《西門豹》教學雜談
《西門豹》教學雜談【浙江省寧波市鎮海區中心學校 郎申娟】
〖試論語文教學中結束語的運用·設問激疑，再起波瀾，加深理解〗
隨著下課時間的接近，學生的注意力開始慢慢分散，學習情緒下降，課堂氣氛常會由熱烈而變得冷清。因此，教師必須組織好第二次“飛躍”的教學過程，能精心設計具有思考性，實用性，趣味性的練習，或繼續設置些新的問題或懸念，能攝取學生的注意，使學生興趣有增無減。
如教學《西門豹》一課時，學完了西門豹懲治了巫婆，官紳，帶領老百姓開渠。到此本節課也結束了，學生理解了內容，也知道了西門豹的為人，他們覺得沒有更值得探討之處了，課堂教學趨向低潮，此時結束，學生印記不深。為了調動學生的情緒，我提了這么一個問題：你認為有沒有其他辦法也可以破除迷信，一石激起千層浪，課堂氣氛又活躍起來。學生躍躍欲試，爭先恐后地舉手發言，提出多種辦法：有的說西門豹官大，只要下令把巫婆，官紳抓起來，并下令禁止河伯娶媳婦就可了；有的說西門豹可以把百姓召集起來，給他們講道理；有的說西門豹也可以動員百姓開渠，漳河不再鬧旱災，那么河伯娶媳婦的迷信活動也就不攻自破……學生辦法越想越多，越討論趣越濃。這時我進一步追問：這些辦法與西門豹采取的做法相比，哪一種更好？學生再一次投入到熱烈的爭論之中，從對比中，學生體會到了西門豹的做法最高明，從而加深了對課文內容的理解，同時學生發展性思維和批判性思維在興趣盎然的討論中得到了發展。
【四川省南充市儀隴縣馬鞍中學 鄭 航】
〖談語文教學中學生審美能力的培養·體會形象美〗
《語文課程標準》的總目標中指出：在“語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”由此，我們可看出，語文教學與審美教育的關系密不可分。小學語文教材所選的課文都是文質兼美的好文章，文中都蘊含著豐富的美，有許多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。作為語文教師，我們在教學中要深入發掘教材中的美育因素，在教學中要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力。這樣，才能更好地在語文教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。下面，我談談如何在語文教學中培養學生審美能力的一些認識。
學語文課文中描寫了許多優秀人物，他們心靈美、行為美，能給人以美的教育和感染。所以語文教學中的美育又須伴隨形象進行，教師可借助藝術形象來喚起學生的美感。
《西門豹》這篇課文，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。這些形象，都是感人的、美的。教師要引導學生深入地發掘這些美的形象，從而達到用美的形象去打動學生的心靈，使他們學習真、善、美，鞭撻假、丑、惡，樹立正確的審美觀。
【山西臨汾市堯都區堯廟鎮東趙小學 楊 俊 趙 云】
〖讓語文教學走進生活〗
在對“應試教育”進行反思之后，“全面提高學生的語文綜合素質”已成為新時期語文教育的一個新理念。“綜合素質”是以促進人的發展為宗旨，必須將教育的內涵與實際生活密切聯系起來。因此，語文教學要充滿活力的有效途徑必須把語文教學走進生活。