同的教學(xué)理念。片段一雖然看起來教學(xué)過程很順利，但是貼的方法是教師直接告知的，學(xué)生并不理解為什么要這樣貼，體會(huì)不到統(tǒng)計(jì)的必要性。第二個(gè)片段，看似教師是在讓學(xué)生自主探索貼的方法，事實(shí)上，是教師設(shè)置了思維的框框，讓學(xué)生沿著教師的思路走，學(xué)生的思維并沒有被激活。第三個(gè)片段設(shè)計(jì)，教師先讓學(xué)生自己呈現(xiàn)貼卡片的幾種方式，貼的亂七八糟，使學(xué)生意識(shí)到這樣貼看不出來班里大多數(shù)同學(xué)喜歡吃什么水果，需要修改貼卡片的方式，引發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，在此基礎(chǔ)上，逐步形成條形統(tǒng)計(jì)圖的初步模型，從而引出課題。這樣處理，使學(xué)生的思維真正參與到實(shí)際教學(xué)中，教師適實(shí)地加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材北師大版小學(xué)<<數(shù)學(xué)〉〉一年級(jí)下冊(cè)84頁的內(nèi)容。

　　學(xué)情分析：上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類和象形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)已經(jīng)分好類的事物進(jìn)行計(jì)數(shù)，填寫統(tǒng)計(jì)表不太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和整理數(shù)據(jù)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1：讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集，整理和分析過程。

　　2：讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　3：讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、交流等方式體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；通過在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1：重點(diǎn)：初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2：難點(diǎn)：會(huì)把統(tǒng)計(jì)結(jié)果在方格圖上表示出來。

　　教具準(zhǔn)備：

　　卡紙、口算題、彩筆。

　　教學(xué)方法：

　　以情景教學(xué)為主，為學(xué)生提供真實(shí)的生活情景，以組織學(xué)生出游為導(dǎo)學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的線索，貫穿整個(gè)教學(xué)過程 。

　　1聯(lián)系生活，解決問題。

　　2小組合作，自主探究。

　　3尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。

　　教學(xué)過程 ：

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。

　　師：同學(xué)們“六 一”兒童節(jié)就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂園、香陳灣游樂園的美麗景色。）

　　生：答┄┄。

　　師：剛才大家紛紛發(fā)表了自己的見解，我們只能去一個(gè)地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數(shù)同學(xué)滿意，我們必須對(duì)大家的想法進(jìn)行調(diào)查。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）。老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰幫老師出出主意？

　　（同學(xué)們各抒己見，發(fā)表意見和想法）

　　師：大家開動(dòng)腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相同的情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，不再感到枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。]

　　二：引導(dǎo)交流，探究新知。

　　師：下面發(fā)揮集體的力量，小組合作、探究，小組長記錄調(diào)查結(jié)果并匯報(bào)調(diào)查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個(gè)地方。

　　師：聽到小朋友們的精彩的發(fā)言，老師感到特別高興。動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想你們用什么方法來調(diào)查小組成員的意見呢？說說用什么方法來調(diào)查小組成員的意見的！

　　（得出：逐一問、做標(biāo)記、舉手表決、“正”字統(tǒng)計(jì)法等）

　　師：大家真是愛動(dòng)腦筋的小機(jī)靈，向同學(xué)匯報(bào)你們組的討論結(jié)果吧！

　　師：小朋友們真聰明！現(xiàn)在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說說吧。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師充分給學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間，探索統(tǒng)計(jì)的方法，此時(shí)并沒有最優(yōu)方法，而是放手讓他們相互溝通交流中找到屬于自己的最優(yōu)方法，并在實(shí)踐中逐步修正，讓學(xué)生多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。]

　　師：同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)方法有很多，今天，咱們學(xué)習(xí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖。（播放課件）

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)（2）班春游情況統(tǒng)計(jì)圖

　　公園

　　淘氣貓

　　香陳灣

　　森林莊園

　　人數(shù)

　　8

　　6

　　9

　　12

　　三：自主練習(xí) 鞏固深化.

　　師：讓我們拿出老師給你們準(zhǔn)備的畫有條形統(tǒng)計(jì)圖的紙，以小組為單位，根據(jù)剛才你們組統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制漂亮的條形統(tǒng)計(jì)圖。注意繪制一格代表一人。

　　（教師巡回輔導(dǎo)）

　　師：讓我們欣賞小朋友們的作品吧！

　　（在投影儀上展示小朋友們制作的統(tǒng)計(jì)圖。邊欣賞邊評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小朋友們學(xué)習(xí)的自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

　　[ 設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)查的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感受到了統(tǒng)計(jì)的作用。]

　　師：小朋友看到的這些統(tǒng)計(jì)圖都是用條形的長短表示數(shù)量的多少，我們叫它們什么統(tǒng)計(jì)圖呢？

　　生：條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：小朋友們真聰明，下面和老師一起制作班級(jí)六一出游情況條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　（根據(jù)班長對(duì)出游情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果在電腦上繪制，.

　　雙龍小學(xué)一（1）班六一”出游情況統(tǒng)計(jì)圖

　　地點(diǎn)

　　公園

　　淘氣貓樂園

　　香陳灣游樂園

　　人數(shù)

　　14

　　12

　　6

　　師：你從統(tǒng)計(jì)圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生1：我們班共有：14+12+6=32（人）

　　生2：去公園的比去淘氣貓樂園的人數(shù)多：14-12=2（人）

　　生3：去香陳灣的人數(shù)最少只有6人。

　　生4：小朋友們大多愿去公園玩。

　　生5：去公園的比去香陳灣的人數(shù)多：14-6=8（人）小朋友們可以去公園玩。

　　……

　　師：小朋友們回答的可真精彩，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師尊重大家的意愿盡情地欣賞公園的美景吧！

　　（播放公園的風(fēng)景，帶領(lǐng)小朋友盡情地欣賞。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)統(tǒng)計(jì)經(jīng)過作出決策，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，明確數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。培養(yǎng)了小朋友們的解決問題的能力和參與意識(shí)。]

　　四：應(yīng)用拓展，實(shí)踐創(chuàng)新.

　　師：“六一”兒童節(jié)到時(shí)，我們班還要舉行豐富多彩的活動(dòng)，小朋友們認(rèn)為舉行什么樣的活動(dòng)好呢？請(qǐng)小朋友們應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助老師出出主意，解決這個(gè)難題好嗎？小組合作，用自己喜歡的方法完成這個(gè)任務(wù)，比一比哪一的方法好？制作的統(tǒng)計(jì)圖漂亮、美觀。

　　（教師巡回輔導(dǎo)，參與其中和同學(xué)們一塊完成統(tǒng)計(jì)圖并展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：組織比賽---引入主題，讓學(xué)生體會(huì)感知身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。]

　　師：從這幅統(tǒng)計(jì)圖中同學(xué)們可以得到哪些數(shù)學(xué)信息。小組合作并交流解決數(shù)學(xué)問題。

　　……

　　師：看大屏上的數(shù)學(xué)問題小組對(duì)照是否和老師想的一樣。

　　出示：相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和算式。

　　師：小朋友們，你們可真棒！你們今天這么愛動(dòng)腦筋，而且做事有計(jì)劃，有主意，并且學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)信息能創(chuàng)作優(yōu)美的條形統(tǒng)計(jì)圖。特別可愛的是在學(xué)習(xí)的過程中，大家相互幫助，團(tuán)結(jié)合作。老師相信你們是最棒的。下面同桌有條理的交流今天你都有哪些收獲？

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 經(jīng)歷描述和分析簡單數(shù)據(jù)的過程，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。

　　2.初步認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)代表一單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡單的數(shù)據(jù)。

　　3.在調(diào)查活動(dòng)中理解同學(xué)的愛好、興趣，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　過程與方法：通過計(jì)數(shù)、完成象形統(tǒng)計(jì)圖，觀看條形統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

　　學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手操作、交流體驗(yàn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆、橡皮泥、象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖每人個(gè)一份、統(tǒng)計(jì)課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景

　　出示彩虹圖片的課件，讓學(xué)生說一說在圖中看到了什么，你最喜歡什么，并說明理由。學(xué)生可以自由說，只要與圖片相關(guān)即可。當(dāng)有人提出喜歡彩虹時(shí)，即問“你知道彩虹都有什么顏色組成嗎？”教師將7種顏色及時(shí)板書。彩虹的7種顏色中一定有他們所最喜歡的顏色，教師可說：“那你們想不想知道，咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色？”學(xué)生的回答是肯定的，他們的積極性一定也會(huì)很高，在此條件下，讓他們回憶可以用什么辦法知道呢（統(tǒng)計(jì)），由此引出主題。由學(xué)生所喜愛的漂亮圖片來調(diào)動(dòng)他們的興趣與積極性。

　　（二）探索與體驗(yàn)

　　1、整理復(fù)習(xí)

　　用“貼橡皮泥“的方法計(jì)數(shù)：教師邊講解，邊示范。如教師可說：“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫有‘紫’的地方。非常簡單，想不想來試試?”這種“玩”法，孩子們一定愿意接受，積極性就出來了。讓學(xué)生分行來貼，保證人人參與。

　　出示“我班同學(xué)最喜歡的顏色統(tǒng)計(jì)表“課件。把數(shù)據(jù)添到統(tǒng)計(jì)表中，由學(xué)生報(bào)數(shù)，教師在電腦前操作，添數(shù)。

　　出示“象形統(tǒng)計(jì)圖”課件，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成他們手中的這張象形統(tǒng)計(jì)圖（教師課前為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好）。在動(dòng)手做前，讓學(xué)生說說對(duì)“相應(yīng)顏色”的理解。學(xué)生做，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、新授

　　出示課件，引用兔博士的話“你知道嗎?還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示。”教師可說：“那條形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的？想不想認(rèn)識(shí)？”以激起學(xué)生對(duì)新知的好奇。“請(qǐng)看，這就是。”教師隨即出示“條形統(tǒng)計(jì)圖”的課件。“但它還沒完成，這需要咱大家共同努力，齊心協(xié)力，好不好？”這樣可以培養(yǎng)孩子的合作精神，體驗(yàn)合作的愉快。再一次由學(xué)生報(bào)數(shù)，教師操作。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但可以觀看到條形統(tǒng)計(jì)圖是怎么制作的，還可以加深印象。

　　之后，讓學(xué)生仔細(xì)看，認(rèn)真想，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖告訴你什么？學(xué)生可能說出:“喜歡藍(lán)色的最多”“喜歡紅色的最少” “一格代表一人”……接著，讓他們?cè)诒容^這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與他們手中的象形統(tǒng)計(jì)圖的異同。給學(xué)生充足的時(shí)間去想，去說，然他們自己發(fā)現(xiàn)。

　　3、鞏固練習(xí)

　　教師可說：“通過統(tǒng)計(jì)我們知道了咱班同學(xué)喜歡顏色的人數(shù)情況，其實(shí)，統(tǒng)計(jì)在我們的生活中作用可大呢。用它還可以調(diào)查中華小學(xué)二（2）班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，你們是否也想請(qǐng)自動(dòng)手完成一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖呢？”學(xué)生的回答是肯定的。“好，打開書第52頁，自由讀題，并完成。”對(duì)有問題的學(xué)生，教師在巡視時(shí)可單獨(dú)指導(dǎo)。

　　（三）拓展延伸

　　以出示課件的形式代問“用條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的方法你掌握了嗎？”“想一想：你知道用統(tǒng)計(jì)還可也調(diào)查什么？”學(xué)生可能有好多好多的方案與想法，雖然幼稚，但仍需鼓勵(lì)。并提議他們將自己的想法在課下實(shí)施，進(jìn)行調(diào)查，有困難的可以幾個(gè)人共同合作完成。

　　（四）實(shí)踐活動(dòng)

　　出示“健康飲食”的相關(guān)知識(shí)與圖片，讓學(xué)生懂得多吃蔬菜多健康。再出示“西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角”圖片。提議學(xué)生搞一個(gè)“我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜”項(xiàng)目調(diào)查，調(diào)查咱班同學(xué)最愛吃以上五種蔬菜中的哪一種。其中所需的統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖在學(xué)具袋中已有。

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇13

　　一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。近幾天，聽了蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科帶頭人劉曉萍老師的一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)課統(tǒng)計(jì)，深為劉老師創(chuàng)造和諧氛圍、誘導(dǎo)學(xué)生積極的教學(xué)藝術(shù)所折服。課堂上學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒，聚精會(huì)神的神態(tài)，躍躍欲試的舉動(dòng)，以及師生間融洽的情感交流，給我留下深刻的印象。下面選幾個(gè)片斷與大家共賞。

　　片斷一。

　　師取一個(gè)盒子，晃動(dòng)幾下。問：大家從聽見的聲音中，猜一猜盒子里會(huì)是什么東西？

　　生：是皮球。

　　生：是乒乓球吧。

　　師：我們就拿出來看看。

　　生齊說：乒乓球。

　　師：盒子里只有黃、白兩種顏色的乒乓球。我們做個(gè)摸球游戲，請(qǐng)4個(gè)小朋友上來，每人摸5次，看誰摸得黃球多？

　　四位學(xué)生上臺(tái)。

　　師：在這些小朋友摸球時(shí)，我們?cè)撚惺裁匆�求呢�?

　　生：認(rèn)真看。不要影響他們。

　　生：放在心里記黃球的個(gè)數(shù)。

　　師：要忘記了怎么辦？

　　生：把摸到黃球個(gè)數(shù)記在紙上。

　　生：記在黑板上也可以。

　　師：大家對(duì)自己提得要求還真不少，好樣的。為了記住4人摸黃球的個(gè)數(shù)，我們要作認(rèn)真記錄，記錄的過程就叫統(tǒng)計(jì)。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）

　　[簡析]：往往課堂上教師要求學(xué)生“該怎么做”，學(xué)生也習(xí)慣聽從教師指令要去“干什么”，而不是讓學(xué)生去想“我應(yīng)該干什么”，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性很強(qiáng)。從這個(gè)片斷中看出，老師讓學(xué)生自己對(duì)自己提出要求，“我們?cè)撚惺裁匆�求呢？”，不是命令學(xué)生坐好，認(rèn)真看，作好記錄等，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的是自己，喚起學(xué)生主體意識(shí)。為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒。

　　片斷二。

　　學(xué)生摸球活動(dòng)后，師生共同記錄整理了以下統(tǒng)計(jì)圖。　　　

　　師：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你看出了什么？

　　生：1號(hào)最多。2號(hào)、4號(hào)最少。

　　生：1號(hào)同學(xué)有4個(gè)，2號(hào)同學(xué)有2個(gè)。3號(hào)同學(xué)有3個(gè)，4號(hào)同學(xué)有2個(gè)。

　　師：還看出什么？誰會(huì)說說不同的問題？

　　生：2號(hào)摸的個(gè)數(shù)與4號(hào)一樣多。

　　生：1號(hào)與2號(hào)同學(xué)合起來是6個(gè)。

　　生：2號(hào)、3號(hào)合起來是5個(gè)。

　　生：四個(gè)人一共摸了11個(gè)黃球。

　　生：1號(hào)比3號(hào)多一個(gè)。

　　生：1號(hào)同學(xué)給2號(hào)同學(xué)1個(gè)球，就兩人同樣多了。（繼續(xù)有5個(gè)學(xué)生說相差類型的問題）

　　師：大家開動(dòng)腦筋，說得很多也很好！大家想想：每人摸到的黃球個(gè)數(shù)比幾小？為什么？

　　生：比5小。每人只有5次機(jī)會(huì)。

　　師：最多不會(huì)超過5。那么大家知道每人摸的白球個(gè)數(shù)嗎？

　　學(xué)生思考。指名學(xué)生匯報(bào)后。

　　師：你是怎么想的？

　　生：1號(hào)摸了4次是黃球，肯定還有一次是白球。

　　師：你從黃球的個(gè)數(shù)推想到白球的個(gè)數(shù)，真了起！（師生集體表揚(yáng)他）

　　師：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，可以得到這么多結(jié)論。它的用處可真大。

　　[簡析]：這一環(huán)節(jié)中有三妙。一是學(xué)生依據(jù)親身編制的統(tǒng)計(jì)題材入手，找到了知識(shí)的“源”，是“有感而說”，其思路也就“源源不斷”。從非計(jì)算性的直接觀察，得出各類數(shù)據(jù)的多少到一步求和、求差，甚至出人意料地提出了多步求和、移多補(bǔ)少等問題。不難看出，學(xué)生說的話其實(shí)就是口頭編制應(yīng)用題的“雛形”，學(xué)生是在動(dòng)手活動(dòng)，觀察圖表等物質(zhì)和物質(zhì)化材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭編制應(yīng)用題的早期孕伏訓(xùn)練。這又使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題所經(jīng)歷的全部過程感到真實(shí)可信，具體感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是教師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的“原始信息”中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說與別人不同的問題，多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓(xùn)練學(xué)生求異思考，發(fā)散思維。三是引導(dǎo)學(xué)生從黃球的個(gè)數(shù)推測(cè)到白球的個(gè)數(shù)，這樣一題妙用，打破學(xué)生思維的定勢(shì)，使學(xué)生進(jìn)行逆向思維，體現(xiàn)了課堂的開放。

　　片斷三。

　　師：專門從事統(tǒng)計(jì)工作的人我們稱他為統(tǒng)計(jì)員。下面，我們也來當(dāng)一回統(tǒng)計(jì)員，好嗎?師：剛才我們聽到的都是求合起來是幾個(gè)，誰還會(huì)說出不同的問題

　　在很輕柔的音樂聲中，出示一幅“小動(dòng)物釣魚”圖，然后用語言來進(jìn)行描述）星期天上午，太陽公公早早地起床了。看，池塘邊來了幾位小客人。他們是誰呢？（學(xué)生齊答是小鴨、公雞、小山羊、梅花鹿）他們?cè)诟墒裁茨兀吭瓉碓诒荣愥烎~！滴答、滴答，過了一些時(shí)候，比賽時(shí)間到了，每人釣的魚都放在這兒了。小朋友，他們每人釣魚的條數(shù)在2～6條之間。你估計(jì)他們各釣了幾魚？請(qǐng)你用學(xué)具代替小魚，作個(gè)統(tǒng)計(jì)，擺出統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生開始操作，教師指名一人上黑板擺出統(tǒng)計(jì)圖。

　　師：大家從自己的統(tǒng)計(jì)圖中，會(huì)提出不同的問題嗎？講給你的同桌聽。

　　同桌互相提問、交流。師巡視，參與學(xué)生的交流。

　　[簡析]：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是認(rèn)知過程和情意過程相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。此片斷中，輕柔的音樂，優(yōu)美的畫面，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)趣味性很濃的釣魚比賽的生活情境中，以情促知，創(chuàng)設(shè)了情知互動(dòng)的愉悅氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物釣到幾條魚展開合理的想象、估計(jì)，推測(cè)后用學(xué)具擺出了統(tǒng)計(jì)圖，并提出問題，同桌交流，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。課堂不是單一化、模式化而是立體式、多層次的學(xué)習(xí)空間。教師提供學(xué)生充分思維的時(shí)空與主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的……自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。”此片斷從這一角度講，是為培育學(xué)生創(chuàng)造力而提供了必要的條件。

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇14

　　本文是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《統(tǒng)計(jì)》，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、說教材：

　　今天，說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本，數(shù)學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期第四單元的《統(tǒng)計(jì)》。這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)用數(shù)杠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和寫數(shù)的一定基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　為此，我設(shè)定了：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　(1) 能將信息整理分類。

　　(2) 能對(duì)每類的對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并將結(jié)果登入表內(nèi)。

　　(3) 會(huì)在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、情感目標(biāo)：

　　(1) 通過信息的整理、分類，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活。

　　3、思維拓展目標(biāo)：

　　使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步了解統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)對(duì)生活中的簡單事例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　二、說教法學(xué)法：

　　一年級(jí)的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)非常的淺薄。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手。本來是用學(xué)生的生日作范例，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的教學(xué)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生日并不了解，也不感興趣!所以，我利用書本第55頁的小調(diào)查作為新授的切入口。從學(xué)生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學(xué)生自己的需求出發(fā)，作為一項(xiàng)游戲來完成信息的整理、分類與統(tǒng)計(jì)。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、總體設(shè)計(jì)：

　　這節(jié)課，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、詳細(xì)對(duì)學(xué)生喜愛的水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)。我來重點(diǎn)說一說我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　在開始時(shí)，第一個(gè)步驟是通過實(shí)物的出示。用擺放在桌子上的水果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態(tài)中。通過對(duì)個(gè)別學(xué)生最喜愛的水果的調(diào)查，體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。并請(qǐng)回答的學(xué)生嘗一嘗水果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著學(xué)生都要吃水果，自然地引入第二步驟。

　　第二步驟是通過要分這些水果給學(xué)生，首先要知道每人喜愛的水果，再進(jìn)行分配。從此開始新授內(nèi)容的探究。又通過學(xué)生自己的討論，運(yùn)用舉手表決或排隊(duì)分組等形式進(jìn)行，完成了對(duì)所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計(jì)表的填寫。這樣在學(xué)生的主動(dòng)參與中，把新知識(shí)在不知不覺中學(xué)會(huì)了。

　　第三步驟是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表來繪制統(tǒng)計(jì)圖。通過教師繪制一條到學(xué)生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統(tǒng)計(jì)圖很清楚看出信息的多與少。突出了統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自己對(duì)生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，估計(jì)學(xué)生沒有什么難度。只要按照第一環(huán)節(jié)的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習(xí)來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

　　以上就是我對(duì)《統(tǒng)計(jì)》節(jié)課的說課，謝謝大家的聽講！

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格表示5個(gè)單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題，并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測(cè)。

　　3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與合作意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：教科書第109頁教學(xué)情境的錄像片或教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都為我們的生活提供著方便，而且道路上的車輛川流不息。請(qǐng)同學(xué)們看，這是一條道路上過往車輛的錄像片。請(qǐng)同學(xué)們幫助記錄一下四種車輛的數(shù)量。

　　二、探求新知

　　1.組織記錄。

　　（1）給學(xué)生發(fā)記錄單。

　　種類

　　轎車

　　面包車

　　客車

　　貨車

　　輛數(shù)

　　（2）學(xué)生記錄。

　　同學(xué)們，在觀看錄像的時(shí)候，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？交流后明確用畫“正”字的方法記錄既快捷又方便。

　　（3）再次播放錄像，學(xué)生記錄。

　　由于車輛過往速度快，學(xué)生記錄會(huì)產(chǎn)生困難，反饋時(shí)如果學(xué)生記錄不全，再次組織學(xué)生研究如何記錄才能完整。強(qiáng)調(diào)分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。

　　（4）再次記錄四種車輛的數(shù)量。

　　（5）整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計(jì)表。

　　2.制作統(tǒng)計(jì)圖。

　　（1）學(xué)生分組討論。

　　如果運(yùn)用一個(gè)□表示1輛或2輛車，最多畫幾個(gè)格？應(yīng)該怎么辦？明確用1個(gè)□表示5輛車比較合適。

　　（2）師生共同完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，然后回答問題。

　　組織討論：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？

　　3.師生總結(jié)繪制用1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.獨(dú)立完成第111頁的“做一做”。

　　2.完成練習(xí)二十二的第1～4題。

　　（1）練習(xí)二十二的第1題。

　　組織學(xué)生提供信息，收集信息，記錄數(shù)據(jù)并填寫統(tǒng)計(jì)表，完成填空題。

　　（2）練習(xí)二十二的第2題。

　　課前與學(xué)校衛(wèi)生室聯(lián)系，調(diào)查二年（1）班和五年（1）班的視力情況，完成統(tǒng)計(jì)表，并談一談對(duì)視力較弱的同學(xué)的建議，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的想法。

　　（3）練習(xí)二十二的第3題。

　　利用多媒體出示“班級(jí)圖書角情境圖”。學(xué)生自己觀察，獨(dú)立完成。對(duì)要增添的書的建議，組織學(xué)生談一談自己的想法，并說明理由。

　　（4）練習(xí)二十二的第4題。

　　這道題以作業(yè)的方式完成，課后以小組為單位調(diào)查二年級(jí)全體同學(xué)看電視的時(shí)間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。明確長時(shí)間看電視有害健康，要注意用眼衛(wèi)生。

三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》教案分析人教版 篇16

　　一、內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)（義務(wù)教育人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二冊(cè)第93、94頁）教學(xué)　　　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力，以及主動(dòng)探究知識(shí)、小組合作的能力等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)表中填數(shù)，在統(tǒng)計(jì)圖中畫條形圖來表示數(shù)據(jù)。

　　策略選擇：

　　結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程從而獲得新知。

　　三、教學(xué)過程:

　　預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑

　　預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與備設(shè)活動(dòng)

　　每個(gè)環(huán)節(jié)效果自評(píng)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，收集原始數(shù)據(jù)，引入統(tǒng)計(jì)。

　　（出示“紅、黃、藍(lán)、綠”四種不同顏色的氣球。）

　　1、談話：六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日，老師打算去買一些氣球送給大家，你們喜歡什么顏色的氣球？老師該怎么買？每種顏色的氣球分別要買多少？你們能給老師想辦法嗎？

　　2、收集原始數(shù)據(jù)：讓學(xué)生在紙上寫出自己喜歡的顏色。

　　3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來？

　　4、匯報(bào)得出一些常用的整理記錄方法。

　　5、教師報(bào)，學(xué)生進(jìn)行記錄。

　　6、比較：哪種記錄方法比較簡單？

　　7、小結(jié)：用畫正字的方法來記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加簡便、清楚。今天我們記錄學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)方法。

　　全班交流，得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。

　　二名學(xué)生上來進(jìn)行記錄，其余學(xué)生在紙上進(jìn)行記錄。

　　通過創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購買氣球的情景將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理，用自己喜歡的記錄方法進(jìn)行記錄、整理，進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得不同的體驗(yàn)。

　　（二）

　　1、（出示統(tǒng)計(jì)表）：我們可以把統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中以備查找。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)填寫。

　　（2）說一說從這張表中你知道了哪些信息？

　　2、（出示統(tǒng)計(jì)圖）：我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。

　　（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)

　　（2）教師邊講解邊演示：根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學(xué)生接著把喜歡黃氣球、藍(lán)氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來。

　　（3）老師收集學(xué)生中好的作品進(jìn)行展示。

　　（4）小結(jié)，揭示條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　（5）提問：第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感覺？

　　3、比較：統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表有什么不一樣？

　　你喜歡統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢？

　　4、由各組組長交流匯報(bào)。

　　5、教師小結(jié)：統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)點(diǎn)、好處。

　　學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表中的填數(shù)。

　　學(xué)生用數(shù)學(xué)語言對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行描述。

　　學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。

　　學(xué)生同桌議一議，發(fā)表一下自己的感覺。

　　四人小組討論發(fā)表各自的見解。

　　教師向?qū)W生提供統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，及時(shí)地點(diǎn)撥，通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計(jì)表、圖各自不同的特點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個(gè)開放的環(huán)節(jié)，有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)和多種能力的提高。

　　（三）練習(xí)應(yīng)用：

　　1、六一兒童節(jié)那一天老師還打算去買一些水果來請(qǐng)小朋友吃。（出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿）你喜歡吃哪一種水果呢？

　　2、提問：現(xiàn)在只能買一種水果，那該買哪一種呢？你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢？

　　3、用學(xué)生交流過的“排排隊(duì)、數(shù)一數(shù)”的方法來收集數(shù)據(jù)。

　　4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。

　　5、把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。

　　6、展示評(píng)議作業(yè)。

　　7、你們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問題來嗎？

　　學(xué)生選擇后快速地排好隊(duì)，由排頭點(diǎn)清本組人數(shù)并向老師匯報(bào)。

　　學(xué)生用水彩筆在圖中涂色，老師巡視指導(dǎo)。如果數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另外一班的信息進(jìn)行涂色。

　　分組提出問題，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　由各組代表匯報(bào)交流。

　　練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個(gè)情景，安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極參與，分析交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程，體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性，也體現(xiàn)了“教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。

　　（四）

　　今天老師的收獲可大了，知道了各種顏色的氣球分別要買多少，還知道了要買的水果是哪一種。現(xiàn)在請(qǐng)大家來談?wù)勀銈兊氖斋@是什么？

　　學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。

　　師生共同對(duì)所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)整理，有利與學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固記憶。

　　四、教學(xué)實(shí)錄：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

　　師：小朋友們，我們剛剛渡過一個(gè)“五一”長假，又將迎來一個(gè)什么節(jié)日呢？

　　生：六一兒童節(jié)。

　　師：這是大家都盼望著的節(jié)日。為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日，老師打算去買一些氣球送給每個(gè)小朋友。（出示：紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色氣球的圖片）你們喜歡哪種顏色的氣球呢？

　　生1：我喜歡紅氣球。

　　生2：我喜歡綠氣球。

　　…… .

　　師：大家喜歡的顏色都不一樣，那老師該怎么買呢？各種顏色的汽球分別要買多少呢？誰能給老師想想辦法？

　　生1：如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買多少了。

　　師：對(duì)，老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家，通過舉手?jǐn)?shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。

　　生2：可以排隊(duì)分組，喜歡同一種顏色的人都走到一起來。

　　師：這個(gè)方法也不錯(cuò)。喜歡同一種顏色的人分別排好隊(duì)，然后數(shù)一數(shù)就知道了，而且也不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算的現(xiàn)象。

　　生3：可以統(tǒng)計(jì)一下。

　　師：是的，我們?cè)谏弦粚W(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。因此我們首先要來收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少？為了能收集到大家選擇的結(jié)果，除了上面大家說的兩種方法，我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上，然后請(qǐng)各組長收齊交到老師地方來。

　　（學(xué)生操作后收上來。）

　　師：現(xiàn)在我們要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來記錄呢？請(qǐng)大家來想想辦法。

　　生1：老師報(bào)一個(gè)，我們打鉤。

　　生2：畫三角形。

　　生3：畫圓。

　　生4：畫方塊。

　　……

　　師：除了可以用不同的圖形來表示一個(gè)人進(jìn)行記錄，還有沒有別的方法呢？

　　生4：可以寫“正”字。

　　師：對(duì)，大家可以看書第94頁，有三位同學(xué)正在用不同的方法來記錄、收集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⒓訂幔?/p>

　　生：想！

　　師：那好，請(qǐng)大家集中注意力聽老師報(bào)顏色，你們就在紙上用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄。另外再請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板前來記錄。

　　（老師報(bào)，學(xué)生進(jìn)行操作。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進(jìn)行記錄。）

　　師：全班學(xué)生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢。現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)分別有多少人，在旁邊寫上數(shù)量，看誰數(shù)得又對(duì)又快。

　　（這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉小朋友數(shù)得最快。）

　　師：你們看葉小朋友數(shù)得這么快，他是用什么方法來記錄的呢？

　　生（葉）：我用的是劃“正”字的方法。因?yàn)橐粋�(gè)“正”字正好是5畫，這樣數(shù)起來就快了。

　　師：說得真好。其實(shí)用劃“正”字的方法來記錄，一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個(gè)一個(gè)地去數(shù)，而且記錄起來比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來試一試吧！

　　（老師報(bào)，學(xué)生再用劃“正”字的方法來記錄一次。）

　　師：最后數(shù)一數(shù)結(jié)果，你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎？

　　生：方便了。

　　師：所以今后大家來記錄收集到的數(shù)據(jù)時(shí)可多用畫“正”字的方法這樣更清楚，也更有利于統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)方法；（板書課題：統(tǒng)計(jì)）

　　2、用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

　　師：我們可以把統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中，

　　（出示統(tǒng)計(jì)表）

　　氣球

　　人數(shù)

　　紅

　　黃

　　藍(lán)

　　綠

　　這個(gè)統(tǒng)計(jì)表有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是氣球，二是喜歡的人數(shù)，你能把剛好統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)填入

　　表中嗎？

　　（學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行填表，教師巡視學(xué)困生，最后集體校對(duì)，教師板書。）

　　師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息呢？

　　生1：我知道了喜歡紅氣球的有9人，喜歡黃氣球的有5人。

　　生2：喜歡紅氣球的人最多。

　　生3：喜歡黃氣球的人最少。

　　生4：都沒有超過9人。

　　師：通過大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果填到統(tǒng)計(jì)表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。（出示統(tǒng)計(jì)圖）　

　　你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中有什么？

　　生1：有數(shù)字。

　　生2：有很多的格子。

　　師：對(duì)，這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個(gè)格子可以表示一個(gè)人，那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù)，畫好格子。這樣一個(gè)條形就出現(xiàn)了。（教師邊講邊演示）現(xiàn)在請(qǐng)大家把喜歡黃、藍(lán)、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來。

　　（學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)，并收集好的作業(yè)在黑板上進(jìn)行展示。）

　　師：看這就是大家完成的統(tǒng)計(jì)圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計(jì)圖叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書：條形統(tǒng)計(jì)圖）第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感覺？

　　生1：很美!

　　生2：很漂亮！

　　生3：高高低低的。

　　師：為什么會(huì)高高低低的？

　　生：因?yàn)橄矚g各種顏色的氣球人數(shù)不一樣，所以就高高低低的。

　　師：統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖你更喜歡哪一種呢？小組內(nèi)討論一下，說說各自的理由。

　　（學(xué)生討論）

　　請(qǐng)小組代表發(fā)言。

　　生1：我們四人都喜歡條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)槲覀兯娜硕枷矚g畫畫，可以邊學(xué)邊畫很有意思。

　　生2：我們喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)樗�很簡單，不用畫圖，直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。

　　生3：我們也喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖老要畫錯(cuò)，畫到格子外面去。

　　生4：我們喜歡統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗�很漂亮，高高低低的，很美�?/p>

　　師：大家各說各的理由，很有自己的主見。統(tǒng)計(jì)表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計(jì)圖比較直觀形象，從條形的“高高低低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時(shí)候老要涂到外面去，但只有多加練習(xí)，仔細(xì)一些就一定能畫好。

　　3、練習(xí)應(yīng)用

　　（出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片）

　　六一兒童節(jié)那天，老師還打算去買一些水果請(qǐng)小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢？

　　（教室里開始熱鬧起來，大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果。）

　　師：但現(xiàn)在只能買一種水果，那該聽誰的呢？我該買什么呢？

　　生：哪種水果吃的人最多就買哪一種？

　　師：那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？

　　生：統(tǒng)計(jì)一下。

　　師：剛才統(tǒng)計(jì)的方法比較適合無記名投票，如評(píng)選三好學(xué)生，競選班長等，但比較花時(shí)間。現(xiàn)在就用大家講到過的排隊(duì)數(shù)一數(shù)的方法來收集數(shù)據(jù)。請(qǐng)大家思考一下，確定自己喜歡吃的水果，老師說開始，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊(duì)。

　　（學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù)，教師板書在黑板上。）

　　師：請(qǐng)大家回到座位上，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。然后請(qǐng)一個(gè)小朋友來匯報(bào)一下。

　　生：喜歡吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋果的沒有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。

　　師：你知道老師該買哪種水果了嗎？

　　生：西瓜。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槌晕鞴系娜俗疃?

　　師：現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去，你有困難嗎？

　　生：吃西瓜的不夠畫了。

　　師：對(duì)，因?yàn)檫@里一格只表示一個(gè)人，所以不夠畫了。但等我們讀二年級(jí)知道一個(gè)格子可以表示更多的人了，那就可以畫了。

　　（學(xué)生略有明白，教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計(jì)表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人。）

　　請(qǐng)大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去好嗎？

　　（學(xué)生進(jìn)行操作，教師巡視，并把好的作業(yè)展示在黑板上。）

　　師：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問題嗎？

　　（分組進(jìn)行提問，再匯報(bào)交流。）

　　生1：吃西瓜的比吃草莓的多幾人？

　　生2：吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？

　　生3：吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？

　　生4：吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？

　　……

　　4、課堂總結(jié)

　　師：今天這節(jié)課老師的收獲可大了，我知道了不同顏色的氣球要買幾只，還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢？

　　生1：學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的方法。

　　生2：會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　生3：知道我班喜歡吃西瓜的人最多。

　　……

　　四、教學(xué)反思

　　首先,統(tǒng)計(jì)是一個(gè)比較重要的數(shù)學(xué)思想，在現(xiàn)實(shí)生活中有很重要的意義，它來源于生活，產(chǎn)生于生活。為了讓學(xué)生能親身體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用意義，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“六一兒童節(jié)”購買氣球和水果這樣兩個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究的積極性也隨之提高，而且還保證了全班學(xué)生人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　其次，在課堂上我能尊重學(xué)生個(gè)體的選擇。如允許他們用自己喜歡的圖形符號(hào)來進(jìn)行記錄，進(jìn)行有個(gè)性的探究活動(dòng)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，每次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之后，我都讓學(xué)生自己用數(shù)學(xué)語言來描述所得到的數(shù)據(jù)，并讓他們根據(jù)這些數(shù)據(jù)來提問。這樣就比較開放，學(xué)生的思維就不會(huì)被某個(gè)框子所框住，而有自己的表達(dá)方式，有自己想提的問題。而且課堂上“你提一個(gè)，我提一個(gè)”無形中建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家各盡所能通過自己的努力獲得不同的發(fā)展。

　　第三，統(tǒng)計(jì)本身就帶有不確定性。我在第一環(huán)節(jié)安排的是統(tǒng)計(jì)各種顏色的氣球各要買多少，而第二個(gè)環(huán)節(jié)安排的是在只能買一種水果的情況下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)中產(chǎn)生的不確定性和統(tǒng)計(jì)的必要性、重要性。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)槌晕鞴系娜颂�多了，以至于用“一個(gè)格子表示1個(gè)人”的涂色操作無法完成。但我沒有去回避這個(gè)問題，既然已經(jīng)產(chǎn)生了何不如順?biāo)�推舟地告訴學(xué)生因?yàn)槌晕鞴系娜藢?shí)在太多了，如果我們?cè)偃ヌ砀褡油�上畫�?huì)太麻煩、不美觀。但到了二年級(jí)知道了“一個(gè)格子可以表示更多的人”之后，我們操作起來就更加方便了。這樣一來學(xué)生就感悟到了原來生活中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)真的是奧妙無群，有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠繼續(xù)練習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖，我就按預(yù)設(shè)中的內(nèi)容進(jìn)行，把另一班的學(xué)生喜歡吃各種水果的信息提供給他們，作為新的學(xué)習(xí)材料來涂色。這樣一來不但鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，而且使這節(jié)課具有了一定的發(fā)展觀，為今后學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下了伏筆。

　　第四，這節(jié)課有一個(gè)小小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“由點(diǎn)到面的放射學(xué)習(xí)”。在討論用哪種記錄方法整理數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生們談到了用圖形來記錄的方法，也談到了用“正”字的方法，其實(shí)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)用“正”字的方法是比較優(yōu)化的。但當(dāng)我讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄時(shí)，到黑板上來記錄的學(xué)生都用了“打勾”的方法，而其他學(xué)生也差不多用的是“畫圓”、“畫△”的方法。就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)離我最近的那個(gè)葉學(xué)生（屬于班上的尖子生）是用“正”字的方法在記錄。我當(dāng)時(shí)就在想如果黑板上的另一個(gè)學(xué)生用的是“正”字的方法那多好呀！可以直接把這兩種方法作一個(gè)比較。可我又一想這不是一個(gè)很好的體驗(yàn)機(jī)會(huì)嗎？于是我就讓他們記錄后數(shù)一數(shù)喜歡的人數(shù)分別是多少。果然不出我所料，正是葉學(xué)生統(tǒng)計(jì)的最快。于是我就讓葉介紹他的記錄方法，并問他你為什么數(shù)得那么快，把他得體驗(yàn)向全班同學(xué)公開。然后我再讓大家記錄一次，進(jìn)一步體驗(yàn)到劃“正”字方法的好處。這樣就由一個(gè)人的體驗(yàn)帶動(dòng)了全班學(xué)生的體驗(yàn)，這就是一個(gè)很好的“由點(diǎn)到面的放射學(xué)習(xí)”。

　　第五，我在教學(xué)中進(jìn)行了適時(shí)地追問。當(dāng)我問學(xué)生你對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的第一感覺是什么？學(xué)生回答：很美、很漂亮、高高低低的。我就接著追問，為什么畫出的條形會(huì)高高低低的？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用，學(xué)習(xí)的效果也很自然、很輕松。所以教師在課堂上要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便于進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)課堂總結(jié)：用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。