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《小露珠》教學設計

《小露珠》教學設計

之一
作者:王 英


一、教學目標 :
1. 能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2. 學會本課19個生字,其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3. 理解課文,學習小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重難點:
使學生理解小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。
三、教具準備:多媒體課件
四、教學時間:兩課時
五、教學過程 :

第一課時

一、導入  新課:
小朋友們,你見過小露珠嗎?它一般在什么時候出現?又在什么時候消失?你注意觀察過它嗎?你有沒有發現過它美麗的外貌和美好的品格?今天我們就要來學習28《小露珠》(齊讀課題)
二、自讀文章
1、請大家帶著問題來讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。
2、學生自讀課文
三、范讀課文
1、交流在讀書中碰到的問題
2、讀課文
3、談談你覺得老師哪兒讀得好
四、指名讀課文
1、請大家模仿老師再來讀讀課文
2、指名讀課文,思考:這篇文章主要講了什么?劃出不理解的地方。
3、四人小組交流,盡量自己解決
露珠:即露水,靠近地面的水蒸氣,夜間遇冷凝結成的小水珠。
鉆石:金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶:是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠:貝殼動物體在一定外界條件刺激下,分泌形成的固體粒狀物,有明亮、艷麗的光澤,可做裝飾物,也是一種藥材。
夜幕降臨:夜間,景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明:天快要亮的時候。
俊俏:相貌美好、漂亮。
4、對不理解的地方全班討論
五、指導書寫:
“臨”:要寫得左窄右寬,第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”:中間是束。
“衰”:中間是“口”字加一橫。
六、作業 :
抄寫詞語

第二課時

一、導入  新課:
1、今天我們將繼續學習28《小露珠》。(齊讀課題)
2、小朋友,你看見過小露珠嗎?(出示課件:小露珠)你喜歡它嗎?為什么?(學生自由發言)
3、那你在這節課還想知道什么呢?
二、講讀第一段
1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段,答案就會出現在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段
a) 你知道了什么?(出現的時間:晚上到第二天的黎明;形成過程;出現的地方:草葉上、花朵上、禾苗上)
b) 課件演示小露珠的形成過程
c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢?(學生自由發言)
d) 練讀
e) 指名讀
f) 齊讀
三、讀第二~五自然段
1、(過渡)晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀,它是多么高興啊!你看(出示課件)花兒在向它招手、荷葉在向它微笑,小動物更是對它喜愛無比,請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段,思考:小露珠來到了那些地方?小動物為什么喜歡它?
2、由朗讀
3、交流;小露珠來到了哪些地方?
4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢?他們是怎樣贊美小露珠的?你再想想小露珠會怎樣回答呢?
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5. 自由讀
6. 老師把小露珠的經歷拍成了動畫片,可是來不及配上聲音,有哪些小朋友愿意當小配音演員的?等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演?
7. 學生根據剛才交流的進行表演
8. 交流為什么這么讀、這么演
(1)、體會小露珠的美:像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤
板書:外表(美)
閃亮
透明
圓潤
(理解:閃亮、透明、圓潤)
(2)、體會三種小動物不同的活動特點和習性:蹦到、爬到、落在
9. 那我們應該怎樣把它讀好呢?
10. 指導朗讀(“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”)
11. 練讀、指名讀
12、(拓展)小露珠又來到那些地方?碰到了哪些小動物?他們是怎么贊美小露珠的?
13. 為什么小動物們都喜歡小露珠?(自由發言)
四、講述第六自然段
1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛,也迎來了太陽公公的出現(出示課件),此時的小露珠又給大家帶來了什么呢?
2、指名讀第六自然段,思考:陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢?
3、出示課件(填空:小露珠_______霞光,使_________都變得__________,連_________、樹木也都__________。)理解“衰老”是什么意思?為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機?
4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”
交流你體會到了什么?(體會比喻的好處)
5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好?
6、練讀
7、指名讀、評價
8、齊讀
9、你覺得小露珠美嗎?美在哪里?(學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀)
板書:品格(更美)
無私奉獻
五、講述第七當然段
1、過渡:是啊,小露珠在陽光反射下,把美麗帶給了大家,但她自己呢?
2、自讀第七自然段,思考:你有什么不理解的地方嗎?
3、交流:緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學
4、是啊,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,消失在太陽公公溫柔地撫摩下,它為什么還笑著呢?
5、指名讀第七自然段,其他同學思考
6、交流:主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、因為這樣,大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊,你看——(引讀)向日葵向她點頭,白楊樹向她招手;你聽——(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍)
9、在這種場面里,向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢?用“____________,好象在說:__________。”的句式說說。
10、你準備怎樣讀呢?
11、練讀齊讀
六、總結全文
1、學習了這篇課文后,大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆,把你心里的話寫下來。
2、交流
七、作業 :
修改課上所寫的片段并謄寫

板書:
28、小露珠
外表(美) 品格(更美)
閃亮 無私奉獻
透明
圓潤

設計意圖:
一、多層次地朗讀,在朗讀中感悟
這是一篇童話,而語言生動,想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學,我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用,讓學生先自己朗讀,找出小露珠來到了哪些地方?碰到了哪些小動物?初讀了解課文內容,對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀,談談為什么這么讀?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性,培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美,這是文章的重點和難點,而對于這一篇語言清新的文章,如果我們用煩索的分析,勢必會削弱本身的美感,學生似是而非被動接受了那些知識,因此在第七自然段的教學時,我就緊扣“笑著”兩字,讓學生面帶笑容來讀,思索:生命即將消逝,為什么可以如此瀟灑?反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質,同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計,,都試圖讓學生在讀中理解課文內容,在讀中培養語感,在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點,尋求學習的臺階
文章的空白點是指文章中沒有寫出的,但卻是我們發揮想象可以體會到的,如果我們在空白處引導學生思維、想象,將有助于我們理解課文內容,從而降低學習的臺階,突破難點。因此在設計中,在第二段中,我設計了小露珠又來到哪些地方?碰到了哪些小動物?他們是怎么贊美小露珠的?進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中,我設計了“在這種場面里,向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢?”用“____________,好象在說:_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。

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