《獅子和鹿》課堂教學實錄
師：看來，我們不能只看外表，要看實不實用。
師：請大家看黑板，這次，你認為鹿角和鹿腿誰美麗？（結果：33人認為鹿腿美麗）剛才改變主意的同學請起立。并且請你說說改變主意的理由。
生1：鹿角從外表上看是很美，但是鹿腿更實用。
生2：鹿角差點讓鹿送了性命，鹿腿卻讓鹿獅口逃生。
生3：我覺得一樣美，要是鹿碰到老鷹，可以用角來攻擊他，讓鹿有拖延的時間。
第三板塊 辨析美麗的鹿角是否真的沒用
師：剛才很多小朋友都覺得鹿角沒有用，那么把它砍掉，行嗎？
生1：不行，它還有自己的用處。
生2：不能因為這一處不好就把它去掉，還要考慮另外的用處。
生3：從鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。
生4：如果砍掉了鹿角，就犧牲一個生物了。
師：老師告訴你，那是不會的，它還會再長出來。
生5：砍掉了鹿角，當壞人進攻時，他就只能躲避不能進攻了。
生6：不能砍掉鹿角，就像我們人，頭發剪掉也不美了。
師：看來外表美也很有用！請你默讀老師發的材料《老鷹和鹿》。
師：學了略讀課文《獅子和鹿》，又自己看了《老鷹和鹿》，你想說什么？
生1：我覺得鹿不應抱怨自己的腿，要平等來看，每樣東西都有它好的地方。
師：對，每樣東西都有它的長處和短處。
生2：我們學過《矛和盾的集合》，只有矛就不能自衛，只有盾就不能進攻，兩者合二為一，就大顯神威了。鹿角和鹿腿合起來，就什么也不怕了！
師：說得真好，所以，有句話就說了——（同時板書：尺有所短，寸有所長）。
下課。
專家點評：（王燕驊）
值得大家學習的地方：
1、 略讀課文的上法，老師引導學生抓住學習提示，綱舉目張。
2、 作業設計很合理。在課文語句引領下，寫出自己的感悟，對于中年級學生來說很適合。
3、 老師的觀念很好，以學生為本，在課堂上，老師眼睛里看到的是學生，創設了學生認知上的沖突，讓學生走了三步：第一次辨析，學生幾乎一邊倒，都喜歡美麗的鹿角。第二次辨析，又是一邊倒。這就是中國人的思維方式。如果只走到第二步，那就沒有辯證的思維方式。我們應該引導學生不要走極端，應該辯證地看問題。俞老師安排的第三次辨析非常好。
值得大家思考的地方：
1、 略讀課文像今天這樣上夠不夠略。
2、 引入相關的課外資料，在出示《老鷹和鹿》之前，學生已經說到了角是有用的，有沒有必要再把補充的資料拿出來，可不可以忍痛割愛。不然的話，學生的認識還是一個平面移動。