《爬天都峰》第一課時教案
教學目標：1、讀準本課18個生字的字音，學會其中的15個，聯系上下文理解重點詞語，體會作者用詞準確及對于表達思想感情的作用。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解天都峰的高和險，體會“我”和老爺爺是怎樣相互激勵，戰勝困難的。
4、學習多讀多想的讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。
教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵爬上天都峰的，在讀中學習多讀多想的讀書方法。
教學難點：體會小姑娘和老爺爺是怎樣相互激勵，堅定爬天都峰信心的。
教學準備：
1、課前師生共同查閱有關介紹黃山（或天都峰）的資料（文字、圖片、音像等）。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師生交流有關黃山（或天都峰）的資料。
2、板書課題。
（讓學生搜集、交流有關本課的資料，可以培養學生搜集 處理信息的能力。）
二、初讀感知全篇，合作學習生字。
1、學生自由讀課文，整體感知全篇內容。
2、組內同學合作，檢查生字讀音。
（學生已掌握了一定的識字方法，具備了一定的識字能力，讓學生合作學習生字可以有效地調動學生學習的積極性。）
3、接讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4、了解學生自主讀書的情況，引導學生質疑問難，確定本課學習的重點內容。
（1）讀了課文后，課文中的什么內容給你留下了深刻的印象。
（2）讀了課文后，你有沒有不懂的地方？
（將學生印象深刻的地方及感興趣的有價值的問題作為重點學習的內容，是尊重學生主體意識的體現，這樣做可以激發學生學習的興趣。）
三、精讀自悟，多讀多想。
（一）指導學生學習大多數同學印象深刻的內容（第二自然段）。
1、以畫促讀，讓學生邊讀邊想，根據自己的感受畫出天都峰。
（怎樣讓學生獲取更新的認識？那就是邊讀邊想。怎樣去想呢？那就是鼓勵學生根據自己的讀書感受畫出天都峰。此環節設計的巧妙在于把語言文字形象化，使學生知道怎樣去讀、去想。）
2、展示學生畫的天都峰（2幅），并提問：你想體現天都峰的什么特點？（高、險）你認為哪幅畫好，為什么？
3、天都峰這么高，這么險，你能讀出來嗎？
（1）學生自己練習朗讀，然后請3名學生有感情地朗讀課文第二自然段。第一名學生讀后教師評，強調要讀出自己的感受；誰能比他讀得更好？第二名學生讀后鼓勵學生試評，誰還想讀？第三名學生讀后師生共同評議，他讀得好在哪里？
（朗讀是體會文章思想感情的重要方法，怎樣讀出天都峰的高和險？教師強調的是讀出自己的感受，這是尊重學生個體讀書心理感受的體現。）
（2）齊讀本段，可以帶表情朗讀，也可以加上動作朗讀。
（二）合作學習課文3—5自然段。
1、面對如此高而險的天都峰，小姑娘想：我能爬得上去嗎？她猶豫了。正在這時候又發生了什么事呢？（出示課文3—5自然段）
2、請看這幾段話，你喜歡用什么方法來學習？
（讓學生用自己喜歡的方式學習，落實了新課標要求的尊重學生選擇學習方式權利的要求。）
（1）三人一組合作學習，練習分角色朗讀課文。
（2）請一組學習分角色朗讀，學生評價。
（3）怎樣才能讀出感情呢？老師教給大家一個方法（課件出示3—5自然段），那就是多讀多想，想一想小姑娘和老爺爺對話時心里會怎樣想。