你必須把這條魚放掉教學(xué)案例
《“你必須把這條魚放掉!”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章主旨明確，人文內(nèi)涵豐富。
(教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫湯姆放魚時心情的句子，學(xué)生說出了“遺憾”、“失望”、“惋惜”、“倒霉”、“萬念俱灰”等詞)
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演湯姆，你們演爸爸。(眾笑)先讀讀爸爸的話，誰先記住，誰就演爸爸。
(學(xué)生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學(xué)生和老師對演)
在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運用語言，熟讀是前提，離開這個，就談不上語言的發(fā)展。而如何讓學(xué)生心無旁悸、饒有興趣的朗讀，薛老師這一招堪稱一絕;同時教師幽默的話語消除了學(xué)生的心理障礙，使課堂氛圍變得輕松。
在接下來的表演中，老師精心設(shè)計了種種障礙。
師(扮演兒子)：(拿出一張紙當(dāng)作魚，作勢往上拖)
生(扮演父親)：孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什么?
生：因為現(xiàn)在是晚上零點——離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
師;不就兩個小時嗎?規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。(眾笑)
生：兩個小時也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎?
生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。(眾驚訝)
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。(眾笑)
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。(眾笑)
師(做害怕的樣子)：爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
生(摸摸老師的頭)：對了這才是爸爸的好孩子。(眾笑)
這時的課堂讓我們強(qiáng)烈地感受到，老師和學(xué)生融為了一體，達(dá)到了一種很高的教學(xué)境界。在對課文內(nèi)容有了一定的理解之后，老師創(chuàng)設(shè)父子對話的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，學(xué)生一定會更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。事實證明，這樣巧妙的角色轉(zhuǎn)化，輕而易舉地化解了本課的教學(xué)難點，而使之成為本課的一個高潮。
或許，有人會說在課堂上表演時常能見，這沒什么了不起。但大家是否注意到，我們平時看見的表演，大多數(shù)是在孩子中開展的，教師只是一個旁觀者。而老師卻加入了孩子們的表演，且毫不吝嗇地把爸爸的角色讓給了學(xué)生，自己卻扮演了本應(yīng)屬于孩子的角色——湯姆。這樣的角色分配，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無形中也縮減了老師與學(xué)生之間的距離，為能與學(xué)生平等對話創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍。在表演的過程中，正因為薛老師的“下放”，再加上那幽默而又兒童化的話語，激發(fā)起學(xué)生思維的火花。課堂中的那一次次笑聲，學(xué)生那專注的神情，那老成而精辟的見解，足以證明，此時孩子們已完全融入了課文學(xué)習(xí)中，道理已在隨著笑聲融進(jìn)了學(xué)生的心中。