蘇教版小學語文第六冊教案習作4
�。�1）、劉翔（）喊道：“！”
�。�2）、“！”劉翔（）喊道。
�。�3）、“！”劉翔（）喊道，“！”
看看劉翔在干什么？想一想他會說什么？
�。ㄟ@個環節目的在于引導學生認識人物說話的不同方式，并能發揮合理想象，把人物語言說清楚。
2、引導學生注意三種不同說話方式中，標點符號的不同用法。
3、引出本次習作內容，板書：學寫對話。
二、寫作指導
1、談話，這樣的對話我們見過很多，哪里還有對話？（生活中有對話）
根據學生交流，相機出示各種生活場面：商店里買東西有對話；學校里同學之間有對話……
2、引出例文：有一個叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和對話寫了下來——請學生讀例文。
3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學生交流）
指導并板書：首先要寫清一件事
4、出示兩篇范本：一篇為結構單一的原文，一篇是課文例文，讓學生比較兩篇內容完全一樣的習作在寫的過程中有哪些地方不一樣。
學生在讀例文，交流談論
教師板書：分段描述
寫好提示語
�。ㄟ@個環節的設計是考慮到學生初次接觸分段習作的要求，再加上要讓學生自己明白提示語在文章不同地方能使文章更加生動。光*例文的力量和教師的講解是不夠的，用了一個比較，學生有自己發現的成就感，又留下了比較深刻的印象。
5、出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚的對話
交流；這個地方你想去嗎？
聽一聽，能聽到什么？
聞一聞，能聞到什么？
想一想：小魚和燕子會說些什么？
6、學生小組合作，把這幅圖畫表演出來（尤其注意演出人物的語言、動作和神態）
師生合作表演交流點評（強調動作、語言、神態）
三、逐層指導，深入寫作
1、補充對話
將燕子媽媽和小燕子來到這里的一段不完整的對話出示，讓學生學著補充，合理想象他們之間會說的話，并使用恰當的提示語。
2、接著提供的開頭往下，寫小魚和小燕子之間的對話。
寫之前，再次強調習作要求（即板書）
第二課時
讓學生把自己完成的習作拿出來交流，互相評議，學習修改。
繼續完成習作。