3A Unit 5 How are you
4.學生相互評價
step 3 :sing a song “hello,how are you?”
step 4:
1.game : today,i’m not so good. so i take a bag . i put some medicine in it .and i have many other things in it .please guess, what’s in my bag?
(準備一個裝有一盒藥片以及八種學具的包。)
2. 通過游戲teach the new words .
rubbers
ball pens
pencil sharpeners
pencil boxs
分別操練單詞，先拿出一個表示單數，再出示兩三個表示復數（板書：單詞后加“s” ）
3.show me your things（強調單復數）
教師報單詞，學生展示自己的文具。
4.do fun house : 第一部分中的a,b,c,d.
1）認識圖中的物品。
2）聽錄音。
3）師生分析答案。
step 5:
（課前給每位學生發三張表情紙）
今天你學得怎么樣？可用
fine , thank you .
not bad , thank you .
not so good . i'm sorry .句子表示，并展示表情紙。學科教學現狀觀測課例實錄班級 三（2） 學科 英語 教者 包玉 記錄人 包玉 課題3a unit 5 how are you ?課型常態課時間2007.11.6過 程 實 錄1. t: class begins.s: stand up. t: good morning, class. s: good morning, miss bao.2. t: how are you? s: i’m fine, thank you.t: your pair, please.t:（正音）i’m fine, too.…t:（正音）and you?t: 出示小黑板。3. t: look, who is coming?(出示布偶) s: sisi. t: sisi is coming. how are you, sisi? t: not bad.(出示小黑板)ss learn “not bad.”, read it one by one.t: how are you?s: not bad, thank you.…4. make this dialogue with your partner.5. t: zheng li, you ask me. s: how are you? t: i’m not so good.（肢體語言表示難受）(出示小黑板)ss learn “not so good.”, read it one by one.not － so －good. (正音) t: now, work in pairs. t: xia ziqiang, how are you? s: not so good. t: i’m sorry. t: sorry. s: sorry. t: i’m sorry. s: i’m sorry.6. t: use these sentences to make dialogues.① a: how are you?b: fine, thank you. and you?a: i’m fine, too. ② a: how are you?b: not bad, thank you.③ a: how are you?b: not so good.a: i’m sorry.小組展示練習。（第一輪）t:stop here. if you feel good, you can use this. if you don’t feel so good, you can use this.根據自己的實際情況選一組進行練習。work on it again.小組展示練習。（第二輪）7. t: let’s have a rest. let’s sing a song .ok? s: ok. t: s: sing “hello！how are you?”8. t: today i’m not so good . so i take a bag. i put some medicine in it. there are some other things in it. guess , what’s in it? s: ruler pencil sharpener pencil sharpenersball pen ball pens t: what else? s: pencil box pencil boxes s: learn the new words. t: show your pencil box to me. this isn’t a pencil box. this is a pencil case. these are pencil boxes. s: pencil boxes(正音) t: look at the blackboard, read it.9. t: look at my mouth. say what is it?10.t: please show me your school things. show me your ... 學科教學現狀觀測課例評議記錄班級 三（2）班 學科 英語 教者 包玉 記錄人 徐育娥 課題unit 5 how are you ? 課型常態課 時間 2007.11.6評 議 內 容 詳 錄課堂是小學生用英語交際的主要場所，在課堂上他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意能力較弱，而且注意力維持時間較短，特別是在聽同學發言時容易走神。例如：在3a unit 5 how are you ?教學中…s1: how are you ?t: not so good .( 做生病的狀態， 可咳嗽，打噴嚏 ， 捂肚子……）t: how are you ?s1: not so good . (也做生病的狀態）t: i'm sorry . practise : 1) train practise . 2) pair work and act .3.小黑板出示三組對話,貼上不同表情。4.學生操練三組句型。5.學生對話表演。…往往此環節學生都是只顧自己小組的對話，而忽略其他小組的表演。因此在本課教授完后，我在調整教案中加了“學生評價”一環節，讓學生學會傾聽同學的發言。另外在小組合作學習過程中，可以四人一組，一個人問，三人回答（正好是三種不同的回答方式，這樣每個人都能操練到新的知識點。）可以四人一起上臺進行表演，也可以進行找對手表演。此時讓學生及時評價，是學生養成傾聽習慣的一個很好的途徑。當然在培養學生傾聽習慣的過程中，教師不要吝嗇贊揚，要讓學生體會到學習成功的喜悅。同時，教師還要關注那些在學習方面暫時落伍的學生，捕捉他們的點滴進步，讓這些學生也能夠感受到學習成功的喜悅，從而更快地進步。在高效的課堂上，教師不僅要鼓勵學生多講，還要引導學生多聽和多思。教師要追求課堂的生動活潑，不僅是追求外在的形式的多樣性，更重要的是追求一種內在的、深層次的思維靈動。引導學生參與評價后，教學組織形式呈現多樣化，學生自主活動的時間增多了。在小組內、在班里有了機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論，甚至還會出現一些教師意想不到的“奇談怪論”。如果在這時候，我們以教師的權威去壓制這些“奇談怪論 ”，以自己的標準答案來做最終的評價，那只會限制學生的思維，導致學生好奇、探究、創造的內在動力的減退，最終扼制了學生個性的自由發展。這樣一來，即使是課堂上有了讓學生參與評價的時間，可學生也不敢大膽地說出自己的心里話，“給予學生參與評價的機會”只能成為流于形式的一句空話。所以作為教師，我們注意充分理解和尊重學生的發言，學會放下教師的架子，學會少“講”多“聽。教師只有學會傾聽學生的評價意見，善于發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，學生才會在課堂上敢說，敢議，敢評。
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