《購物》教學設計（精選10篇）

《購物》教學設計 篇1

　　購物教學目標：1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。 2、在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教學重點：探索并掌握兩、三位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。 教學難點：在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教學用具：幻燈、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，你們一定常去商店吧，今天我們就要進行一次購物，請同學們看掛圖！二、探索新知：                                      213元                          42元                    12元1、請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；2、誰能提出數學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！3、誰愿意把自己的問題說給大家聽？4、誰愿意解決她剛才提出的問題？5、重點講解一道乘法題：例如：買4把椅子需要多少錢？12 × 4 = 48（元）6、引導學生討論算法，匯報算法。（1）12+12+12+12=48（2）     1  2                  （3）  1  2          1  2                     ×     4          1  2     ×   1  2                         4  8

　　4  8三、拓展應用1、試一試：買兩個書柜需要多少錢？213×2=（ ）（元）           2 1 3×     2          答：                   2、   1  4         3  1      1 2 3        2 1 4×   2       ×   3     ×  3      ×   2

　　3、7×3+4          8×6+3         5+2×8   2×6+5          4×9+6         3+6×74、一件大衣的價錢是一件羊毛衫的3倍。一件大衣多少錢？一件大衣比一件羊毛衫貴多少錢？

　　羊毛衫132元5、填表。

　　2輛

　　3輛

　　4輛

　　5輛

　　6輛

　　7輛

　　8輛

　　大車乘客數

　　60

　　小車乘客數

　　24四、總結：今天我們學了兩、三位數乘一位數的乘法，了解了怎樣用豎式來計算。下課后，請同學們試一試用今天學習的知識去解決一個生活中的實際問題。課后反思：

《購物》教學設計 篇2

　　第一課時

　　學習內容：教材p28—p29 購物

　　學習目的：1、探索并掌握兩、三位數乘一位數的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、在具體情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

　　3、結合教學，培養學生認真書寫、仔細檢查的良好習慣。

　　學習過程：

　　一、復習引入：

　　口答：300×2= 20×5= 23×3= 4×200=

　　23×3= 4×15= 24×2= 12×4=

　　二、探索新知：

　　1、巧設情境，提出問題并出示掛圖：

　　搬新校了，學校請我們班的同學幫忙購買一些新課桌椅和書柜，今天就讓我們一起去商店看看吧！

　　（1）理解圖意：

　　學生認真觀察圖后，教師提出：從圖中你看到了什么？

　　能從圖中看出：一個書柜213元，一張書桌42元，一把椅子12元。

　　（2）提出問題：

　　學生可能會提出：①買一套桌椅共花多少元？

　　②買3張桌子要多少元？

　　③買5個書柜要多少元？

　　……

　　教師先肯定學生提出的合理數學問題，并向學生提出：

　　①買4把椅子需要多少元？

　　②買2個書柜需要多少元？

　　2、列出算式，探索算法：

　　（1）解決第一個問題：買4把椅子需要多少元？

　　①學生獨立思考，嘗試解決問題。

　　②在小組內說說自己用了哪種方法，每種方法怎么算的。

　　③全班交流算法，學生可能會出現以下幾種計算方法：

　　a、12＋12＋12＋12=48

　　b、10＋10＋10＋10＋2＋2＋2＋2=48

　　c、 1 2 d、12×4=48 e、10×4=40

　　1 2 1 2 2×4=8

　　1 2 × 4 40＋8=48

　　＋ 1 2 4 8

　　4 8

　　……

　　以上每一種計算方法都是正確的，教師要對學生進行適當的鼓勵和表揚。

　　教師有意識地引導學生關注第4種算法，指出這是用豎式計算乘法，也是今后學習筆算乘法的基礎，同時引導學生掌握用豎式計算乘法的書寫格式，如下所示：

　　1 2

　　× 4 先用4乘“12”中個位的2得8，積的個位上寫8；

　　4 8 再用4乘“12”中十位的1得4，積的個位上寫4。

　　[強調：寫豎式時相同數位要對齊；“×”書寫位置要適當。]

　　如果在全班交流時學生沒有使用列豎式的計算方法，教師可以引導學生在前面幾種方法的基礎上列出乘法豎式進行計算。

　　（2）解決第二個問題：買2個書柜需要多少元？

　　學生自己列出乘法算式，嘗試解決問題，然后匯報交流。教師要繼續引導學生關注列豎式計算，可以讓學生說一說積中的2、4、6各表示什么？各是怎么計算出來的。在交流過程中，可指名學生板演列豎式計算的過程，發現問題，及時地幫助解決。

　　3、看書自學。

　　讓學生看課本第28頁，看看有什么問題想提出來。

　　三、鞏固練習：

　　讓學生做課本第29頁“練一練”1、2、3、4題。

　　1、第1題。

　　先讓學生獨立計算，再指名學生板演，進行全班交流，發現問題，及時指導。

　　2、第2題。

　　讓學生獨立練習后反饋、交流。交流時注意引導學生明確四則混合運算的順序，學生如果在練習中出現錯誤，教師應及時地加以指導。

　　3、第3題。

　　先讓學生獨立看書上的圖，在理解題意的基礎上列式計算，然后進行全班交流。

　　在計算時，可以讓學生選擇適合自己的方法，不必要求全部用豎式計算。

　　學生在計算12×5、12×6、12×7、12×8這4道題的計算過程中出現了進位，豎式計算時，可能會出現錯誤，在反饋，交流時教師應重點加以指導。

　　4、第4題。

　　先讓學生在理解題意的基礎上獨立解答本題。再反饋交流。

　　第二個問題學生可能會用以下3中不同方法解答，教師應給予肯定。

　　①132×3 = 396（元） ②132×3－132 ③132×（3－1）

　　396－132=264（元） =396－132 =132×2

　　=264（元） =264（元）

　　先指名學生板演以上三種解答方法，再讓學生口答具體的想法和每個算式的意義。

　　四、全課總結：

　　說一說你是怎樣計算兩、三位數乘一位數的？

　　這節課我們學到了什么知識？

《購物》教學設計 篇3

　　第一單元

　　第一課：小熊購物

　　教學內容：P2 --4

　　教學目標：

　　1、通過“小熊購物”的情景，發展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，探索先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯系。

　　3、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。

　　4、培養學生書寫規范，計算認真的良好習慣。

　　重點難點：

　　引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。

　　教具準點：口算題卡、ppt等

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算。（開火車）

　　3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=

　　9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=

　　2、觀察下面每個算式里含有哪些運算？先算什么？再算什么？

　　36+5-18 45-18+20

　　指名口答，引導學生認識：只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算。

　　二、探索新知

　　出示小熊購物的主題圖，引導學生觀察。

　　1、提示學生仔細觀察主題圖，提問：你能知道那些數學信息？

　　2、提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數量不限。

　　指名口述自己的想法，教師選學生提出其中一個問題，引出例題：胖胖要買1個蛋糕和4個面包需付多少錢？

　　3、解決問題。

　　（1）列算式：3×4+6 6+3×4

　　（2）理解算理，掌握算法。

　　組織學生討論：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。

　　①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1個蛋糕共付18元。

　　②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個蛋糕和4塊面包共付18元。

　　這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個面包共付多少元。

　　（3）引導學生用脫式計算。

　　3×4+6 6+3×4

　　以上兩個算式有什么共同點？（都含乘、加計算的兩步式題）

　　討論：含乘、加計算的兩步式題應先算什么？再算什么？

　　（4）認識脫式計算的格式。（板書）

　　解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 （PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=12+6 =6+12

　　=18（元） =18（元） 答：該付18元。

　　三、嘗試獨立解決新的問題

　　1、提問：壯壯有20元，買3包餅干應找回多少元？

　　2、讓學生在小組內合作、討論。可能會出現以下兩種方法解答。

　　a. 3×4=12（元） 20-12=8（元） 答：應找回8元。

　　b. 20-3×4 （PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=20-12

　　=8（元） 答：應找回8元。

　　3、重點討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應先算什么？再算什么？

　　4、認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應先算乘法，在算減法。

　　5、小結：觀察三個混合算式，有什么共同點？（以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題。）

　　板書課題：乘加、乘減兩步計算式題

　　提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？

　　四、鞏固練習：

　　1、P3“結合主題圖，說說下面每個算式的意思，再算一算。”

　　2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來。

　　3、試一試第2題學生板演并訂正。

　　五、拓展練習：

　　1、第3題讓學生再獨立思考的基礎上可進行小組討論，寫出算式并把現算什么標記出來。第二問根據題目創設的情景來敘述算式的意義。

　　2、第4、5題學生獨立完成。

　　3、第6題先讓學生說一說題目的意思，再根據題目意思選擇方法進行計算。

　　六、總結強調：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？

　　板書設計：

　　小熊購物（乘加、乘減兩步計算式題）

　　解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 （先算的一步用直線劃起來）

　　=12+6 =6+12

　　=18（元） =18（元） 答：該付18元。

《購物》教學設計 篇4

　　活動目標

　　1、認識1角、5角、1元的硬幣，及它們之間的換算關系。

　　2、掌握購物時不同的付錢方式，感受數學與生活的密切聯系。

　　3、感受購物的樂趣，體驗成功的喜悅。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　5、有興趣參加數學活動。

　　活動準備

　　1、知識準備：

　　（1）活動前幼兒對人民幣有初步認識，有“超市購物”的經驗。

　　（2）幼兒認識漢字“角”。

　　2、物質準備：

　　（1）布置“超市”，貨架上擺有各種實物，并標明價錢。

　　（2）裝有10個1角、2個5角、1個1元硬幣的盒，幼兒人手一份。

　　（3）付錢方法展示板四塊。

　　（4）直觀演示1角、5角、1元硬幣之間換算關系的課件。

　　（5）幼兒人手一張存錢卡。

　　活動過程

　　1、導入活動，認識硬幣

　　（1）讓幼兒感知、發現硬幣的特征。

　　師：“今天老師給小朋友帶來了一份禮物，請你們輕輕地打開盒子，看看里面裝著什么。”（幼兒打開盒子。）

　　師：“哇，好多硬幣！小朋友們看看，都有多少錢的硬幣？”（1角，5角，1元。）

　　“好，現在請小朋友把盒子蓋起來，老師要考考你們。”

　　（2）出示1角課件。

　　師：“小朋友們看，這是多少錢的硬幣？”（1角。）

　　“你怎么知道它是1角錢？”引導幼兒觀察硬幣上的標志。

　　教師小結：對了，它的上面寫著“1角”，它就是1角錢。

　　以同樣方式分別出示5角、1元課件，讓幼兒認識。

　　師小結：5角的硬幣是金色的，上面寫著5角；硬幣中的是1元的硬幣，它的上面寫著1元。

　　游戲：取硬幣

　　師：“我們一起玩一個取硬幣的游戲：老師說出多少錢的硬幣，請小朋友快速地舉起這個硬幣，看誰舉得又快又準確。”

　　老師發布命令：“請舉起1角（5角、1元）的硬幣。”幼兒取相應的硬幣。

　　師：“小朋友們真棒！今天我們有這么多錢，想不想去超市購物？”（想。）

　　“去超市購物時，小朋友要先看看貨架上都有哪些商品，價格是多少，然后選一樣自己喜歡的，到收銀臺付錢。”“老師先請小朋友拿著錢盒到1號貨架購物。”

　　評析：此環節的設計意圖是讓幼兒對已有的經驗進行整理。幼兒在活動前對硬幣有了粗淺認識。活動過程中，教師借助實物，通過游戲，從1角、5角、l元三種硬幣最明顯的特征入手，引導幼兒準確認識l角、5角、1元硬幣，體現了活動的趣味性。

　　2、幼兒第一次購物，探索1角、5角、1元毛硬幣之間的換算關系

　　幼兒帶著錢盒，到超市1號貨架選商品（師設計的每一件商品均為5角錢或1元錢），并到收銀員處付錢。（收銀員由老師擔任：展示幼兒付錢方法，幼兒只有付錢正確才能拿走商品。）

　　集中梳理經驗，知道硬幣之間的換算關系。

　　提問：“誰愿意來說說你買的.是什么？多少錢？你是怎樣付錢的？”

　　幼兒分別說出5角錢的兩種付錢方式：用1個5角來付錢；用5個1角付錢。

　　師小結：“這些小朋友買的都是5角錢的東西。有的小朋友用1個5角付錢，有的用5個1角付錢。”

　　出示課件梳理：“5個1角的硬幣合起來是5角錢，1個5角的硬幣也是5角錢。

　　提問：“誰買的是1元的東西？你是怎么付錢的？”

　　幼兒分別說出1元錢的多種付錢方式：“我買了一個1元的，用一個1元的硬幣付錢。”“用10個1角的硬幣付錢。”“用2個5角的硬幣付錢。”“用5個1角和1個5角的硬幣付錢。”

　　出示課件，梳理1元硬幣之間的換算關系：2個5角的硬幣合起來是1元錢；10個1角合起來是1元錢；5個1角和1個5角合起來也是1元錢。

　　師：“原來硬幣里還藏著這么多秘密。我們剛才只買了5角、1元的商品，超市里還有很多不同價格的商品，你們想買嗎？購物時請小朋友仔細看看上面的標價，想想怎樣付錢簡便些？好，請大家拿著錢盒去購物吧！”

　　評析：教師在幼兒認識了1角、5角、1元三種硬幣的基礎上，給幼兒提供了親身購物的機會，進一步探索1角、5角、1元三種硬幣之間的換算關系。每個幼兒都只有在付錢正確的情況下才能買到商品。幼兒必須先觀察商品的價格，然后思考該如伺正確付錢，并將付錢方法粘貼在展板上，最后通過課件梳理幼兒經驗，為下一環節做鋪墊。幼兒第二次購物，發現多種付錢方法

　　幼兒到超市選商品，教師觀察。收銀員由老師擔任，展示幼兒付錢方法。

　　3、集中討論，梳理多種付錢方法。

　　師提問：“你買的是什么？多少錢？你是怎樣付錢的？”（幼兒邊講，教師邊演示課件。）

　　（1）6角錢的商品的兩種付錢方式：用6個1角的硬幣來付錢；用1個5角和1個1角合起來也是6角，這種付錢方法只用了2個硬幣，簡便多了。

　　（2）8角錢的咪咪蝦條付錢方式：用了8個1角來付錢；用1個5角的硬幣和3個1角的硬幣合起來也是8角錢。

　　（3）如果我買的東西是1元，請小朋友幫我想想怎樣用1元、5角或者1角的硬幣來付錢呢？”

　　小結：可以直接用1元的硬幣來付，也可以用2個5角的硬幣來付，因為他們合起來是1元，還可以用10個1角來付。還可以用1個5角和5個1角來付。”

　　師：“原來同樣的價錢可以有多種付錢方法。”（請小朋友將商品放進桌子底下的籃子里。）

　　評析：這一環節教師巧妙設計，讓幼兒在一次次購物游戲中發現多種付錢方法，既拓展了幼兒思維，又進一步感受了數學與生活的密切聯系，充分體現幼兒在活動中探究學習、發現學習的特色。

　　4、第三次購物，鞏固幼兒經驗，體驗成功的喜悅

　　（1）師：“今天老師還給大家準備了一樣神秘的禮物——存錢卡（出示存錢卡）。這回要請小朋友將你的付錢方法存在存錢卡里。去超市購物時，請小朋友選一樣自己喜歡的商品，看看多少錢，然后回到座位上，將你的付錢方法粘在銀行卡的背面。

　　（2）幼兒自由購物，將付錢方法黏貼在存錢卡上。教師巡回指導，引導幼兒介紹自己的付錢方法。

　　5、分享商品，結束活動

　　師：“今天我們認識了1角、5角、1元的硬幣，學會了不同的付錢方法，到超市里買了這么多的商品，真開心！今天也來了這么多的客人老師，我們請她們一起來品嘗我們購買的商品好嗎？請小朋友把自己購買的商品送與客人老師一起分享吧。”

《購物》教學設計 篇5

　　〖教學目標〗

　　1.探索并掌握兩、三位數乘一位數(不進位)的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2.在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

　　3.通過創設情境，激發學生參與活動的興趣；通過人人參與交流與合作，培養學生的合作精神，達到互相學習、互相補充的目的。

　　4.在解決簡單問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

　　〖教材分析〗

　　新世紀版數學教材內容的呈現方式靈活多樣，它注重培養學生學習數學的良好情感，運用圖片、游戲、卡通、故事、文字等多種形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地滲透在每一節課中。

　　學生對乘法口算已經有了一定的基礎，因此，我利用教材中的“購物”情境，把本節課的教學重點定位于具體的活動情境中，通過“購物”這一活動，讓學生經過獨立思考，提出數學問題，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流，引導學生探索兩、三位數乘一位數(不進位)的計算方法。

　　因為列豎式計算是以后學習的基礎，所以在教學中應有意識引導學生學習列豎式計算乘法。

　　本節課還重視學生獨立思考與合作交流能力的培養，讓學生在具體的數學思維活動中進行獨立思考，使得每一個學生對解決一個數學問題都有著自己的想法，能夠獨立地去經歷解決問題的過程，感受解決數學問題的快樂。通過這樣的交流、比較、合作，學生能夠選擇適合自己的方法。同時在交流的過程中，也讓學生學會表達和傾聽。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　學校位于湖北省武昌區水果湖地區，是一所省屬學校。學校的教學設施、環境、教學水平都是優秀的。學生大多為省直機關干部的子女以及周邊的一些兒童。學校的班級多、班額大，但管理得井井有條，學生思維活躍，聰明能干，各種能力在學校里得到了充分的發展。由于家庭條件優越，部分學生的刻苦精神差，比較貪玩，因此，教師需要用靈活多樣、豐富多彩的課堂教學來調動學生的積極性。總的來看教師、學生和家長，整體素質都是較高的。

　　〖教學設計〗

　　(一)創設情境，提出問題

　　(目的通過實際生活情境的創設，吸引學生主動投入到學習活動之中，培養學生發現數學信息、提出數學問題的能力。)

　　師：小紅家要搬新房子了，星期天，她和媽媽一起到家具城挑選家具。

　　出示：書柜(213元)桌子(42元)椅子(12元)

　　師：你發現了哪些數學信息?

　　生：各種家具的價格。

　　師：如果你是小紅，你想買什么家具呢?

　　生：如果我是小紅，我家里需要一張桌子、幾把椅子，還有書柜。

　　師：根據小紅家的需要，你們能提出哪些數學問題?

　　生1:買1張桌子和1把椅子需要多少錢?

　　42+12＝54(元)。

　　(學生七嘴八舌提出了很多數學問題。)

　　生2:因為買1張桌子，需要配4把椅子。我建議小紅家買4把椅子。

　　師：你想得很周到，下面請同學們幫他算算買4把椅子需要多少錢，好嗎?

　　(二)探索交流，解決問題

　　(目的新的課程改革提倡改變學生的學習方式，讓學生在老師的引導下，自主探索發現解決問題的辦法，本環節通過學生探索交流，理解和掌握兩位數乘一位數的計算方法，體驗算法多樣化。)

　　1.怎樣計算?下面我們先獨立思考自己用什么方法計算，然后在小組里交流各自的想法。

　　2.匯報各組的算法。

　　生1:需要48元。

　　師：你是怎樣想的?

　　生1:我給4個拾元、4個貳元，合起來就是48元。

　　師：你算得不錯，思路也很清晰。

　　生2:我也算出來了，是48元。

　　師：你能說說你的算法嗎?

　　生2:我是用12+12+12+12＝48(元)。

　　師：這也是一種方法。

　　生3:我有一種方法比他們的更簡便。

　　師：說說你的方法。

　　生3:我用12×4，因為它表示求4個12是多少。(教師鼓掌，學生也跟著鼓掌。)

　　師：這種方法不錯，教師邊表揚邊板書12×4。

　　師：怎樣乘?

　　生1:10×4＝40，2×4＝8，40+8＝48。(教師默認)

　　生4:我還可以列乘法豎式計算。

　　師：好，列列看。

　　12

　　＊ 4

　　48

　　生4:對著豎式邊說邊做，先用乘數4去乘2得8跟個位對齊；再用乘數4去乘十位上的1得4跟十位對齊。

　　師：做得不錯，這種豎式計算方法正確率比較高，請同學們再用這種方法列豎式一起計算12×4。

　　師：如果小紅家想買2個書柜需要多少錢?

　　生1上臺板演列式213×2＝426(元) 　

　　213　　　　　　

　　＊ 　2 　

　　426

　　其他同學在下面計算后，互相交流自己的算法。

　　師：請說說自己的算法。

　　生2:先用乘數2去乘被乘數個位上的3得6與個位對齊，再用乘數2去乘被乘數十位上的1，得數與十位對齊，最后用乘數2去乘百位上的2，得數與百位對齊。

　　(三)拓展與應用

　　(目的為了讓學生對新知識的進一步鞏固，教師又設計了一次實地購物游戲，將他們帶入一個輕松、愉快的學習場景，通過面對面的購物，學生懷著強烈的購物欲望，促使他們非學下去不可!)

　　師：下面我們來一次實地購物，好嗎?

　　生：(齊說)好!

　　按照老師的要求，一部分同學拿出事先標價好的各種實物，當起了售貨員，另一部分同學則充當顧客。(同學們嘰嘰喳喳，有的忙著選購，有的忙著算賬，教室里好一派熱鬧場景。)

　　合作學習，通過反復交換角色，人人都算得認認真真，生怕把錢算錯了。

　　師：購物結束，請同學們匯報購物情況。

　　生1:我看中一種小汽車玩具，每個是31元，我買了3個要多少錢?

　　生2:是我賣給他的。

　　師：你是怎樣算的?

　　生2:我上臺算給大家看，板演31×3＝93(元)。他應付我93元錢。

　　31

　　＊ 　3

　　93

　　師：你當售貨員行。(鼓掌，學生也鼓掌)

　　生3:(搶著說)我的洋娃娃是134元1個，小紅要給她表妹和她自己各買1個。

　　生4:她不會算，還是我幫她算吧。

　　師：好，你上臺算給大家看看。

　　生4:134×2＝268(元)，她應付268元。

　　134

　　＊ 　　2

　　268

　　生3:我現在也會算了。

　　師：現在老師也來當一回售貨員，(出示1件毛衣，標價132元，再出示1件大衣)這件大衣的價錢是毛衣的3倍，這件大衣多少錢?(這時學生七嘴八舌議論開了，說該怎樣列算式，有的拿筆算了起來。一會兒大家紛紛舉起手。)

　　生1:用132×3＝396(元)，1件大衣396元。

　　師：你還能提出哪些數學問題?

　　生2:1件大衣比1件毛衣貴多少錢?

　　生3:我來算，用大衣的錢減去毛衣的錢就等于貴的錢，396-132＝264(元)。

　　生4:我還會列這題的綜合算式，

　　132×3-132

　　＝396-132

　　＝264(元)。

　　師：說說你的想法。

　　生4:先求大衣的錢，再用大衣的錢減去毛衣的錢。

　　生5:老師，我還有一種解法。

　　師：說說看。

　　生5:132×(3-1)

　　＝132×2

　　＝264(元)，大衣比毛衣貴264元。

　　師：你是怎么想的?

　　生5:先求大衣比毛衣貴2倍，然后用132×2就是大衣比毛衣貴的錢。

　　師：你的思路真新。(向他學習)

　　生1:現在我也會用這種方法了。

《購物》教學設計 篇6

　　一、教學內容：p28～29購物（兩、三位數乘一位數<不進位>），

　　二、教學目標：

　　1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算，進一步體會計算方法的多樣化，但不去過分的追求算法的多樣化。

　　2、通過具體的情境,繼續發展提出和解決問題的意識和能力，并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　3、通過引導交流，使學生自主積極的投入到活動之中，并在學習活動中不斷得獲得成功的體驗，建立自信心。

　　三、教學過程：

　　（一）創設情境，提出問題

　　同學們在生活中已經知道了如何用錢購物，今天老師就要帶同學們去購物，你們愿意和老師一同去嗎？我們一起去家具城看看吧！出示課件：每個書柜213元，每張桌子42元，每把椅子12元。讓學生自由說說看到的情景。

　　問：你想提怎樣的問題？

　　學生可能回答的問題如下：

　　生：我想買兩個書柜，要花多少錢？

　　生：我想買買兩張桌子，一張當寫字臺，一張當餐桌，要花多少錢？

　　生：買4把椅子花多少錢？”

　　生：我還有一個問題，老師帶1000元夠買這些東西嗎？不夠怎么辦？

　　（二）探究—合作—交流

　　1、探索兩位數乘一位數不進位的乘法計算方法

　　①師：我們先解決買4把椅子花多少錢？請同學們先獨立思考并用草稿本寫一寫自己的解決方法。

　　②學生開始獨立解決問題，部分同學問題解決后主動尋找伙伴進行交流。

　　③大組進行交流。交流中學生出現方法：

　　（一）12+12+12+12=48

　　（二）10×4=40 2×4=8 40+8=48

　　（三）12×2+12×2=24

　　（四）12×3+12=36+12=48

　　（五）豎式（請學生板演）

　　④老師和同學重點解決豎式的方法。

　　師：請板演的同學講解自己寫的豎式。

　　生：講解自己寫的豎式：書寫格式、乘號的位置、豎式的含義、計算的順序。

　　生：豎式計算的順序是什么？

　　生：因為不進位，所以從高位或低位乘起都可以

　　師：積中的每個數怎樣來的？

　　通過研究積中的每個數怎樣來的，明白算理，兩個一乘4等于8個一，一個十乘4等于4個十。

　　2.解決三位數乘一位數不進位的乘法類型題。

　　問題：（剛才學生1提的問題）買兩個書柜，花多少錢？

　　學生獨立解決，全班交流。重點研究積中的每個數是怎樣來的。

　　3.鞏固練習（完成生2提的問題）

　　問題：買兩張桌子，花多少錢？

　　4.回應學生問題：

　　師：現在我們可以用什么方法解決“馮老師帶1000元夠買這些東西夠嗎？不夠怎么辦？”的問題

　　①學生獨立思考

　　②組織交流

　　生：我用估算的方法解決，80多+40多+400多=500多，再加進位數也就600多，因為600多元小于1000元，所以馮老師帶1000元夠買這些東西。

　　③再請一生講一遍。

　　（三）鞏固與拓展（幻燈）

　　1、完成p29頁第一題

　　2、應用

　　小蘭買2支自動鉛筆，每支2元4角，付給售貨員阿姨10元錢，應找回多少錢？

　　（四）總結與反思

　　1.今天研究的什么？學生通過觀察總結出本節課主要內容（兩、三位數乘一位數不進位乘法的筆算）

　　2.你學會了什么？你是怎么學會的？

《購物》教學設計 篇7

　　一、說教材

　　我講的這課是北師版三年級上冊《購物》，本節課的內容是在學習了整十、整百、整千的數乘一位數的口算及兩位數乘一位數的口算基礎上學習的新知識.導入新課是舊中引新。講授新課時，在教師引導下，使學生一步一步地加深對兩、三位數乘一位數不進位的計算方法的認識和理解，從而輕松地獲得了新知識.通過練習，使學生能正確地進行計算，并能解決生活中的簡單問題，激發了學習興趣，提高了計算能力，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學目標：

　　(一)探索并掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確地進行計算.

　　(二)在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

　　(三)感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。

　　難點：能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

　　二、教學方法和學法：

　　根據教材內容及本班學生特點，堅持新課程改革的以“學生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導、學生自學為主，小組探討學習的方法

　　解決本課內容。

　　三、教學過程：

　　(一)復習導入

　　（二）、學習新課

　　1.情境導入教學例1：引導學生看圖.

　　提問：從圖上知道了那些數學信息？說明圖意.

　　2、老師提出問題：

　　買4把椅子需要多少錢？，應該怎樣列式？

　　請學生獨立思考、在練習本上寫出算式.

　　再說一說怎樣列算式，為什么，教師板書

　　3、得數是多少？你是怎樣想的？學生討論并說一說計算方法。

　　總結方法，學生體驗算法多樣化，請學生說一說那種方法更好。引導學生觀察強調說明用一個豎式計算比較簡便.

　　4、學生提出問題，其余學生練習

　　5、小結學習內容，板書課題

　　小組討論用豎式計算兩、三位數乘一位數不進位的計算方法及注意事項

　　(三)鞏固反饋做試一試：

　　第1、2題由學生板演完成，其余同學寫在練習本上

　　第4題先找學生說一說，再板演完成，其余同學寫在練習本上，完成后進行集體訂正.

　　（四）小結　 學生說收獲，教師總結，布置作業，下課。

《購物》教學設計 篇8

　　第一：個別學生人民幣準備得不充足，所以別人在研究的時候，他無所事事，而且有些家長害怕學生弄丟錢，不敢讓他們帶大面值的人民幣，所以下次學具準備的充分些，效果會好些。

　　第二：在引導學生說出應該合理地使用人民幣時，對于數量很少的1分人民幣自己處理過于簡單，很容易讓學生造成誤解，1分錢沒有太大的用處。

　　第三：學生年齡小，所以模擬購物時很亂，下次最好分成兩部分進行，一部分人購物，另一部分人做評委，調動全班學生的積極性，效果會好些。

《購物》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1.探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2.在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　【教學重點】探索并掌握兩、三位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　【教學難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　【教學設計】

　　一、情境導入：

　　同學們，你們一定常去商店吧，今天我們就要進行一次購物，請同學們看圖！

　　二、探索新知：

　　1.請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

　　2.誰能提出數學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！

　　3.誰愿意把自己的問題說給大家聽？

　　4.誰愿意解決她剛才提出的問題？

　　5.重點講解一道乘法題：

　　例如：買4把椅子需要多少錢？

　　12 × 4 = 48（元）

　　6.引導學生討論算法，匯報算法。

　　三、拓展應用

　　1.數一數：

　　2.買鉛筆

　　3.實際應用

　　4.7×3+4 8×6+3 5+2×8

　　2×6+5 4×9+6 3+6×7

　　5.填表。

　　四、總結：今天我們學了兩、三位數乘一位數的乘法，了解了怎樣用豎式來計算。下課后，請同學們試一試用今天學習的知識去解決一個生活中的實際問題。

《購物》教學設計 篇10

　　師：同學們喜歡住新房子嗎？

　　生：喜歡！

　　師：如果你們家買了新房子，你會買些什么家具來布置你的新家呢？

　　生1：買桌子和床。

　　生2：買電視和冰箱。

　　生3：買衣柜，冰箱，還有椅子。

　　師：還有那么多的同學舉手，看來大家對怎么布置新家都有自己的主意，對不對？

　　生：是！

　　師：那太好了！淘氣聽到一定很高興了，因為他就快搬新家了，這兩天他都在忙著買家具呢，眼睛都看花了，也不知道沒什么好，大家一起去幫幫他，怎么樣？

　　生：好！

　　師：那我們就和淘氣一起去家具城購物吧！

　　（板書課題）

　　師：有了大家的幫助，淘氣開開心心的來到了家具城。家具城里的家具可多了，最后，淘氣看中了這些（出示情境圖）。大家看看。數學源自生活，家具城里也有不少的數學知識，你發現了嗎？

　　生：我發現了。

　　師：那誰來說一說。

　　生1：衣柜要332元。

　　師：哦，是嗎，那明天我給你332元，你幫我買10個這樣的衣柜來，可以嗎？

　　很多學生一起：不行，買不到，332元只能買1個衣柜。

　　生1：老師，我說錯了。

　　師：說錯了！那給個機會你改正一下，再說一遍。

　　生1：一個衣柜需要332元。

　　師：這回說得真不錯，表述得很完整，還有誰要來說一說？

　　生2：一個書柜要213元。

　　生3：一張餐桌要42元。

　　生4：一把餐椅要12元。

　　生5：一把書桌椅要23元。

　　師：同學們真棒，觀察得真仔細。那你們能根據這些數學信息提出數學問題嗎？

　　生：能。

　　生1：衣柜和書柜一共要多少錢？

　　師：同學們仔細聽聽，她的問題提得怎么樣？

　　生2：她沒說數量。

　　師：哦！沒說數量，（面向生1）你能把數量加進去嗎？

　　生1：買1衣柜和1書柜一共要多少錢？

　　師：太棒了！還有誰要來提問題？

　　生2：買3個衣柜要多少錢？

　　生3：買4張餐桌要多少錢？

　　師：（吃驚地）你要那么多的餐桌做什么呢？我們想想家里一般都買幾張餐桌啊？

　　生3：1張。

　　師：那什么東西要4個呢？

　　生：買4把餐椅需要多少錢？

　　師：哦，真棒！還有誰要來說一說？

　　生4：買3把書桌椅要多少錢？

　　師：說得真不錯！有沒有同學能提一個更難一點兒的？

　　生：買2個書柜要多少錢？

　　師：哦！這個題有點難度哦！等一下看誰能把它解決出來。還有那么多的同學舉手，看來我們還可以提很多問題，對不對？

　　生：對！

　　師：那把你的問題跟你的同桌說一說，好嗎？

　　（學生互相提問。）

　　師：我們提了那么多的問題，而且還有那么多的同學在舉手，說明還有很多其他的問題可以提，對不對？

　　生：是。

　　師：那，這些問題，你們能解決嗎？

　　生：能。

　　師：哇，同學們的信心好足哦！那我們先挑其中的一個來試一下，好嗎？

　　生：好！

　　師：老師可喜歡這個餐椅了，顏色那么鮮艷。我們一起來解決這道題怎么樣？請同學們用自己最喜歡的方法在你的課堂練習本上解決出來。

　　（學生自由答題，教師巡視，收集完成得較好的學生的練習本。）

　　練習結果展示。

　　師：同學們真師太棒了，想出了那么多好方法，下面我們來統計一下，誰用了列豎式的方法？請舉手！拆數的方法呢？加法呢？（加法和拆數的方法舉手的學生較多，豎式法略少。）真不錯，有的同學同時用了好幾種方法呢。我覺得用了豎式的同學真是太厲害了，因為其它的方法我們都學過了，但是列豎式的方法我們沒學過，這些同學也會了。老師想請一位同學把豎式漂漂亮亮地寫在黑板上，誰來？

　　（生板演）

　　師：寫得漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：是啊，課漂亮了，同學們會寫了嗎？

　　生：會了。

　　師：可是老師還不會呢。誰能把列豎式的時候要注意些什么說一說？

　　生1：要先寫12，再寫4。

　　師：寫在哪兒？

　　生1：寫在2的下面。

　　師：也就是說——

　　生1：要先對齊數位。

　　師：哦，真不錯。接著呢？

　　生1：然后先不看12的1，先用2乘以4，等于8，寫在個位上。再用1乘以4等于4，寫在十位上。

　　師：說得太好了！同學們注意到了沒有，林濤（剛剛回答問題的學生）在說計算順序的時候，是先算哪里的？

　　生：先算個位，再算十位。

　　師：對了，也就是說，我們在列豎式計算的時候，要從——

　　生：個位開始！

　　師：往——

　　生：高位算。

　　師：太棒了！那列豎式的方法，都會了嗎？

　　生：會了。

　　師：那好，老師也算了一遍，你們幫老師看看算的對不對？

　　（課件出示計算結果。）

　　生：對。

　　生1：沒寫答案（指橫式的結果）。

　　師：哦，沒寫答案，那我們加上去。

　　生2：沒答。

　　師：哦同學們觀察得真是太仔細了。現在老師來考考大家，看大家掌握得怎么樣。

　　（課件出示練習題）

　　師：請同學們任選兩題，用你最喜歡的方法在練習本上解答出來。

　　（學生自由解答，教師巡視，收集完成得較好的學生的練習本。）

　　練習結果展示。

　　師：同學們學得可真快！那黑板上的題都能解決嗎？

　　生：能！

　　師：那就請同學們在練習本上解決你能解決的題目吧！

　　（學生自由答題，教師巡視，收集完成得較好的學生的練習本。）

　　練習結果展示。

　　師：同學們真是太棒了！淘氣也非常高興買了那么多的家具，但是為了把新家打扮得更漂亮，他決定還要去買一些畫，最后，他選中了這三幅，請同學們幫他設計一個方案，這些畫掛在什么地方比較好，要掛多少幅，買所有需要的這些畫一共需要多少錢？課堂上先和同桌討論一下，回家后完成，下個星期一把你的方案提交給老師，好嗎？

　　生：好！

　　學生自由討論。

　　師：討論得怎么樣？都有點頭緒了嗎？

　　生：有一點點。

　　師：好，如果還不知道怎么設計的話，下課后可以接著和更多的同學討論。現在，誰能跟我說一說今天這節課，你學會了什么？

　　生1：我學會了列豎式計算乘法。

　　師：能說得更具體一點嗎？

　　生2：列豎式的時候要對齊數位。

　　師：還有嗎？

　　生3：計算的時候要先從個位算起。

　　師：說得太棒了！其他同學都學會了嗎？

　　生：學會了。

　　師：同學們今天表現得真棒，聽講聽得可認真了，老師希望大家以后的每節課都可以用這種認真的態度來對待！

　　教學反思：

　　《購物》這節課的內容在北師大版義務教育教材第五冊，是《乘法》教學的第一節課，主要內容是兩、三位數乘一位數不進位的計算。它是在學習了口算百以內兩位數乘一位數乘法的基礎上進行的，旨在通過“購物”這一實際情境，讓學生從已有的生活經驗出發提出數學問題，在獨立思考和與同伴交流的過程中探索兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。

　　為此，我從孩子們感興趣的住新房、買家具破題，激發起孩子們繼續學習的欲望。進入到新課的學習，我讓孩子們通過獨立思考和全班交流等活動充分體驗算法的多樣化，擴張思維空間，突破重點。再通過對列豎式的方法的重點講解突破難點。

　　整節課，我采用賞識的語言，充分鼓勵孩子們積極發表意見，采用多種教學方法進行教學，課堂進行得有效、有趣，為孩子們搭建了一個快樂學習的平臺。