《摸牌和下棋》教學(xué)設(shè)計(通用3篇)
《摸牌和下棋》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標:
1,在實踐活動中經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集,整理和分析的過程,加深對事件發(fā)生的可能性的理解,進一步體驗從實踐中收集數(shù)據(jù)研究問題的方法.
2, 進一步積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,體驗相互合作取得成功的樂趣,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們一定玩過下棋打牌的游戲吧,下棋打牌的主要目的是養(yǎng)生益智,圍棋,象棋,撲克各有各的玩法,也各有各的樂趣.今天,我們就一起來玩一個游戲,摸牌和下棋,一起來體會"棋牌樂".
二,開展活動
1,活動一:摸牌游戲
(1)談話:每人準備四種花色的撲克牌各兩張,洗牌后混放在一起兵疊整齊,每次任意摸一張,摸40次,摸之前,先估計每種花色的牌可能會摸到多少次,把你估計的數(shù)字寫下來.
(2)學(xué)生洗牌并寫出估計數(shù).
(3)談話:下面開始摸牌,注意摸牌時要從8張牌中任意摸一張看看是什么花色,在第96頁的記錄表中用畫"正"字的方法作記錄,然后把牌放回,并重新洗牌,再繼續(xù)摸牌,記錄.摸牌40次后,在記錄表下面的方格圖里涂色,用直條表示摸牌結(jié)果.
(4)學(xué)生各自進行摸牌,記錄和制圖的活動.
(5)談話:觀察條形圖,看看摸牌的結(jié)果和自己估計的是否差不多,并在小組內(nèi)交流活動的發(fā)現(xiàn)和體會.
(6)全班交流摸牌活動的體會.
(7)談話:如果再放進4張紅桃牌,任意摸40次,結(jié)果可能會怎樣 先猜猜,再合作實驗.
(8)同桌一人摸牌,一人記錄.
(9)全班交流各自的發(fā)現(xiàn),分析產(chǎn)出不同結(jié)果的原因.
(10)同桌合作活動,任意選擇不同張數(shù),不同花色的撲克牌,先估計像剛才一樣摸40次,結(jié)果可能會怎樣,再實驗.
(11)根據(jù)教師的要求選取撲克牌的花色和張數(shù).例如,如果摸到黑桃牌的可能性最大,你準備怎樣選牌 (指名口答)
2,活動二:下棋游戲.
(1)談話:拿出發(fā)給你們的小正方體,5面涂紅色,1面涂黑色,剪下教材附頁的棋紙.(學(xué)生涂色,剪紙,教師檢查)同桌一人拿紅棋,一人拿黑棋,都從"0"開始走起.誰走棋用拋小正方體的辦法確定.兩人輪流拋小正方體.不管誰拋的,只要紅色朝上,紅棋就走棋,每次走一格,黑色朝上,黑棋走棋,每次走兩格,誰先走到最后一格誰為勝.兩人輪流交換棋子下幾盤,哪種顏色的棋勝了就在書上第97頁的方格上涂一格.
(2)同桌合作,輪流選擇紅棋開展活動.
(3)學(xué)生在小組內(nèi)匯報自己一共勝幾盤,其中執(zhí)紅棋時勝幾盤,執(zhí)黑棋時勝幾盤.小組長統(tǒng)計全組紅棋和黑棋獲勝的盤數(shù).
(4)在班內(nèi)交流游戲結(jié)果,各組匯報紅,黑兩種棋獲勝的盤數(shù),教師記錄,一起合計.討論,為什么紅顏色的棋勝的盤數(shù)多.
如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數(shù)差不多,只改動黑棋走動的格數(shù)行嗎 怎樣改 如果只改動小正方體上涂色的規(guī)定,可以怎樣改
《摸牌和下棋》教學(xué)設(shè)計 篇2
《摸牌和下棋》這節(jié)活動課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測的操作練習(xí)。要是單純的講摸牌所出現(xiàn)的可能性是怎樣的,學(xué)生理解起來有一定困難,因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學(xué)習(xí),借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。本節(jié)課我首先讓學(xué)生進行才摸到各種牌的可能性怎么樣,學(xué)生的興致很高,同時也產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。學(xué)生準備好牌,并且小組分工后,我就組織學(xué)生以小組為單位開展摸牌的游戲,使學(xué)生在摸牌的活動中體會事件發(fā)生的可能性有大小。在學(xué)生掌握了可能性有大小之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生體會到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。探索部分同學(xué)們掌握了以后,我就讓同學(xué)們說說生活中可能性大小及相等的事例,使學(xué)生明白我們的生活中處處離不開可能性,同時通過課件出示幾個可能性的練習(xí)題加深學(xué)生的印象,鞏固本節(jié)課所學(xué)。這段教學(xué)我充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,組織學(xué)生參與感興趣的實踐性活動。這樣教學(xué),對學(xué)生的發(fā)展是很有益的。
在這節(jié)課的實施過程中也有很多不足的地方,由于是一節(jié)活動課,且讓學(xué)生自己帶撲克牌來,學(xué)生有一點興奮,還有一些學(xué)生還認不清撲克牌的四種花色,所以在講要求的同時也花了一點時間去讓學(xué)生認識牌上的花色。在第一個活動環(huán)節(jié)的時候,學(xué)生按照要求操作的挺好的,但在第二個環(huán)節(jié)中要求加四張紅心牌進去,或許學(xué)生的興致達到了高點,這時候課堂的紀律有點亂了。這節(jié)活動課,還有第三個環(huán)節(jié)就是下棋,由于時間關(guān)系我沒有讓學(xué)生在課上全部完成,只是講了要求,我不曉得這樣是不是教學(xué)任務(wù)沒有完成,總之,活動課學(xué)生上的很開心,但究竟學(xué)習(xí)進去了多少這是我們老師所要考慮的,尤其像我這樣的年輕老師要去研究和學(xué)習(xí)的地方。
《摸牌和下棋》教學(xué)設(shè)計 篇3
《摸牌和下棋》是三年級上學(xué)期第九單元《統(tǒng)計與可能性》中安排的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這項內(nèi)容與學(xué)生課余生活接近,學(xué)生喜聞樂見,興趣盎然。如何合理安排,以培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍛煉學(xué)生生動的合作、探究性的學(xué)習(xí)能力?我作了如下嘗試:
一、活動準備:撲克牌兩副,小正方體八個(涂上不同顏色),紅棋、黑棋各24個,棋紙24張。統(tǒng)計表每人一張,條形圖每人兩張。學(xué)生自己準備好彩筆。
二、活動步驟:
(一)摸牌(分成八個小組,每組六人)
1、發(fā)牌:每組發(fā)給四種花色的牌各兩張,共8張。
2、估計:摸40次,估計各種花色的牌可能摸到多少次?
3、實際摸一摸,并把摸到的結(jié)果用畫“正”的方法記錄到統(tǒng)計表中,并用涂條形圖的方法來統(tǒng)計。(注意:每組六人,一共摸40次,很可能帶來諸多需要討論解決的問題,引起學(xué)生之間的爭執(zhí),甚至引發(fā)混亂,降低活動效果。為此,要教育學(xué)生加強合作。讓他們知道,共同完成實踐活動,證實自己的猜想,必須小組每一個成員團結(jié)一致,相互謙讓。)(點評:嚴格要求學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過程,并以數(shù)據(jù)來說明問題,體驗從實驗中收集數(shù)據(jù)研究問題的方法;關(guān)注學(xué)生用“正”字記錄數(shù)據(jù)和畫條形圖的情況,促進學(xué)生熟練掌握必要的統(tǒng)計技能。)
4、與自己估計的次數(shù)相比較,并交流摸牌結(jié)果。各組交流活動經(jīng)過、并統(tǒng)計全班摸牌結(jié)果。(點評:通過交流,了解和比較同伴活動的情況,進行小組之間的活動競賽,看看哪個小組的活動開展得順利,有條不紊,以此鍛煉學(xué)生的組織能力等。并通過匯總,進一步認識統(tǒng)計表的功能,總結(jié)事情發(fā)生的可能性大小與哪些因素相關(guān)。并訓(xùn)練學(xué)生正確表述自己活動情況的能力。)
6、思考:如果再放進四張紅桃的牌,再任意摸40次,結(jié)果可能會怎樣?
(二)下棋 (下棋規(guī)則:兩人一組輪流拋小正方體,紅色面朝上,紅棋走一步;黑色面朝上走兩步。先走到最后一格的獲勝。)
1、發(fā)放小正方體(五面紅色,一面黑色)和棋紙。
2、估計:執(zhí)紅棋與執(zhí)黑棋,誰勝的可能性大些?
3、開始下棋。哪種顏色的棋勝一盤,就在條形圖上涂一格。(點評:讓全體學(xué)生熟練掌握條形圖的繪制方法。)
4、兩人交換紅棋和黑棋,再下幾盤,看哪種顏色的棋勝得多,并思考為什么。(點評:下棋規(guī)則本身就不公平,學(xué)生在活動中,執(zhí)黑棋的肯定有抱怨。在這過程中引導(dǎo)學(xué)生思考為什么,激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生通過探究清醒的認識事情發(fā)生可能性大小的本質(zhì)原因。同時讓學(xué)生在獲取知識之后應(yīng)用知識、解決下面的問題)
5、全班交流:把自己的體會與同伴交流,總結(jié)得失。
(三)改變紙牌的花色和小正方體六個面的顏色比例,先估計一下摸到的次數(shù)或下棋的勝負,再自主進行實踐活動,至少一次。并進行交流。(點評:教材中沒有安排這項內(nèi)容。如果說(一)(二)兩次活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行的話,那么這次活動則是充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性活動的表現(xiàn)。他們能不能全部成功的進行實踐活動,有沒有正確估計并經(jīng)歷驗證并不緊要。重要的是在活動中,他們是不是積極生動的參與探究活動,能不能有效的順利的組織活動。交流的內(nèi)容除認知方面,還可以是怎樣互相合作的情況以及成功的樂趣與失敗的原因等,以促進學(xué)生在實踐活動中得到更多的啟發(fā)。)
(四)思考:生活中哪些事情發(fā)生的可能性大些?哪些發(fā)生的可能性小些?哪些一定會發(fā)生?哪些不一定會發(fā)生?哪些一定不會發(fā)生?
反思一:統(tǒng)計與可能性等有關(guān)知識,在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛。活動之前,學(xué)生已經(jīng)通過摸紅球黃球、擲小正方體等諸多實踐活動,初步掌握了兩種統(tǒng)計的方法:畫 “正”字和畫條形圖。并能根據(jù)統(tǒng)計表正確運用“差不多”、“經(jīng)常”、“偶爾”來表述事情發(fā)生的可能性大小。在此基礎(chǔ)上,選取貼近學(xué)生生活實際的活動——摸牌和下棋,給學(xué)生提供了更為廣闊的自主探索和體驗事實真相的空間。這項活動,不僅取材方便,而且學(xué)生喜聞樂見,豐富有趣,能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生進一步建構(gòu)自己對統(tǒng)計與可能性的認識創(chuàng)造了情境。
反思二:研究性學(xué)習(xí)是指基于學(xué)生自身興趣,在老師的指導(dǎo)下,從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強調(diào)通過實踐,增強學(xué)生探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力。摸牌和下棋這兩個活動,就充分采用研究性學(xué)習(xí)的方式,通過多次實踐活動,使全體學(xué)生在愉快的活動中,不僅掌握了這一重要知識,而且為學(xué)生逐漸形成積極生動的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供了有效的平臺。