《科利亞的木匣》教學(xué)反思
這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。學(xué)生有被動地接受知識轉(zhuǎn)到主動地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的積極性強，學(xué)生的情感得到體驗，最后很好地掌握了知識和技能。
以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為線索，強調(diào)學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造與運演，實現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)啊！
二、教師深刻地把握教材
新課程改革對語文老師也提出了新的要求，其中一條是提高自身的功底。我想這方面包含的內(nèi)容很多，教師要提高自身的基本功、語文素質(zhì)、專業(yè)技能等，才能給予學(xué)生更多。有句話說：“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。”而到現(xiàn)在我們不得不反思：
教師有沒有一桶水？即使有了這一桶水，那么是桶清水還是渾水？
重新審視我的教學(xué)設(shè)計；在第二次朗讀課文時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的自然段，學(xué)生興致很高，讀的方式也很多。當(dāng)我正沉醉在自我感覺不錯之時，趙主任的點評一針見血點醒了我。是啊，這是一篇敘事的文章，前后的邏輯性很強，我怎么能讓學(xué)生東挑一段西撿一段地讀，最后給了全體學(xué)生一堆支離破碎的東西呢？問題是出在我啊，我沒頭把握好教材的敘述順序，更沒有去思考這樣的文章用怎樣的方式來讀更合適。
在講讀第二段時，我讓學(xué)生來想象一下除了課文中講的那幾個東西外，科利亞的小玩意兒還可能有哪些？學(xué)生們展開想象的翅膀，個個都能講出許多東西。而趙主任的一句話又問得我啞口無言：“課文主要是讓我們了解科利亞是個聰明、善于思考、做事細(xì)心的孩子，你這一段的設(shè)計和課文的主旨有沒有很大的聯(lián)系呢？”對呀。既然和課文主旨沒有太大的聯(lián)系，花這么多的時間來講讀沒有太大的價值的東西又有何意義呢？
教育活動不是教育者與受教育者之間簡單的“教”＋“學(xué)”的活動，而是教育者→教育中介客體←受教育者。從教育活動的目的看，教的活動是為了學(xué)的活動，教育著具有引導(dǎo)受教育者活動的意向和作用。在教育的過程中，如果引導(dǎo)者一方發(fā)生了偏離，那么必將影響到受教育者，使之無法很好地完成實踐活動。
看來，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。
新課程的理念，真讓我如沐春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地，它將帶領(lǐng)這支教師隊伍走進一個新的里程碑！
新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，它將是我全新的追求！