賣木雕的少年教學設計
b.帶著喜悅讀一讀。
c.沒有買回來,真是遺憾。
【設計意圖:通過填寫句子的訓練,幫助學生讀懂這個自然段的三個意思,體會到三個意思的并列關系,以及和"我在一個攤點前停下來,仔細地挑選"之間的因果關系,從而讀懂了這個自然段的結構,體會到了作者買不回去木雕的遺憾。】
②說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇,大象雕得栩栩如生。
a.大象的鼻子像( ),
耳朵像( ),
身子像( ),
四條腿像( ),
象背上馱著( )。
b.所以說構思新奇,栩栩如生。
c.指導讀。
d.沒有買回來,真是遺憾。
【設計意圖:通過想象真實的大象的樣子,訓練學生說比喻句,從而使眼前出現了大象的畫面,使學生懂得這樣的木雕真是"栩栩如生構思新奇"啊!在語境中理解了詞語,積累了詞語。】
③我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手。
a.從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛?
b.還能說我怎么著象墩?
預設:拿、提、抱、舉、端……
c.用哪個好呢?
生:"捧"好,更加體會出作者的喜愛。
d.指導朗讀。
e.不買遺憾。
【設計意圖:通過找一找,讀一讀,換一換,比一比等詞語教學的方法,使學生通過研讀重點詞語,讀懂了句子的意思。】
④正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
a.比較:我即將回國,要帶的行李已經超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
我即將回國,要帶的行李已經超重,不能再帶上這沉甸甸的象墩子。
b.指導朗讀。
c.不買遺憾。
【設計意圖:通過改一改、比一比等方法,訓練學生讀懂反問句和陳述句的不同,體會到作者遺憾的心情。】
(2)少年的遺憾:
①出示:"買一個吧!"坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前,誠懇地說:"夫人,您買一個吧!"
"啊,不,路太遠,這個太重……"我有些語無倫次。
"您是中國人吧?"那少年望著我,猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
②體會少年的內心。
③師生讀對話。
④質疑:為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?
【設計意圖:通過少年的前兩次對話,讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次,體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質疑,使學生突然明白:少年的遺憾,主要來自于作者是個中國人。】
(3)背景介紹。