《陶罐和鐵罐》教學設計
3.探疑、解惑
過渡：我們先討論第一個問題：
1.有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對“奚落”的了解又進了一步。
2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（語言、神態）（語言“”神態“△”畫出
3.作者正是從語言和神態方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請你們繼續把鐵罐奚落陶罐的句子和神態詞畫出來，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）
4.交流所畫的句子和神態詞。（鐵罐神態詞：書：傲慢、輕蔑、惱怒）
5.誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據神態詞評議讀的感情、語氣）
6.從這些語言和形態描寫，你看出鐵罐是個什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強辭奪理）
7.根據語言、神態、敘述語分角色練習讀文（女：敘述語；男：鐵罐）
過渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。
9.面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請用“~~~”和“△”分別畫出語言和神態。
請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。
10.指名分角色讀文，評議。（師讀敘述語）
11.與鐵罐相比較，讀文后你發現陶罐有什么特點？（謙虛、謙讓友善）
7.陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個問題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）
（鐵罐很堅硬，陶罐很容易碎
8.師：（真能干！）鐵罐認為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），鐵罐正是仗著自己的堅硬這一長處去奚落別人的短處（邊說邊標示箭頭）。
（二）學習課文第二部分
1.師：許多年過去了，它們到底發生了什么變化？請同學們帶著問題默讀課文，用筆勾畫有關的句子（生默讀課文）
2.生用自己的話說說。（許多年以后，陶罐和它當年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。）
3.師：陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（也可提示：人們發現陶罐時，神態、語言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會有這樣的神態）
（生：陶罐外形雖然和當年一樣，但是過了這么多年它已經變成了有價值的古董。
師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價值。（板書：很有價值）我們再看鐵罐呢，有什么變化？用書上一個詞叫——生：（齊）影子也沒有了（無蹤無影！）
師：（板書：無蹤無影）看板書，許多年過去了，原來易·碎·的陶罐變得很·有·價·值·，而原來只看到自己堅·硬·長處的鐵罐卻早已補氧化，變得無·蹤·無·影·了，故事學完了。你們覺得有趣嗎？生：（齊）有趣！
6.鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？
生：（齊）不對！
師：為什么？
生：每個人都有自己的長處和短處，鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比，是不對的。