跟蹤臺風的衛星

5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！課件衛星的話，齊讀。

五、現在，你對第三代氣象衛星有了怎樣的印象？（著重體現衛星的工作及特點）
六、表演課本劇。 作業設計1、  抄寫生字詞。2、朗讀課文。板書設計跟蹤臺風的衛星  臺風    巨大 衛星    微小      偏偏愛跟著你走教后感   第二課時課時教學目標1、 了解跟蹤臺風的衛星的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學手段視頻 、掛圖。教學過程設計教學過程教學調整這節課我們繼續學習，齊讀課題。 下面我們聽寫幾個上午學過的詞語，有信心寫得端正美觀嗎 ？ 報告     第三代      氣象衛星      監視    跟蹤 請同學們自己當一回小老師，對照屏幕，對的打上★，錯的自己訂正。 屏幕同時出示這幾個詞語。 全對的舉手，表揚一下自己。 你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎？ 指名學生說，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。 衛星是怎么跟蹤、監視的呢？自讀三、四小節。 你覺得這臺風最想讓人知道什么？（學生回答：他很厲害）你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。
指名讀，評價：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰聽的？ 氣象衛星能聽到嗎？誰再來試試？ 你們想把這臺風讀得好些嗎？ 出示有關臺風的一段錄象，學生觀看 看了之后，你知道臺風可能會給人類帶來什么危害？ 現在誰還想來讀第三自然段？指名讀，齊讀。 在臺風看來，這氣象衛星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：“可我偏偏愛跟著你……”指名讀 提示：注意“偏偏” “臺風……撲過去。”全班分兩組，比試一下那邊的臺風更猛烈些？分組讀，齊讀。 臺風想撲撲不到，后來他又是怎么做的呢？自讀5、6、7小節，劃劃句子，從哪里看出氣象衛星的本領大？ 讀了第五節，你覺得哪里看出氣象衛星本領大？ 指名讀，讀前老師提兩個建議：1、捧起書來讀；2、注意“仍然” 出示句子：“他感到有點累，正想……自己。” 他想“甩氣象衛星”，是因為臺風累了，可氣象衛星還跟著他，是怎么跟著的？ 強調“緊緊”，指名讀，評價 假如你是氣象衛星，你會怎樣嘲笑他？ 指名學生，問：你是誰？你會怎樣嘲笑他？該學生用書中的句子說，齊說。 這么多氣象衛星緊緊跟著，臺風一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。 臺風更狂了，你能讀出來嗎？ 指名2個學生讀：“臺風暴跳如雷……撲去。” “他像……”可是有用嗎？ 再來找找，你能發現氣象衛星本領大嗎？ “談笑風生”，人們談笑風生，怎么說衛星本領大呢？ 一般在什么情況下，人們談笑風生？ 為什么臺風暴跳如雷的時候，人們還談笑風生？ 這里面有誰的功勞？ 難怪他自豪地說：“啊，……你的行蹤！”（出示） 這句話怎樣讀？ “早”指名讀 “自豪”指名讀 多長時間報告？“每隔”突出，自讀，指名讀 為什么人們早就知道？ 上課到現在已經25分鐘了，衛星已經報告了一次，可臺風才行進了四、五千米。 人們什么時候做準備的？衛星什么時候開始報告的？ 所以這里的人們早就知道你快要艾了，無論臺風走到那里，衛星都緊緊……（板畫） 你們想做臺風、衛星嗎？同桌兩個人分角色練習，準備較量。 誰愿意做氣象衛星和臺風較量一下？指名兩個學生上來讀書，戴上頭飾。 評價。 師：一天下午，衛星又在監視海面，可是這次，它發現了很多很多衛星，它們是誰呢？根據課前收集的資料，交流一下，氣象衛星又怎么和它們打招呼呢？ 指名兩個學生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學生說自己是偵察衛星，一學生說自己是通訊衛星。） 你們知道這些衛星都是誰研制出來的嗎？ 人類利用自己的聰明智慧和才干…… 你還知道有哪些衛星嗎？  作業設計選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。板書設計跟蹤臺風的衛星 臺風    狂怒    暴跳如雷 衛星    嘲笑     自豪      偏偏愛跟著你走教后感