蘇教版小學(xué)語文第六冊教案習(xí)作4
教材分析：本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會有關(guān)對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫，還強調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標(biāo)點符號。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對話。
根據(jù)教材所提供例文，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，需注意以下幾點：
1、讀好例文。
第一，閱讀例文，讓學(xué)生明白“烏鴉反哺”的意思。通過充滿情趣的謎語和悅耳的歌曲（有關(guān)“烏鴉反哺”的兒童歌曲）導(dǎo)入例文的故事。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報答父母養(yǎng)育恩，我們更應(yīng)該懂得體貼、關(guān)心父母，長大贍養(yǎng)父母，關(guān)愛老人，懂得回報關(guān)心幫助過自己的人。
第二，理清脈絡(luò)，知道小作者從聽到問，到想，懂得了回報養(yǎng)育之恩的道理。
第三，仔細讀對話，了解對話的寫法。這里可以用前后兩次作文的范本讓學(xué)生比較（原作結(jié)構(gòu)單一，所有對話提示語都在前面，而且沒有說話人的動作、心情等具體描寫，修改后的習(xí)作比較生動，有豐富多樣的提示語，有人物動作、心情的描寫。），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提示語的不同寫法能給作文增色不少，說話人的心情、動作能使作文更加富有生氣。
第四，在指導(dǎo)寫對話的過程中特別注意其中標(biāo)點符號的用法。
2、明確要求
讓學(xué)生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對話，可以通過多媒體再現(xiàn)一些生活場景，最后定格在課文給的幾幅畫，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一幅，發(fā)揮想象，將畫面內(nèi)容表演出來，教師選擇其中一幅，幫助學(xué)生在表演的過程中豐富想象。有意識指導(dǎo)學(xué)生注意表演中燕子和小魚的語言、動作和神態(tài)等。在交流的過程中提出習(xí)作要求：寫清一件事；寫好提示語；注意分段描述；正確使用標(biāo)點符號。
3、指導(dǎo)寫話
在師生表演交流的過程中，逐步使學(xué)生明白習(xí)作要求。然后引導(dǎo)學(xué)生逐層深入習(xí)作。第一步，給學(xué)生提供一個情景：燕子媽媽和小燕子來到他們昔日美麗的家園，卻發(fā)現(xiàn)這里改變了摸樣，教師出示一段對話情景，讓學(xué)生嘗試補充燕子媽媽和小燕子一段對話（主要是想象它們的說話神情和動作等），然后讓學(xué)生根據(jù)情景續(xù)寫故事，想象小魚和小燕子的對話，完成習(xí)作。（指導(dǎo)只是其中一幅，學(xué)生也可以自己選擇喜歡的圖畫進行習(xí)作）
4、反復(fù)修改
利用實物投影儀，將學(xué)生習(xí)作展出，集體交流評改，教給學(xué)生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學(xué)間交流習(xí)作，互相指出習(xí)作的不足之處。并給他們一個反復(fù)修改作文的思想。
一、教學(xué)要求：
1、讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。
2、借鑒習(xí)作范圍。在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標(biāo)點符號。用對話的形式仿寫。記敘一個有意義或有趣的故事。
二、教學(xué)重點、難點：
在寫對話的過程中運用正確的標(biāo)點符號寫好提示語，并能分段描述。
三、教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作：
1、出示一幅著名運動員劉翔運動會的冠軍后十分激動的照片，同時出示三種寫人物語言的方式：