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小露珠 教學設計

小露珠 教學設計

教學目標:
1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習,體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學重、難點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習,體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、激發興趣,導入新課。
  師:同學們,上節課咱們一起走進了童話世界,認識了可愛的小露珠。 你們喜歡它嗎?為什么呀?
  (學生自由發言)
  師:是呀!老師和你們一樣喜歡小露珠!中國古代有一位著名的思想家叫孟子,他曾經說過這么一句話:愛人者人恒愛之,敬人者人恒敬之。意思就是說關愛別人的人,別人會永遠關愛他。尊敬別人的人別人也會永遠尊敬他。我想把這句話送給小露珠。你們知道這是為什么嗎?先別急著告訴我答案,等你認真讀完課文,一定會明白老師的用意。
二、創設情境,分層朗讀。
  過渡:清晨,起早的小動物遇見了小露珠,你們知道是哪些小動物嗎?他們和小露珠說了些什么呢?請同學們自由讀課文2-5節。
  學生自由讀課文。
  師:你們剛剛遇見了哪些小動物呀?指名回答。 (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
  師:他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?誰想讀?(指名讀課文)
  師生交流:
  師:我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?
  師:哦!老師聽出來了,你是在夸小露珠像……
  (鉆石那么閃亮)(相機板書:閃亮)
  師:誰再來夸一夸。
  師:咱們一起來夸一夸小露珠吧!
  師:小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動畫)
  師:老師聽了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
  師讀,學生評價。(相機板書:透明)
  師:男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
  小蝴蝶:
  (出示動畫,師有感情地解說畫面)活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,來到了大森林,飛過了綠油油的草地,飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花,來到小露珠的身邊。
  師:誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?
  (引導學生互相評價并有感情地朗讀。)(相機板書:圓潤)
  引導學生運用課文的語言或自己的語言來說話,拓展想象。
  師:現在我就是一顆小露珠,你們就是可愛的小動物,誰愿意和我交朋友呢?
  師隨機走到同學中,主動和同學問好:你好,可愛的大蜻蜓!。學生則模仿課文的句式向老師問好。教師相機點出學生說話中很好的語言。例如:謝謝你,大蜻蜓,你說我像眼睛那么明亮的小露珠!我真高興!和你握個手吧!
  師:誰來用自己的話夸一夸小露珠。
  師:(指板書)啊!多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊!(出示課件)我們來美美地讀好這幾句話。
  齊讀這三句話。(課件填空)
  師:是啊,多么美麗的小露珠啊!難怪小動物們都喜歡小露珠呢!
  過渡:小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡,還給植物們帶來了什么樣的變化呢? 你們想去看看嗎?師朗讀第六自然段,學生閉目想象。
  師:說說你都看到了什么?(學生可以用書上的語言也可以用自己的話)
  師:瞧,我的朗讀讓你們看到了如此美麗生動的畫面,老師真高興!你們知道老師為什么能讀這么好嗎?那是因為老師在讀書時一邊讀一邊想象,比如在讀到“光彩熠熠”這個詞時,我的腦海里就出現了小露珠在太陽的照射下閃閃發光的情景。你們也試著這樣讀一讀課文,看看哪些生動的詞語也能讓你產生豐富的聯想。(教師目的在于引導學生一邊讀一邊想,抓住本段中生動的詞語,體會這些詞語的意境)

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