《爬天都峰》第一課時教案
（學生讀不出感情是因為沒有注意當時人物的心理活動，怎樣引導學生由讀不好到讀出感情來呢？教師沒有進行瑣碎的分析，而是指導學生多讀多想，特別是怎樣去想，設計巧妙。本組的訓練重點是“多讀多想”，這樣就把訓練重點落到了實處。）
（4）分組討論：“我”和老爺爺對話時是怎樣想的？（讓學生通過多讀多想感悟老爺爺和小姑娘怎樣相互激勵，堅定爬天都峰信心的。）
（5）集體討論：怎樣讀出小姑娘和老爺爺由驚訝到堅定信心的語氣？
（6）組內同學再次合作練習分角色朗讀，檢查朗讀情況。
（讓學生體會到小姑娘和老爺爺是怎樣相互激勵堅定爬天都峰信心的，是本課教學的難點，教師沒有進行過多的內容分析，而是指導學生在讀中領悟，符合新課標的精神。）
（三）師生合作學習課文6—7自然段。
1、這一老一小從對方身上受到了鼓舞，他們相互激勵向天都峰爬去，請同學們齊讀這兩段話。
2、學生評價讀的情況（應讀出他們相互激勵，戰勝困難的勇氣。）
3、學生再次練習有感情地朗讀這兩段話。
4、回扣問題，談自己學習的收獲。
四、回歸整體，有感情地朗讀全文（配樂）。
五、課堂小結，布置作業。
學生利用課前搜集到的有關介紹黃山（或天都峰）的資料合作出一期壁報。
板書設計：
爬天都峰
終于
汲取 猶豫