3 廬山的云霧

 

交流。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學生自由畫。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。

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課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養學生的想象能力和繪畫能力。本環節的設計體現了語文教學以讀為本的教學原則，也體現了語文與美術學科的整合，更體現了新課標的三個維度。

 

 

 

 

 

 

 

 

培養學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。