《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.魯迅先生說：“分類有益于揣摩文章。”所以，讀解課文需要先辨體裁。寫人的文章有別于敘事的文章，重在借助語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體味人物的內(nèi)fc世界，感知人物的精神品格。第二學(xué)段，除了讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法獨(dú)立識(shí)字，課堂上有重點(diǎn)地指導(dǎo)強(qiáng)化外，可遵循如下步驟教學(xué)這類文章：揭題定向(把握文章的體裁和主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo))——讀讀畫畫(熟讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞，找出重點(diǎn)詞句)一想想議議(深入研讀，把握人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀寫方法，提高思維水平)一說說寫寫(積累語(yǔ)言，感受情感，在言語(yǔ)輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行言語(yǔ)輸出訓(xùn)練，形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng))。《豐碑》、《一夜的工作》、《我的伯父魯迅先生》等都可以這樣教。
2，運(yùn)用教育心理學(xué)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，請(qǐng)教學(xué)生，以學(xué)定教。這樣做便于教師找到因材施教的良方，有利于學(xué)生進(jìn)行意義的自我建構(gòu)，在“最近發(fā)展區(qū)”獲得較快的發(fā)展。本節(jié)課上的活動(dòng)課模式，就是徐江老師借鑒同事的教法想到的，分角色讀和復(fù)述故事是學(xué)生提出的。這節(jié)課，讓我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))
3.在有限的時(shí)間內(nèi)，想把類似于現(xiàn)場(chǎng)抽課的教學(xué)活動(dòng)搞好，取決于教師平時(shí)的業(yè)務(wù)水平，尤其是學(xué)校的集體備課活動(dòng)和校本教研活動(dòng)。具體實(shí)施時(shí)，要根據(jù)學(xué)情，認(rèn)真反思，力求做到以下四點(diǎn)：集中精力，突出教材重點(diǎn)；因材施教，順應(yīng)發(fā)展要，點(diǎn)正視自我，展現(xiàn)教師特點(diǎn)；簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，凸顯教學(xué)亮點(diǎn)。