《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)
[具體指導(dǎo)，有形閱讀。角色朗讀，激興趣；緊扣文本，讀進(jìn)去；隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，促思考)
[第二課時(shí)]
一、想想議議
1.獨(dú)立默讀思考：課文的重點(diǎn)詞句是哪些?還有哪些需要解決的問題?教師認(rèn)真傾聽，梳理歸納。簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決，重大問題先獨(dú)立思考，小組討論交流后全班匯報(bào)，大家評(píng)議補(bǔ)充。
[關(guān)注學(xué)情，培育思維，深入體驗(yàn)，激勵(lì)創(chuàng)新]
2.合作探究解疑：集中解決2-3個(gè)大問題。
[提高思維水平，邊讀邊想，邊議邊記，讀中學(xué)寫，以寫促讀。通過閱讀帶動(dòng)語文能力的全面發(fā)展]
a.副官們?cè)诤L(fēng)中打顫，炮手卻滾下了大粒的汗珠。為什么?——緊張、擔(dān)心、恐懼……
b.引號(hào)、冒號(hào)的用法。文中三處用引號(hào)。冒號(hào)除引出原話外，還有一處的作用是解釋說明，即“他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
c找出近義詞聽寫，聯(lián)系上下文說出它們的異同，體會(huì)炮手的內(nèi)心變化。具體教學(xué)步驟如下：
①聽寫“煞白、蒼白、慘白”，強(qiáng)調(diào)“煞”字的筆順和部首。(生邊說筆順名稱邊書空，師用紅筆強(qiáng)調(diào)第二、三筆和“四點(diǎn)底”)
②投影出示帶有這些詞的語句，讓學(xué)生按順序填三個(gè)近義詞，說說能否調(diào)換位置，為什么。(不能。含義不同，程度加深。蒼白：戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，家境貧寒，疲勞，冬日的寒冷等；煞白：突然，緊張恐懼……慘白：特別擔(dān)心，絕望……)
③突出重音，有感情地朗讀這三句話。
[扎實(shí)訓(xùn)練，多元解讀]
二、說說寫寫
1.課堂練習(xí)。(必做題)
①仿照文中的句子，準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào)，寫幾句連貫的話。投影出示下面四句話：
a.“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
b.士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”
c.“請(qǐng)您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，他是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
d.可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[由讀到寫，讀中學(xué)寫，及時(shí)遷移，攻克難點(diǎn)]
②擂臺(tái)賽：依照插圖，加上想象，分組復(fù)述或分角色朗讀全文，試著給文章?lián)Q個(gè)題目，評(píng)出優(yōu)勝小組。(角色：旁白、將軍和炮手)(題日：“為國(guó)奉獻(xiàn)的炮手”、“毀家報(bào)國(guó)的炮手”、“舍家為國(guó)的炮手”等)
[培養(yǎng)概括能力，體味人文情感。人文性寓于工具性，在學(xué)生加題目的過程中滲透了思想教育。運(yùn)用多元智能理論，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)，意義學(xué)習(xí)]
[變換模塊，激勵(lì)合作，強(qiáng)化興趣，品讀鞏固]
2.談學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度都可以談，更歡迎學(xué)生提出教學(xué)建議，指出自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。
[留出時(shí)間空間，運(yùn)用激勵(lì)手段，突出主體地位，形成綜合素養(yǎng)，尤其是第三個(gè)維度]
3.課后練習(xí)。(選作題，三選二)
①加上題目和想象，完整、詳細(xì)地把課文講給別人聽。
為國(guó)奉獻(xiàn)的
毀家報(bào)國(guó)的 炮手
舍家為國(guó)的
煞白慘白蒼白
“我n看見了，將軍。猶豫，堅(jiān)決
教學(xué)札記
2005年4月，新世紀(jì)版教材編委會(huì)在青島舉辦全國(guó)性的教學(xué)研討活動(dòng)，要求國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)奉獻(xiàn)一節(jié)課。城關(guān)區(qū)教育局和教研室積極準(zhǔn)備，為徐江老師設(shè)計(jì)了這節(jié)課。3月30日在水車園小學(xué)試教，得到了好評(píng)。我們的體會(huì)是：