30．西門豹
思考讀，體會感悟1.邊讀書邊思考邊批注。a.批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。b.批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。2.小組交流。“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。集中交流，梳理問題1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子）b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？d.西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？e.西門豹為什么不把官員也扔進漳河？2.對于學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。第 二 課 時探究讀，品味賞析1.西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。2.鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？大膽想象。3.西門豹是怎么說的，怎么做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。例如“扔巫婆”一節，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧。”“架起、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。感情讀，入情入境1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。2.朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰愿意選擇部分段落讀給大家聽？說說寫寫，拓展延伸文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。”設想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什么呢？說一說，再寫下來。識字寫字1.自學生字，交流識字方法。2.觀察生字，交流寫字經驗。怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家介紹經驗？3.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。拓展活動1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？2.編演課本劇。b 案第 一 課 時創設情境，導入新課1.觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態、動作。2.揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？初讀課文，了解大意1.自讀課文，自學生字詞。讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。2.自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）1.帶著問題默讀。問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內容。2.在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容：a.了解原因。b.了解作惡的壞人及其頭目。c.了解受害者。d.了解漳河的情況。3.分角色朗讀四次對話。4.引導學生探究。a.從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？b.西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？c.西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？