《美麗的小興安嶺》教學案例與反思
《美麗的小興安嶺》是人教版義務教育課程標準教科書《語文》三級級上冊內容。這篇課文是圍繞著“美麗”這個中心詞，按總——分——總的順序來寫，作者在分寫的過程中又是按四季的順序，寫出春、夏、秋、冬的四季的美景，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情，全文結構鮮明，語言優美，抓住景物的特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗河山的感情。
案例
一、借助地圖，激發興趣
師：同學們，在我國的東北有個非常美麗的地方，那里有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。你們知道那是什么地方嗎？
生：小興安嶺
師（出示課件）：對，這節課我們就繼續學習——
生（補充）：美麗的小興安嶺。
師（出示中國地圖掛圖）：誰能找出小興安嶺在地圖上的位置？
（學生興趣昂然，積極看地圖找小興安嶺所在的位置）
【設計意圖】導入新課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在導入中，我引導學生在中國的地圖上找出小興安嶺所在的位置，激發大家對小興安嶺的向往之情。
二、復習引入，談話探究
師：上節課我們了解了課文的主要內容，誰能說說小興安嶺給你留下了什么樣的印象？
生：美麗。
生：樹多。
生：物產豐富。
……
【設計意圖】通過復習，讓學生總體感知課文內容，小興安嶺給他們留下的什么印象，沒想到這個問題打開了孩子們的話匣子，把他們知道的都爭先恐后地說了出來。
三、以讀助教，激發情感
師：小興安嶺的樹特別多，課文的哪個自然段說了小興安嶺的樹多？
生：第一自然段。
師：誰來讀讀這一自然段？
（生都舉起了小手）
師：（指生讀，其他的學生邊聽邊把體現樹多的詞語畫出來。）
師：你讀得真好！這一段體現樹多的詞語有哪些？
生：幾百里連成一片。
生：綠色的海洋。
師：在這里用了個比喻句，把什么比做什么？
生：把樹比作綠色的海洋。
師：對，綠色的海洋你們覺得怎么樣？
生：美麗
師：所以小興安嶺給我們留下總的印象是——美麗！
【設計意圖】這里我以學生的范讀為主，引導他們從課文中找出小興安嶺樹多的段落，由“美麗”一詞引入到對全文的理解，從而激發學生的學習情感。
四、深入學習，突破重點
師：小興安嶺的樹多，一年四季都是美的，誘人的。那你們最喜歡哪個季節的小興安嶺呢？
生：春天。
生：秋天
生：冬天。
生：夏天。
師：為什么呀？
生：（各抒己見）
師：（從喜歡人數最多的季節切入教學，教學春天的小興安嶺為例。）
師：課文的哪個自然段寫了春天的小興安嶺？
生：第二自然段。
師：請喜歡這段的同學齊讀這段。
（生齊讀）
師：找出春天的小興安嶺描寫了哪些景色
師：（生讀后，指生說，教師板書：樹木、積雪、小溪、小鹿）
師：找出相應的句子讀讀。
師：你覺得那些句子或者詞用得好？
生：抽出、欣賞、融化……
師：誰能說說“抽出”是什么意思？
生：就是長出的意思。
師：不錯。為什么在這里要用“抽出”，而不用“長出”呢？
生：“抽出”體現了春天生機勃勃。
生：柳樹在春風地吹拂下生長得特別快。
生：“抽出”更形象，更準確。
師：你說的真好�！靶蕾p”為什么用好？
生：用了擬人的寫法 。
生：體現了小鹿的可愛！
師：誰來學學小鹿的動作？
生：（都躍躍欲試。）
師：（指生演。）
師：齊讀段話，（要讀出春天的生機勃勃，小鹿的可愛。）