七顆鉆石教學(xué)反思
導(dǎo)課時，我利用鉆石圖片激發(fā)起學(xué)生的興趣，借助水罐發(fā)生了幾次變化？是在什么情況下發(fā)生這么神奇的變化的？這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵——愛能創(chuàng)造奇跡。
課文含義深刻，為了讓學(xué)生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學(xué)生情感的大門，比如“一天夜里、哪兒、喜出望外、真想喝個夠、匆匆忙忙、再也忍不住、咽”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從備課到上課，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：
1、在多種形式認(rèn)讀詞語后，我又讓學(xué)生看著本課生字說說應(yīng)該注意的地方，從字形到字義再到讀音，占用了大約一半時間，沒有突出三年級的年級特點，應(yīng)該過渡到以理解句段為主。生字教學(xué)只選取代表性的即可。
2、讀了課題后，我問學(xué)生最想知道什么？學(xué)生提出了幾個問題：七顆鉆石代表什么？為什么用七顆鉆石做題目？為什么是七顆不是六顆？七顆鉆石是從哪來的？在學(xué)習(xí)課文時，應(yīng)逐步解決這些問題，我沒有引起足夠重視，只將這一步當(dāng)做了引入的一個橋梁，沒有起到實質(zhì)作用，讓這個環(huán)節(jié)成了空架子，走過場。
3、指導(dǎo)理解句子時太直白，沒有讓學(xué)生親自去找重點句，重點詞，有的直接告訴了學(xué)生，有點不條理，也沒有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。另外，有的過渡語重復(fù)，不夠自然。
《七顆鉆石》教學(xué)反思
《七顆鉆石》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇童話故事，全文描述了地球上發(fā)生了一場大旱災(zāi)，人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐為生病的母親找水，愛心使水罐發(fā)生了一次次的變化，最后水罐里涌出的鉆石變成了天上的星星。全文字里行間流露著濃濃的愛意，無私的愛就像鉆石一樣永恒，像星星一樣明亮，創(chuàng)造著一個又一個的奇跡。
一、鉆石引入，感受光芒
課一開始，我問小朋友們是否見過鉆石，并出示世界上最珍貴的鉆石圖片進(jìn)行欣賞，有的說“鉆石很漂亮”、有的說“鉆石閃閃發(fā)光”、有的說“鉆石很名貴”，學(xué)生們說出了自己最直觀的看法與感受，由此揭示課題《七顆鉆石》，讓學(xué)生們初次感受鉆石的光芒，也為文章為什么以“鉆石”為題埋下伏筆。
三年級的孩子直觀感知能力很強，因此對于自己看到的畫面總會真實地說出自己的感受，比如：圖片上的鉆石形狀、色澤、體積等等，學(xué)生往往會毫不掩飾地加以描述，因此，教師的預(yù)設(shè)不能限制學(xué)生的表達(dá)。本節(jié)課上，學(xué)生們對于鉆石的感受其實是真實的，鮮活的。
另外，對于課題的質(zhì)疑也同樣是在感受鉆石，只不過是以問題的形式加以進(jìn)行的。問題，能夠使學(xué)生對文章產(chǎn)生一份閱讀的期待，激發(fā)了好奇心，由此也引出文章的作者，但是對于作者的介紹課上沒有進(jìn)行細(xì)致的交流，若有時間可以進(jìn)行相關(guān)的介紹。