《舉手》第一課時教學設計
15 舉手
教材理解：
這是一首反映兒童學習生活的敘事詩，它采用對比的方式寫了兩個學生對待提問的不同態度。當老師問“誰有問題請舉手”時，學習委員高高舉起了手，提出了自己的問題，受到老師的夸獎，我則猶豫不敢提出問題。最后兩人臉都紅了。教育學生質疑問難是一種良好的學習習慣，舉手發問是勇敢的表現。該詩貼近學生的生活實際，不光對學生，同時對老師也是一種教育。
教學目標：
1、學會課文7個生字，用自己的方式理解記憶“豫”“猶”“緣”的字形；
2、聯系生活實際，初步了解“議論不休”和“猶豫不決”的含義；
3、在充分誦讀課文的基礎上，知道“我”和學習委員臉紅的不同原因；
4、在學習的過程中，大膽舉手發表自己的意見，增強積極參與課堂的意識。
教學重點難點：
樹立自信心，大膽積極參與課堂學習，發表個人見解。
教學過程：
一、談話導入
1、你會舉手嗎？什么時候要舉手？在你想舉手的時候，你都敢舉手嗎？指名說。
（簡析：第一個問題看起來好像是廢話，但是用意是明顯的，意在引導學生知道：我是會舉手的，可能是其他的原因導致了我不舉手。第二個問題意在喚起學生對生活的記憶。第三個問題就切入了本課的教學中心，切入了本課教學的要害）
2、平日你在課堂上遇到問題是怎么解決的？
（簡析：設計的意圖就是回到學生的生活中，和新課標的理念一致，語文學習的外延和生活的外延是對等的）
3、今天，有兩位同學也遇到了問題，讓我們一起去看一看他們是怎樣解決的。下面我們就去學習《舉手》。（教師課件出示課題）
二、探究學習
1、它們的問題都解決了嗎？指名說。
2、我倆的臉都紅了，臉紅了，卻不是一個緣由。你是怎樣理解這一小節的？（課件出示句子。重點“倆”“緣由”）
3、你能用上“倆”來說一句話嗎？
4、研讀課文，探究學習
我倆的臉紅了，臉紅了，卻不是一個緣由。
為什么我的臉紅了？（因為我沒有舉手。學習委員舉手了，得到了老師的表揚，我感到難為情）結合學習“緣”。你有好的辦法記住它嗎？
為什么學習委員的臉紅了？（因為他提出了自己的問題得到老師的表揚而高興激動）
結合理解什么叫大海上勇敢的水手？你見過大海上勇敢的水手嗎？
自由讀——指名讀——自由讀
我為什么沒有舉手？（擔心給老師留下不好的印象，擔心遭到同學們的嘲笑）
練習生活理解“猶豫不決”“哄堂大笑”
你在做什么事情的時候，曾經猶豫不決?什么時候教室里會發出“哄堂大笑”？
自由讀——指名讀——自由讀——齊讀
指導說話
①假如，你就是當時穩中作者的同學，你會舉手嗎？指名說
②假如你就是那位學習委員，你會對作者說些什么？
③假如你就是作者，聽了學習委員的話之后，你想說什么？
5、指導朗讀
自由讀—指名讀—自由讀—齊讀
6、感悟說話
老師有一首小詩想獻給大家。（課件出示小詩）
我
愿做你的朋友，
成為你學習路上的幫手。