想別人沒想到的教學設(shè)計
——大膽展示朗讀，互相正音。
——可以互相補充：
課文講述的是一位畫師考察三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出最多的駱駝。大徒弟畫了很多小駱駝，二徒弟畫了很多駱駝頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，卻營造出數(shù)不清的情境，得到了師傅的稱贊。
幫助理清文脈，常規(guī)訓練，不可忽視。
細讀課文，感悟不同的思維方式。
1、三個徒弟畫的不一樣，師傅為什么只夸小徒弟畫得好？我們看看三個徒弟各是怎樣畫的，猜猜他們各是怎樣想的。
2、組織全班交流：
指導(dǎo)讀好描寫三個徒弟畫駱駝的語句。
說說你欣賞哪一種畫法及理由。
3、那么畫師是怎樣評價的呢？出示第7自然段及課文插圖。
（肯定學生前面對三幅畫作出的分析）
——自讀課文第4、5、6三個自然段，邊讀邊想，然后在組內(nèi)交流。
——學生分別從文中找出三個徒弟的畫法和想法。
——各抒己見。（肯定有同學和畫師說的一樣）
——齊讀這段話。
讓學生學會從文本中挖掘內(nèi)涵。
欣賞國畫，感悟獨特的思維方式。
出示齊白石的衣服國畫《蛙聲十里出山泉》。
——說說齊白石的獨特思維方式：畫面上沒有一只青蛙，可是著清脆的蛙鳴聲早已在欣賞著的耳朵邊響起。多么有創(chuàng)意呀！
體會創(chuàng)造性思維的過程。
布置作業(yè)。
完成練習冊作業(yè)；
預(yù)習《口語交際三》。
——了解作業(yè)。
板書設(shè)計：
12* 想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿