《軍神》第二課時教學案例
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2.理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。
3.理解表現“軍神”的重點詞語，能說出沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的原因。
4.憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。
教學重點：理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句，感悟劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。
教學難點：理解沃克先生稱贊劉伯承的話。
教學過程：
一、直接揭題導入
今天這節課，我們繼續學習——軍神（生齊讀課題）
通過上節課的學習，我們知道軍神指的是——劉伯承，課文第一自然段告訴我們，1916年，眼睛受傷的劉伯承，去沃克醫生的診所求治，但隱瞞了自己的身份，盡管如此，沃克醫生仍從劉伯承傷勢的嚴重和態度的鎮定自若猜出他是一名“軍人”。
二、從課題入手，找準教學全文的突破點
1.文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的？請同學們打開課本自由讀課文，找一找,并用筆把它畫出來。
2.指名答。
出示:
沃克醫生不禁失聲喊道:“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”
我們一起來讀讀這段話,齊讀.
沃克醫生講了幾句話?
各自輕聲朗讀這三句話,體會體會該怎樣讀?
三、學習課文2—5自然段
1.為什么沃克醫生稱劉伯承為“軍神”，他和一般的軍人有哪些不同呢？請大家默讀課文的二——五自然段，找找看哪些地方是一般的軍人做不到的，而劉伯承卻做到了，好嗎？
一邊讀，一邊把他畫出來，開始
(生默讀。教師巡堂掌握學情。）
根據學生回答抓重點句來理解。
（1）要動手術了，可年輕人堅決不愿意使用麻醉藥。
（2）年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下，就表示一般人不使用麻醉藥要叫出來的，可劉伯承不叫出來。
（3）年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數你的刀數。”劉伯承比一般軍人做不到，就是他一直在數刀數。
（4）他懇切地對醫生說：“眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉劑會損傷腦神經。”
（適時板書）
小結：同學們，一般的軍人開刀的時候這個藥敢不敢不用？而劉伯承堅決不用。一般的軍人做不到。在動手術的過程當中，即使用麻醉藥也非常痛疼，一般的人都會叫出聲來，而劉伯承卻一聲不吭，一般的軍人忍不住，而他卻能忍得住。
一般的人在醫生給你動手術的時候，你會記得清開了多少刀嗎？記不清，而劉伯承卻一刀一刀地數，一共七十二刀，一刀都不漏。這就是劉伯承和一般軍人的不同，他不是一般的軍人。他是一位——軍神.
2.（過渡）同學們，我們都有這樣的體會，眼睛里面掉進沙子，眼睛有什么東西了，你感到──不舒服，會痛出眼淚來，對不對？因為我們眼睛的神經是最復雜的，所以要在眼睛里面動手術，是非常疼痛的。但是二、三、四、五這四個自然段當中，我看不出劉伯承疼痛？劉伯承痛嗎？課文有哪些地方，沒有寫痛字，卻能反映劉伯承非常痛的？
交流：
（1）從第四段的汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛。手術結束，嶄新的床單，竟被抓破了。只有他很痛，嶄新的床單才會被抓破。