牛津小學(xué)英語3B Unit 1（第二課時）說課稿
二、課堂為生活，樂中說話
語言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，我作了這樣的設(shè)計：
1、利用電化手段，呈現(xiàn)材料
根據(jù)心理學(xué)研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先用多媒體課件呈現(xiàn)一只書包放在課桌上的圖片,旁邊寫上詞組on the desk 和句型what’s this /that on the desk? it’s a school bag,.以聲音、圖像調(diào)動了學(xué)生的多種感官。經(jīng)過幾種形式的朗讀練習(xí)后,用已掌握的句型和學(xué)生形成對話:
t:what’s this / that on the desk ?
s:it’s a school bag。
接著我又呈現(xiàn)了一支蠟筆放在書上的圖片，同樣用已掌握的句型進(jìn)行練習(xí)，對語言進(jìn)行第二次呈現(xiàn)，并過渡到下一層次的學(xué)習(xí)。并及時有師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運(yùn)用，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，模仿說話
正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學(xué)法，呈現(xiàn)后就是一個個地跟讀。本課中，我用”come here , …”把一位學(xué)生請到我的講桌邊,指著我桌子上的故事書問”what’s this/that in english?”學(xué)生在聽了兩三遍后會嘗試著回答”it’s a storybook..”come here.和english學(xué)生應(yīng)該很熟悉,掌握起來很輕松.在掌握了in english 后就可以進(jìn)入到各種形式的操練中,這時候我會允許學(xué)生自由走動,去和好朋友來進(jìn)行對話操練.在教學(xué)中部分學(xué)生對現(xiàn)學(xué)現(xiàn)演可能不盡人意，我會運(yùn)用各種讀的方式讓學(xué)生在情景練習(xí)中達(dá)到掌握目的。以這種師生,生生表演的方式，把句型融進(jìn)有實(shí)際意義的對話中，在具有特有的語言場中，飽含情感地學(xué)習(xí)語言。這樣的教學(xué)，學(xué)生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？
3、以新知為契機(jī)，復(fù)習(xí)舊知
溫故而知新可以為師也！a pencil ,a pen ,a rubber ,a ruler ,a pencil box ,a pencil sharpener , a ball pen 這些學(xué)習(xí)用品在3a孩子們就學(xué)習(xí)過了,都很熟悉的,這次又學(xué)了十個單詞,文具用品類的單詞已經(jīng)有了一定的量。于是，我索性把講臺布置成了文具用品專賣柜,讓學(xué)生和課文里的單詞親密接觸,讓學(xué)生利用這個場景來進(jìn)行兩組句型的操練。同時又在對話中復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過的單詞。學(xué)生充滿了好奇,主動地向老師問一些不認(rèn)識的文具，擴(kuò)大了知識面。
三、變生活為課堂，自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)的終極點(diǎn)在哪里？如果有終極點(diǎn)的話，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學(xué)生在課后運(yùn)用已學(xué)語言，向家長請教文具用品的名稱或者是向家長來介紹自己已經(jīng)掌握的文具用品的名稱，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學(xué)也該結(jié)束了。
綜上所述，可以看出，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為生活，運(yùn)用情景法、直觀教學(xué)法、多媒體輔助法等來設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運(yùn)用能力，形成自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會交際。